浅谈在小学美术教学中如何创设情景

浅谈在小学美术教学中如何创设情景中卫市中宁县第二小学王菊珍《美术新课标》指出：“小学美术是学生九年义务教育阶段必修的一门艺术课程，是学校对学生进行美育的重要途径。对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展具有不可替代的作用。”笔者一直在思考“如何才能够让学生更好的学习美术，并对此产生浓厚的兴趣呢？”我个人认为，这需要我们小学美术教师在课堂教学中，要善于创设或营造良好的教学情境来激发孩子们的学习兴趣。创设教学情境可以综合的利用各种各样的教学手段和方法来营造一种良好的学习氛围，使孩子们能够在一个富有美感诗意、又充满和谐愉悦的美术课堂氛围中，受到感染和熏陶，从而发自内心地积极主动的投入到美术课堂教学中去欣赏、感受美、最终创造、表现美，培养孩子们的艺术心灵和艺术个性，促进他们综合素质的全面发展。下面我结合自己在教学中的经验，谈一谈小学美术教学中情境创设的几点做法：一，用轻松和谐的交谈，形象生动的故事创设情境语言是人类情感沟通的最佳桥梁，教师形象、生动、直观的语言能够引导学生对自己所要画的内容有一个感性认识。例如教学<夏天>一课，本课是通过炎热的夏天为题材要求学生作记忆画，并进行色彩的练习。由于孩子们学习这节课时还是在夏季，因此我就把课安排到教室外上，让孩子们边观察，边发问：夏天是一个阳光灿烂，天气炎热的季节，大地上铺满了什么颜色？人们都是穿什么衣服？这样一问，孩子们就七嘴八舌地说出金色、红色、黄色、橙色等，给人有火热感觉的色彩和单衣、短裙、短裤、背心等他们熟悉的穿着特征；我又问：夏天里我们有什么喜爱的活动?这是孩子们会根据自己的记忆分别回答出游泳，树下，太阳伞下乘凉休息，暑假旅游等，这些亲身经历过的生活片段。通过一连串欢快融洽的师生交谈令孩子们对这节课的内容倍感亲切，容易引发联想记忆。另外孩子们最爱听故事了，教师在指导孩子画创作画时，用生动形象的语言描述故事，引导学生置身于创作的故事情景之中。如在讲授《海底世界》时，我编述了关于一些海底生物们在漂亮的海底中生活的情景，有鱼妈妈，海底生物和其他小动物们一起玩耍，不知不觉，孩子们被我带到了丰富的海底动物的生活中，还有朋友们喜欢的海绵宝宝的故事，更让学生激发了学习的兴趣，从而引入了所学的课题，孩子们似乎早已经在心里描绘出了那种漂亮的画面，创设出来的作品真是一幅比一幅优秀，一幅比一幅想象丰富。二，利用多媒体教学手段为学生创设情景小学美术课的绘画是运用画笔等材料把线条、色彩等元素通过画者本人的技法水平，以及主观思想巧妙的组合在纸上的一种空间艺术，这种独特的视觉艺术形式，最先作用于观者的眼睛，然后再触动观者的心灵。知识面的局限性对孩子们的自由创作也会产生很大的障碍，由此教师在指导孩子们创作时，应用运先进直观的多媒体教学手段充分调动学生的听觉，视觉等多种感觉参与。音乐是听觉艺术，它通过旋律，节拍、曲调、音色、和音质强度和力度等形式要素，形成一个有机统一的整体。在指导孩子们绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。不管是绘画还是音乐，二者都是很完美的艺术形式，好的作品有时能够和观者或听众产生共鸣。美术课堂教学将美术与音乐完美的结合，不但创设了良好的教学情境，而且还提高了课堂教学气氛，有如此好的优点，我们何乐而不为呢！视觉是学生绘画创作的基础，教师在指导孩子们绘画创作时利用电脑，实物图片帮助学生领略日常生活中熟悉但难以接触的事物，提高孩子们的绘画兴趣和对绘画事物的深入理解，激励创作精神，从而获得审美情趣的陶冶。例如教学《童装设计》一课，孩子们对为自己设计一件喜爱的童装都很感兴趣，教师在教学时可用运录像机把一系列漂亮的童装展现给学生欣赏，在欣赏的同时，指导学生观察服饰的图案，其实是我们已学过的图案知识技能的运用，使学生懂得美术可用运于生活中的各个方面，会产生各种不同形式的美，提高他们的欣赏水平。跟着老师运用电脑示范童装设计的步骤，讲解服装的基本结构、色彩的搭配，还可以通过服装各个主要部位的变化而产生不同式样的因果关系，借以启发学生的设计思维，鼓励他们大胆设计，创新。三，通过“丰富的文化”来创设教学情境：《美术新课程标准》指出“美术是一种造型艺术，更是一种视觉艺术和空间艺术。”美术更是我们人类艺术文化大宝库中一朵美丽的奇葩，在我们的日常生活中随处可见美术这种艺术形式的影子，家庭室内装潢及家居的设计摆设，公园庭院的布局，生产生活产品的包装，这些都与我们的美术有着必然的联系。所以，美术的学习也是一种文化的学习。通过这种学习，我们可以培养孩子们以自己正确的人生观、价值观去认识美术对社会生活的独特贡献，继承和发扬中国传统美术的精神。基于上述原因就要求教师在课堂教学中创设丰富的文化情境，使孩子们通过美术的学习加深对当时文化和历史的认识，从而树立正确的艺术文化价值和人文精神，这将会让孩子们受益终生。四，通过游戏、操作深化基础知识的理解，引入情境指导儿童画创作，教师也可根据教材的具体要求，在讲解美术基础知识时，开展各种形式的游戏，改变以往单调，沉闷的教学模式，让孩子们在轻松、灵活愉快的学习气氛中接受知识，积极思考，在制作时自动的发挥自己的想象力和创造力。例如，教学《对称式纹样设计》一课时，我先通过“找朋友”的游戏，让学生在散乱的图片里找出教师所给出的各种图案的另一半，这样学生对什么是“对称纹样”有了初步的理解；接着我让学生对折一张纸，然后用手指沾上水粉颜色在折痕的一边按上图案，在颜色还没干时压上纸的另一边，打开后，就可以看到纸的折痕两边都出现颜色、形状、大小一样的图案。这个具体操作使学生进一步理解对称纹样的特征，从而使学生的认识有理性到感性，有具体到抽象逐步上升。在学生理解对称与不对称的特征、骨式、设色的要求后，让学生举例说出日常生活中有哪些物品的装饰是属于对称纹样的，加强学生对对称纹样在生活中的应运性的认识，提高他们的审美能力。教师还应支持他们大胆发表自己的见解，开拓设计思路，通过自己的探索去理解基础知识，从而让他们进入设计情景，深化设计主题，更有利于培养学生的设计观念和设计意识，激发他们的创作思维。表演游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。如〈有趣的手指画〉这一课的教学中，我首先用手指表演各种不同的动物，让学生们猜一猜是什么动物，然后让学生发挥想象，自己可以动手摆一摆，想一想，还可以让学生们相互交流，然后互相表演，并来画一画，添一添。学生们的动手能力也得到很大的提高。总之，在小学美术教学的道路上，在课堂教学中，教师要积极的创设良好的课堂教学情境来激发孩子们的学习兴趣，使他们能够在浓郁的课堂氛围中愉快的学习，培养他们积极的思考，勇于探索的好习惯，独特的创作潜能和创作能力。纵使自己有千条妙计，万种方法也要结合自己学校的校情，学生实际的认知水平，并在恰当的情况下科学合理而又