12 坐井观天 教案

第第页12坐井观天教案12坐井观天

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，初步体会故事的寓意。

教学重点

能有感情地朗读对话，体会课文的寓意。

教学难点

知道青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法的原因。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

—.题目识字,引入新课

1.朗读课文题目:指名读。(出示课文题目)

2.学写生字:学生观察“观”字,左窄右宽,左右部件笔画穿插。教师范写,学生练习。3.理解字义:“观”就是看,观天就是看天。

4.导入新课:这是一则寓言故事,寓言故事里往往隐含着道理,也就是寓意。《坐井观天》会隐藏着什么道理呢让我们一起走进课文看一看吧!

设计意图这样的导课贴近学生的生活实际,学生会感觉很亲切。采用分散识字的方法,将“观”放在题目中识字,通过了解构字特点、教师范写来学习“观”的字形,理解“观”的意思,学生记忆会很深刻,教学效果良好。

二.初读课文,熟知生字

1.自学要求:初读课文,把课文读三遍,并圈出课文中的生字新词。2学习生字,新词:

(1)认识生字。(出示﹐见《倍速学习法》P4。)

①自由读字,读好前鼻音“观、沿”,后鼻音“井”以及三拼音节“错、话”。

②“哪”是多音字,当放在句末时读轻声(na),当疑问代词时读三声(na),还有一个读音:哪(né)吒。

③指名认读,口头组词。(2)交流识记方法。

①编顺口溜识记:口渴想要水(渴),喝水要用嘴(喝)。

②加一加:“+合”=“答”,“主+舌”=“话”，“扌+台”=“抬”，”+“二”+“小”=“际”。③换一换:“铅”-“年”+“”=“沿”。

④组词、句子拓展法识记:“际、错”可以通过组词或造句识记,如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。

(3)认识新词。(出示新词)

学生注回答井沿口渴井口大话无边无际坐井观天

开展读词游戏。(老师大声读，学生小声读)

(4)朗读课文：让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段接读课文，其他同学及时正音。

②小组内互读，互相评价。

3.整体感知内容：请大家带着这些问题默读课文，并集体交流。

说一说本文讲了一件什么事

讲的是青蛙和小鸟为天的大小而争论的事。

设计意图通过“字——词——句——段——篇”的循序渐进的学习过程，提高学生识字、归纳、总结、理解等多方面的能力。

三、识记生字，指导书写

出示生字。

1.教师指导学生观察，并强调“井、渴、喝”的写字要领。

书写指导“井”：独体字。第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。

“渴”：左窄右宽。三点水呈弧形，右上的“日”要扁小，右下里面部分先写“人”字，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

“喝”：左窄右宽。左边“口”要写得小、偏上。右部书写要领和“渴”的右部一样。

2.学生在课本上描红、仿写。教师巡视指导，强调写字姿势。

3.依据以下标准，集体评价：

(1)写准每个笔画在田字格里的位置。

(2)放慢速度，写准每个字的结构。

(3)严格按笔顺书写。

4.展示学生优秀写字作品，奖励“进步之星”。

四、静心书写，课外实践

1.将“坐井观天、井沿”等7个词语抄写三遍。

2.有感情地朗读课文三遍。

3.与小伙伴一起表演这个故事。

第二课时

教学过程

一、复习字词，激趣导入

1.全班认读词语卡片：弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际

2.听写词语：坐井观天井沿回答口渴大话喝水无边无际

3.导入新课：这节课我们具体学习《坐井观天》的内容，看看这则寓言故事讲了什么道理。(板书：坐井观天)

二、品读课文，感知寓意

(一)品读第1自然段。

1.指名朗读课文第1自然段。思考：故事的开头交代了什么(青蛙和小鸟的位置)

2.板书：青蛙在哪里小鸟落在了哪里(井里、井沿)

