Unit 4 Where is my car单元作业设计

人教版PEP英语三下Unit4Whereiscar？单元作业设计作者基本信息 联系电话宋萍萍1 (第一、二、五课时作业&单元质量检测作业）189566216002胡满霞2（第三、四课时作业）AGEPAGE1OET目录一、单元信息 2二、单元内容与教材分析 2三、学情分析 4四、单元学习目标 5五、单元作业目标 6六、作业设计理念与思路 6七、单元课时作业 7（一）第一课时 7（二）第二课时 10（三）第三课时 13（四）第四课时 16（五）第五课时 19八、单元质量检测作业 23一一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版（三年级起点）Unit4Whereismycar?单元组织方式课时信息序号课型课时内容对应教材内容1听说Listeningandtalkingaboutwheresomethingis;Learningtotalkaboutthelocationofsomethingusing“in”and“under”PartAtalk,play)2词汇语音书写Learningthenewwords;Practicingusing“in,on,under”;Learningthesoundofshort/o/;PracticingwritingwordsPartAlearn,do，Let'sspell)3听说Askingandansweringwheresomethingis;LearningtomakeaguessaboutwheresomethingisPartBtalk,play)4词汇短语阅读启蒙Learningthenewwordsandphrases;Practicingaskingandansweringwheresomethingis;PracticingreadingshortsentencesPartBlearn,do，Starttoread)5阅读复习Readingashortstory;Reviewingthecontentsoftheunit;LearningthesongofWhereIstheCar?PartBcheck,sing)&PartC(Storytime)二二、单元内容与教材分析求。简单。够-根据听到的语音识别或指认与“in,on,under”相关的图片或实物；-听懂与空间位置有关的简单指令并做出相应的反应，如指图片、画图、做动作等；-在图片和动作的提示下听懂简单的同主题小故事；看懂语言简单的同主题动画片；-根据录模仿说话；根据图文说出单词或短句；询问、猜测并介绍物体的空间位置；--正确书写字母和单词；模仿范例写句子；-（二）教材分析AB和C- MainScene是对整个单元知识的预览，主要通过游戏情境呈现单元的主题对话，让学素材。A部分主要包含talk,learn,do,spell课时。第一课时主要通过情景对话引出三会单词in,under,desk，呈现本单元重点句型“Whereismypencilbox?/inyourdesk.”，并通过玩一玩练习重点句型。第二课时主要呈现三会单词in,on,under,chair,desk,持续强化重点句型“Whereistheruler?/underthechair.”，并通过听指令活动操练、复习本课重点词汇及身体部位词汇。Let’sspell部分结合示例单词dog,box,orange,body及听、唱、读、写等活动，学习字母O的在单词中的短音发音规则。B部分主要包含talk,learn,do,Starttoread,check,sing七个环节，仍分为两个课时。第一课时以Mike和妈妈的情景对话呈现三会单词car,及猜测物体位置的句型“Isitinyourbag?”及其肯否定回答itis./No,itZoom寻找玩具船的情境引出三会单词cap,ball,car,boat,map,强化输入重点句型“Whereismyboat?/Isitinyourtoybox?/No,itisn’t.”。Let’sdo部分结合TPR身体反应活动操练本次单词及其动词短语。Starttoread部分则结合句型“Isit...?”持续强化本课重点词汇及句型，并初步培养学生的文字阅读能力。C部分主要包含StoryTime这一环节。与B部分check,sing合为一个课时。通过听音判断、听音选择及歌谣与趣味插图小故事阅读等活动，复习本单元重点词汇及句型，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读并理解小故事的能力，同时检测学生的学习效果及目标语言运用能力。三三、学情分析语言基础：三年级学生刚刚接触英语学习一个多学期，能够表达一些简单的英语单词和句子，能进行简单的日常问答。在之前的学习中，学生们掌握了部分与身体和文具相关的单词，也学了一些特殊疑问句和一般疑问句的问答。因此，大部分学生都能够较好地理解和掌握本单元学习内容。也能够以旧知带新知，顺利创建新知与旧知的关联。但由于难度升级，学习内容逐渐增多，部分学生对于课本要求掌握的单词及句型掌握不扎实，对听力中涉及的句型反应不够熟练，发音及书写不够规范。需要在学习新知过程中持续复习操练，强化巩固。生活经验：验的。教材中涉及的词汇、句型和对话场景都是学生在日常生活中所了解且有实际经历的，对于三年级学生来说，“in,on,under”的对应汉语概念是他们早就理解、熟悉的，能够轻松列举很多生活中的实例。