生物与环境组成生态系统教学设计 省赛一等奖

生物与环境组成生态系统教学设计课程名称生物与环境组成生态系统课时1学段学科初中生物教材版本人教版作者贺凤珍学校舍利中学一、教学目标知识与技能:说出生态系统的定义及组成，描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自动调节能力是有限的。通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息、分析问题的能力过程与方法:观察、阅读、分析、研讨和交流情感态度价值观:增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。二、教学重难点教学重点：生态系统的定义及组成；食物链的书写。教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力；食物链的书写。应用信息技术解决重点难点的地方：三、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念，对概念、作用、及相互之间的关系理解有一定的难度。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，但相对较抽象的知识理解能力较差，尤其对农村学生，相关知识占有量要差一些，需要教师的设计更贴近他们能够得着的心智高度。四、教学方法电子白板、多媒体课件五、教学过程一、导入新课教师播放美丽大草原的视频，以教材中“想一想，议一议”内容为切入点，创设情境，激发兴趣，展开联想和讨论，从而引导学生得出生态系统的概念，进入新课。

二.新课教学（一）生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

（师出示思考题，在分析交流的基础上让学生通过观察用自己的语言描述生态系统的概念并举身边的实例。教师展示各种生态系统的逼真画面，如：一片农田、一片海洋、一个湖泊等，。教师进行强调和激励性点评。

（二）

生态系统的组成：

生物部分

----生产者

消费者分解者非生物部分

——

阳光、空气、水土壤等

1、师出示教材图片让学生进行资料分析生态系统的组成及生物部分的作用，如果学生在思考中有难度，再提出讨论题目：

A、昆虫、啄木鸟、树之间是什么关系？

B、腐烂的树桩最终会消失吗？

C、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？三者是缺一不可吗？生由学习小组合作学习，分析讨论，归纳其组成及它们各自所起的作用。

2、师进一步设问：人在其中扮演什么角色？如果没有分解者，自然界会出现什么局面？（启发学生积极思考、主动探究、合作学习。）

3、生产者、消费者和分解者的关系：相互依存的关系

师出示生产者、消费者和分解者三者之间的关系图，生讨论得出三者之间的关系。（三）、生态系统中的食物链和食物网1、食物链：消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。（学生观察图片，分析同种、不同种生物之间的关系及相互关系？从而得出食物链的概念。）2、食物链的书写方法:（教师提问食物链的起点和终点是什么？如果用箭头连接应该指向捕食者还是被捕食者？在学生研讨中理解并自己总结出食物链的书写要求。学生生以小组为单位进行合作，用箭头连出教材中动物之间的吃与被吃的关系，并提醒学生注意：食物链从生产者开始连到最后；箭头指向取食者。各组交流展示合作的结果，小组先进行互评，教师进行鼓励性评价。）

3、食物网：一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。

展示上述生物之间的食物链，师提出问题：A、食物链有多少条？它们是互不相关的吗？从而引出食物网的定义，通过打比方之间起连接作用的像管道一样，此生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网在逐级的流动着。如果在草原上喷洒某种有害的农药，同学们会发现什么现象？然后通过教材中资料分析内容的讨论：A、为什么在食物链营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？（如果有难度用数字来表示）B、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？进一步理解人类有些活动会危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。B、假如人类大量捕食蛇，使蛇的数量大量减少，其他生物的数量有变化吗？发生怎样的变化？在这生物网中“牵一发而动全身”一种生物数量的变化会影响其他生物的数量。而且每一种生物的数量及所占的比例是相对稳定的，是一种动态平衡。根据草原生态系统图片，提出问题：在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分茂盛，兔的数量会由于食物充足而大量增加，兔的数量会无限制的增加吗？B、请推测其数量变化情况及导致这种变化的原因。C、如果牧民为了发展牧业，增加经济收入而盲目过量的放养牲畜，草场会发生哪些变化？经过学生的分析得出生态系统的调节能