3.拓展：水井边上，我们叫“井沿”。那么，碗的边沿我们叫——(生：碗沿)，桌子的边沿我们叫——(生：桌沿)。

4.延伸：联系生活实际，说一说你还知道哪些“沿”。

(二)品读第2~7自然段。

1.提出学习要求：请同学们四人为一小组合作学习课文的第2~7自然段。找出小鸟和青蛙的三次对话，思考青蛙和小鸟是怎么争论的，他们为什么对天的看法不一样。(出示,见P23-P31。)

2.品读第一次对话：

(1)与同桌分角色朗读对话，感受小鸟的生活环境。

(2)理解“一百多里”，感受天之大。

教师指导：“里”在这里是长度单位，合500米。“一百多里”就是五万多米，由此可见天空是多么广阔啊！

(3)想象：(出示)小鸟飞呀，飞呀，飞过了()，飞过了()，来到了水井边。(学生自由交流填空)

(4)男女生分角色朗读，教师指导。出示：

“哪儿”是儿化音。问句要读出上扬的疑问语气，小鸟的话要读出诚恳的语气。

3.品读第二次对话：

(1)自读第二次对话，分别用“——”和“~~~~”画出青蛙、小鸟各自的观点。

(2)出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

(3)青蛙和小鸟生活的环境有什么不同

(青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由飞翔在蓝天中，每天飞很远的路，看到的天地大得很。)

(4)理解青蛙的话。

①理解“大话”，联系实际，说一说自己或身边的人是否说过大话。

②比较下面两句话，你认为哪一句更好为什么

a.“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗”

b.“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。”

(第一句好。第一句的感叹句和反问句使语气的表达更为强烈，更能表现出青蛙的自以为是。)

(5)小鸟认为天有多大(无边无际)

①说一说“无边无际”的意思。(无限广阔，没有边际。)

②用“无边无际”说话。出示无边无际的大海、草原、天空、宇宙等，引导学生用词说话。

(示例：我们来到了无边无际的大草原。)

4.品读第三次对话：

(1)与同桌分角色读第三次对话。

(2)思考“笑”：这次对话，青蛙和小鸟都“笑了”，你对他们的笑有怎样的理解

学生交流、总结。

(青蛙笑了，说明青蛙很自大，一点儿也听不进去小鸟的话。小鸟笑了，是笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明弄错了，却还固执己见。)

(3)口语表达:用“一……就……”说话。

(示例：一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。)

(4)再读第三次对话。

5.通读全文，读中思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法

引导学生用“因为所以”句式谈谈自己的理解。出示：

因为生活的环境不一样，所以青蛙只能看到井口大小的天空；因为

小鸟可以在天空自由飞翔，所以看到的天空无限广阔。

6.多形式朗读。(出示课后练习题第一题)

(1)对比朗读。体会感叹句和反问句的语气在表达上更强烈，感受井底之蛙的自以为是。

(2)男、女生分角色朗读。

(3)朗读指导：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳。

设计意图学生语感的培养，需要教师抓住有特色的句子来进行。通过多形式的朗读，让学生在读中感悟反问句、感叹句以及陈述句所表达的语气的不同，这也是本课教学的重难点。

三、总结拓展，巩固提高

1.发挥想象，续编故事。

假如你是那只青蛙，当你跳出井口会看到什么你想说些什么你的想法或观念会有怎样的改变

(1)小组交流后，全班交流。

(2)教师点评。

2.理解寓意：《坐井观天》这篇课文告诉了我们什么道理

3.小组讨论，集体交流。教师总结。出示，见P33：

“坐井观天”是一个成语，比喻眼光狭小，看到的有限。而那些目

光狭小、自以为是的人则被称为“井底之蛙”。这篇课文告诉了我们看

待问题，站得高才能看得全面的道理。

老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，拓宽自己的视野，并且要善于听取别人的意见，成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

四、课后实践，布置作业

1.课后实践：成立《坐井观天》课本剧小剧团，进行课本剧表演。

2.布置作业：见本课的习题。

板书设计

教学反思

1.成功之处：“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于