这将有助于学生理解单元主题，参与听力、对话、阅读、游戏等任务活动，也有利于激发学生的背景知识和生活常识。学习能力：三年级是学生学习习惯及学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要阶段。这一阶段的学生，其学习任务与活动范围无论是深度还是广度，都比低年级有了显著的变化。学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、严谨性更强。但自我感知和自主学习能力有待提高。多数学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题会主动向老师或同学请教；会制订简单的英语学习计划；能在老师的指导下对所学内容进行复习和操练；能在词语与相应情感储备：三年级是小学生形成自信心的关键期，很多学生仍对英语学习有着浓厚的兴趣并希望能学好英语。这个阶段的学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛。思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。其学习动机仍是获得表扬与荣誉感，更愿意依靠教师，由教师来评价事情的好坏和胜负。其思维仍具有直观性、形象性特点，记忆强度不大。词卡、图片、动作、影像等直观形象的学习素材能有效提升其学习效果及调动学习兴趣。此外，这一年龄段的学生情绪发展不稳定，容易紧张，又加上缺乏语言环境，对于口语表达不够自信，甚至羞于开口。因此，在作业设计中需要创设合理自然的情境帮助其自信大方地输出表达。四四、单元学习目标知识目标：1.学习本单元重点词汇：on,in,under,chair,desk,cap,ball,car,boat,map2.学习本单元重点句型及对话：Whereismypencilbox?/inyourdesk.Isitinyourbag?/No,itisn’t./itis.gohome!/Sillyme!/Haveagoodtime!3.复习三上重点词汇: foot,hand,arm,leg,head,ruler,eraser,pencil,pencilbox,crayon,pen,book,bag,dog,cat,bear等。4.学习正确使用介词“in,on,under”描述物体所处的位置。技能目标：1.能够听、说、读、写本单元中重点词汇和句型，并结合句型熟练使用学过的重点单词。策略目标：1.能根据需要进行预习，能对所学习内容按照要求认真复习并加以简单整理和归纳。2.能尝试阅读简单句子及相关主题的英语小短文或绘本故事，丰富语言素材的积累。情感态度：1.通过丰富多样的学习活动与多媒体素材，激发学生学习英语的兴趣与热情。2.通过对话、游戏、角色扮演、作品展示介绍等形式，提升说英语、用英语的自信心。文化意识：1.通过讨论物品所处位置的话题，引导学生养成及时收纳、有序整理的良好生活习惯。2.通过讨论空间方位的话题，提升学生的方位概念，增强学生的基本生活常识。五五、单元作业目标1.1.帮助学生复习巩固所学重点单词短语句型和对话通过自我检测及时查缺补漏促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。2.结合单元主题利用丰富的多媒体素材帮助学生提升听懂单元主题相关会话内容并提取关键信息、理解主要内容的能听力理解能力。3.结合学生的生活体验及认知水平创设有意义的情境和表达输出语境提高学生用英文进行相关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。4.通过同主题拓展性阅读帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读简单英语文章提取信息、解决问题、拓展知识的能力。.帮助学生提升运用所学单词、短语、句型，在图片、单词和例句的帮助下进行造句表达，描述物体所处位置的能力。.帮助学生了解用英文表达人或事物所处位置的方法培养学生的方位概念增强其生活常识，促进其养成及时收纳、有序整理的良好生活习惯。7.通过画图、表演、讨论、展示等小组合作实践活动提升学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其在日常生活情景中灵活运用课堂所学语言知识的能力。六六、作业设计理念与思路.，围绕单元主题和单元学习目标展开设计；单元综合作业充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。.真。.。根据学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以满足学生的多元需求。4.作业评价多元化结合自评互评师评面批创意评语作业墙作品展示点赞等形式给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。5.体现基础性注重实践性兼顾延展性体“双基力求精要面向全体突出基本知识和基本能力的巩固和提高倡导举一反三学以致用培养学生思维动手操作能力和实践能力。6.规范作业设计流程。标→标→的长→价→。七七、单元课时作业riod1 atA(tstak&t'sd)Readandrepeat金牌留声机利用人教点读APP听读、跟读课文至熟练，然后借助图片复述课文对话内容。作业要求：1)听课文录音3遍，跟读课文3遍，努力模仿语音、语调、连读及停顿等；2)化身留声机，用手机进行录音，并发送语音信息给2位同学及英语老师；3)家长随机遮掉课本上的某一句话，学生根据图片提示尝试复述该句子。作业分析：作业目标帮助学生预习熟悉本课重点对话句型，练就标准的语音语调及流利的表达。设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能准确模仿跟读课文录音，语音语调标准，语速适中。能根据图片提示复述重点对话句型，表达流利准确，反应速度快。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语ICan金牌小老师学生化身金牌小老师，教会家人用英语简单问答不同文具所处位置。作业要求：1)学生化身小老师，教会每位家人用英语问答1种文具所处位置；2)教学目标句型“Whereisthe...?/in/underthedesk.”；3)请家长录制一个学生给家人教学的1分钟短视频并发送班级作业群。作业分析：作业目标帮助学生复习巩固本课重点对话句型及文具单词，促进知识的内化与吸收。设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能用标准的语音语调呈现重点对话句型，表达清晰准确。能用灵活有创意的方法向家人传授重点对话句型，效果明显。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语ICanSpot金牌小侦探学生化身金牌小侦探，找出家人藏起来的文具，并用英语描述文具所处位置。作业要求：1)请爸爸妈妈准备两个不同颜色的盒子，比如一个红色，一个黄色；2)找出ruler,eraser,pencil,crayon,pen,book,pencilbox等文具；3)学生蒙上眼睛，爸爸妈妈将文具依次拿出，放在任意盒子里面或下面；4)爸爸妈妈询问“Whereisthe...?”；5)学生猜测并回答“in/underthered/yellowbox.”6)3分钟内看能猜对多少次，将结果发送至班级群。 作业分析：作业目标帮助学生提升应用本课重点对话句型及文具单词进行输出表达的能力。设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能在游戏中准确地运用重点词汇和对话句型，表达清晰规范。能在游戏中快速反应并流利地输出重点对话句型，表达流畅。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语PAGEPAGE10Period2 PartAlearn&Let'splay&spell)EagleEyes鹰眼小达人Ben是个粗心大意的男孩，经常丢三落四。请化身鹰眼达人，仔细观察以下图片并帮Ben找到他需要的文具。作业要求：1)仔细观察以下图片并圈出Ben需要的文具；2)根据图片填空完成下面的句子；3)请爸爸妈妈扮演Ben并询问“Whereismy...?”；4)指出相应物体并回答“in/on/underthe...”5)根据图片创编2组新的对话并发送班级作业群。

Whereismybag?Itis .Whereismyruler?is .Whereismypencilbox?作业目标帮学生复习巩固本课重点词汇句型及文具单词强化读图及输出表达能力。作业目标帮学生复习巩固本课重点词汇句型及文具单词强化读图及输出表达能力。设计意图设置帮Ben找文具的情境，以游戏化方式操练本课重点词汇及句型。语言技能听 说 读 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造完成时间10分钟 课前 课中 课后作业类型预习感知 巩固应用 拓展提升评价方案：

Itis .评价主体学生同伴或家长老师评价标准能准确读图并根据图片信息填空完成句子，书写规范整洁。能就图片内容与家长进行流利对话，并自行创编对话内容。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语TPRBoardGame动作小达人和爸爸妈妈一起投骰子走迷宫，并根据游戏板上的要求做动作。作业要求：1)和爸爸妈妈依次投骰子，并按投出的点数走相应的步数；2)读出所落脚的格子里面的指令，并按指令做动作。PPtorclnornclbo.Ptorandonordsk.Ptorbookdroroot.Ptoraddrordsk.Ptorclboxdrordsk.作业目标帮学生复习巩固介词in/on/under的用法，强化听指令做动作的能力。作业目标帮学生复习巩固介词in/on/under的用法，强化听指令做动作的能力。设计意图设置TPR游戏机制，以身体动作反应加深学生对重点知识的记忆和理解。语言技能听 说 读 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造完成时间10分钟 课前 课中 课后作业类型预习感知 巩固应用 拓展提升评价方案：

-图片素材来源于Twinkl网站-评价主体学生同伴或家长老师评价标准能准确流利地读出格子中的指令内容，语音语调标准。能准确理解指令内容并作出相应动作，反应速度快。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语SoundItout拼读小达人小狗肚子饿了，请快速拼读骨头上的单词，帮狗狗吃到骨头吧。作业要求：1)根据单词轮廓描一描第一排的单词；2)依次快速拼读骨头上的单词3遍；3)爸爸妈妈帮忙计时，看每一遍用时多少，将最少的1次发送班级作业群；4)最后一遍录音发送班级作业群，拼读又快又准的人就是拼读小达人。ogboxorngeboyoxhotBobototmophoptop作业分析：作业目标帮学生复习巩固短元音/o/的发音规则，提升自然拼读能力和单词书写能力。设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能准确快速地拼读出所有带短元音/o/的单词，发音清晰标准。能按照单词轮廓正确描写四会单词，字迹清晰整洁，速度较快。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语Period3 PartBtalk&Let'splay)Preview预习小能手课前听读、跟读课文对话内容，并进行录音，然后根据课文回答问题。作业要求：1)利用人教点读App听读课文3遍，跟读3遍，录音1遍；2)将以下单词与对应的图片连线匹配起来；bag dsk bagdskapulrybx 3)根据课文对话内容回答以下问题，并发送录音至班级作业群。①-①-Weisea？-Is .②-Weisheul？-Is .作业分析：作业目标帮助学生提前熟悉重点单词及句型，加深理解，练就标准流利的口语发音。设计意图为新课教学做好词汇铺垫，帮助学生预判学习重难点，提升课堂学习效率。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体评价标准能自主模仿跟读课文并进行录音，语音语调标准地道。能快速认读新旧重点词汇，并正确匹配对应图片。能基本理解课文对话内容并正确回答问题。反馈方式ICanGuess猜图小能手将以下图片素材一一剪开，并与爸爸妈妈一起玩猜图游戏，操练对话。作业要求：1)与爸爸妈妈一起将图片沿虚线剪开；GOPA2)爸爸妈妈将A组图片与B组图片随机组合并问“Whereisthe...？”；3)学生猜测并询问“Isitin/on/underthe...?GOPAGOPBGOPB作业目标帮学生复习巩固文具词汇及询问、猜测物体所在位置的句型与肯否定回答。设计意图以猜图游戏形式操练重点对话句型及词汇，提升兴趣度的同时强化记忆。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能在游戏过程中灵活应用所学对话句型进行流利问答。能根据图片组合准确描述物体所处位置，介词应用得当。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语ListenandDraw画画小能手根据录音完成以下对话内容，并根据对话内容补全图片中缺失的内容。作业要求：1)听录音并填空完成句子对话内容；2)根据对话，将图片中缺失的物体一一画在相应的位置；3)运用“The...isin/on/underthe...”介绍图片内容并录音发送班级作业群。A:A:Mo,heeisyee?:sit the ?A:N,iti’t.:sit the ?A:,iti.Andheeisy ?:sit the ?A:N,iti’t.:sit the ?A:,iti.Thaku.:Wheeisur ?A:tis the .:K.Iee.作业分析：作业目标设计意图利用学生形象化思维特点，结合图片训练听音理解和口语表达，提升效果。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能正确理解听力对话内容，完成句子填空，书写准确整洁。能根据图片内容介绍物体所处位置，介词应用得当，表达规范。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语iod4 atB(tslan&t'sdo&Stttoad)Bombs扫雷达人避开炸弹，快速读出每个图片对应的单词，然后将对应单词写在图片下方。作业要求：1)快速读出每个图片对应的单词，遇到有炸弹的地方则喊一声“Bomb！”；2)将每幅图片对应的单词写在下方的横线上。————————————————————————————————————————————————————————————————————————作业分析：作业目标设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能正确说出每幅图片对应的英语单词，发音准确，反应速度快。能正确书写每幅图片对应的单词，书写规范整洁，速度较快。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语MagicCube魔方达人和爸爸妈妈一起自制动作魔方，并一起完成动作魔方任务。作业要求：1)找一个硬纸板的方形盒子；2)将以下图片一一剪下并贴在盒子的各个面上；3)和爸爸妈妈轮流扔魔方，并根据朝上一面的图片说出指令、做动作；4)如果转到笑脸的一面则必须扮鬼脸或学动物走路。作业分析：作业目标帮学生复习巩固本课重点单词及短语，强化听指令执行指令的能力。设计意图设置游戏情境，结合TPR身体反应动作，加深单词短语的记忆与理解。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能在爸爸妈妈的辅助下自制动作魔方，动手能力较强。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语FunnyPictures搞怪达人与它们对应的图片。作业要求：1)仔细阅读下面的句子；2)仔细观察图片，并将句子对应的图片序号写在句子前面的括号中；3)自己设计一些搞怪的图片并写句子描述；4)把句子录音分享给同桌。1 2 3 41234()()a.Thectisontec.()b.Thectisunerteb.()c.Thectisintheap.()d.Thetisonthebo.作业分析：作业目标帮助学生复习巩固本课重点单词，培养、提升文字阅读与理解的能力。设计意图语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能流利阅读并正确理解句子含义，快速找出匹配的图片。能自主创作4反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语Period5 PartBcheck&Let'ssing)&PartC(Storytime)SuperSingers小小歌唱家观看老师发送的歌曲视频IsIt并跟着视频一起学唱歌曲。作业要求：1)学生3人一组，自由组队；2)在家观看老师发送的歌曲视频WhereIsIt3遍；3)跟着视频学唱歌曲并和队友一起设计简单的表演动作；4)于周末时间录制表演小视频并于课上分批展示；5)同学相互点赞投票选出最佳表演组。作业目标帮助学生复习巩固本单元重点词汇和对话句型，促进语言知识的内化吸收。设计意图结合影音素材，以小组歌唱表演形式趣味化复习过程，提升自信表达能力。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能自主观看视频并认真学唱歌曲，理解歌词含义并做动作展示。能与队友默契合作、共同努力，完成歌曲表演与视频录制。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语PAGEPAGE20SuperListener听力小王子根据课本P44页的check力水平。作业要求：1)仔细观察图片，再逐字逐句熟读题目和选项各3遍；2)认真聆听录音，并将正确的选项填入题中的横线上；3)教师和学生一起核对正确答案并给与及时鼓励，同学们可相互点赞评论。Ihaveamap.mp3iscar.mp3Whereisball.mp3 Isboatondesk.mp3作业分析：作业目标设计意图创编听力练习题，结合物体的有形图片，提升学习积极性及自信表达能力。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能独立自由朗读习题所呈现的文本，做到语音语调优美规范。能根据听力材料，快速熟练地选出正确选项，准确朗读语句。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语SuperRapper我是饶舌王根据课本P44页的歌曲形式创编一首韵律歌谣，并用Rap的方式把它唱出来。作业要求：1）跟唱课本Let'ssing部分的歌曲3遍，熟读歌词2遍；2）根据歌词模板创编一首属于你自己的韵律歌谣；3）尝试用Rap的方式把歌谣唱出来；4)家长帮忙录制视频发送班级作业群，同学们可相互点赞评论。heheeistheycr?eisey?sitonrs?eisey?,itsonrir!i,i,onrir!作业分析：作业目标帮助学生复习巩固本单元重点对话句型，促进语言结构的内化吸收。设计意图创设Rapper情境，结合流行元素说唱音乐，趣味操练单元重点对话句型，提升学习积极性及自信表达能力。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能根据歌曲模板自主创编韵律歌谣，语句表达准确规范。能以Rap。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语SuperStory我是故事王观看有声绘本动画IsMy作业要求：1)认真观看有声绘本动画3遍，最后一遍尝试一起说出人物对话内容；2)根据以下图片提示，扮演人物角色相家长复述人物对话；3)用纸偶表演形式呈现故事内容，并请家长录制小视频发送班级作业群。 作业分析：作业目标设计意图结合有声绘本动画，进行同主题拓展视听输入，提升学习兴趣，增强语感。语言技能认知水平完成时间10分钟 作业类型评价方案：评价主体学生同伴或家长老师评价标准能自主认真观看绘本动画，并较好地理解故事情节与内容。能尝试复述人物对话，并以纸偶表演形式展现故事情节，表达清晰准确，表演生动大方。反馈方式口头点评课中集体评议批改+评语八八单元质量检测作业AGoodListener听音小高手认证1作业要求： （ ） （ ） （ ） （ ）2作业要求：附件2-Dialogue.mp4观看情境对话短片，根据对话内容选择正确答案回答以下问题。 -Whereisthemusicbook? -Itis .A.underthedesk B.onthechair C.inthebag D.onthedesk-Whereisthepencil? -Itis .A.underthetable B.onthechair C.inthebag D.onthedesk-Whereisthecap? -Itis .A.onthedesk B.onthechair C.inthebag D.un