27 陶罐和铁罐 三上教案2023.12.10

27、陶罐和铁罐一、教材分析：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。故事主要通过对话绽开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲岸、蛮横无礼和陶罐的虚心、友善、克制都在人物的对话中充分呈现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加显明突出。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。二、学情分析：通过学习这篇课文，要让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题,懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；这些都是学生平常做不到的。他们一般是较多地看到自己的特长，光看到别人的短处，简洁高傲自满。让学生接着学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。这在以前的课文学习中，学生做得也不太好，有待提高。三、教学目标：学问目标：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“高傲、傲岸、虚心、神气、生气、相提并论、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。技能目标：分角色、有感情地朗读课文。情感目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。四、教学重难点：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。五、教学支配：3课时第一课时一\导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐。指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一幅高傲自大的样子。而陶罐是用温顺的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）4、谈话：今日我们学习这则童话故事,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过读他们的故事，会让我们明白一个道理。二、初读，感知全文。1、选择自己宠爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况，互帮互助学生字。(1)生字我会读：陶懦辩恼怒耻逝殿掘朴素谦虚嘴吵感荒捧值受(指名读正音，齐读，同桌读，老师指读，开火车读，组词。)留意：“耻、逝”是翘舌音，“素”是平舌音。“懦、恼、怒”声母都是no(2)词语我会读：高傲傲岸虚心神气生气理睬荒芜惊异光滑朴实价值兴奋讽刺软弱轻视争辩相提并论和谐相处(3)书写生字：陶谦虚嘴恼怒吵感荒捧朴素值受①形近字比较加以区分和识记，比如：恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。②重点指导以下几个易写错的字,如“荒”的中间部分是“亡”，不要写成“植”右边里面是三横，不要少写一横；"素''中间部分是“幺”，不要少写一点;“感”右上方不要少写一点。3.沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。其次课时、复习导入。1.巩固词语：（1）生字我会读：陶懦辩恼怒耻逝殿掘朴素谦虚嘴吵感荒捧值受（2）词语我会读：高傲傲岸虚心神气生气理睬荒芜惊异光滑朴实价值兴奋讽刺软弱轻视争辩相提并论和谐相处3.说说课文的主要内容。二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点。1、铁罐为什么要讽刺陶罐？2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？3、面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样做的？请同学们自读课文，用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话，找出表示神态的词语，圈出来。4、学生沟通质疑，老师点拨，引导解疑。从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（高傲自大、目中无人）陶罐呢？（虚心、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？板书：虚心 傲岸三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。（加上动作朗读，体会人物内心）1、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。2、老师指导读。（铁罐的神态是：“傲岸——轻视——生气”陶罐是：“虚心自尊”）3、同桌轮换分角色朗读。4、老师巡察、指导。5、抽一、两组在班上读，大家评议。第三课时一、复习导入：1同学们你们还记得上节课我们学习的内容吗？课文的题目是——《陶罐和铁罐》。2通过上节课的学习，你们都了解了关于陶罐和铁罐的哪些内容呢？谁来说说我知道了O板书：陶罐:虚心铁罐：傲岸3你特殊会学习。时间在消逝，世界上发生了许多事情。王朝一覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗忘在荒芜的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。那么又经过许多年头以后，原委陶罐和铁罐怎么样了呢？下面大家自己大声读一读课文的11—17段，在课文中画一画，哪一段写了陶罐的结局，哪一段写了铁罐的结局。思索：陶罐和铁罐最终的结局是怎样的？二、学习11-17段。1谁来说说陶罐和铁罐最终的结局是怎样的？2现在的陶罐怎样？谁能用课文中的句子来回答？第14段：人们捧起陶罐……美观。板书：光滑、朴实、美观3那么现在的铁罐现在怎么样了呢？用文中的句子来回答，谁来说？第17段：人们立刻动手……没见到。“连铁罐的影子也没见到“用一个词来形容是——“无影无踪”板书：无影无踪4这就是陶罐和铁罐不同的结局。课文学到这里，我们已经知道故事是怎样发展的，以及它们的结局。同学们，假如把这个故事改写成一个剧本，你认为这个故事写几幕比较合适呢？5两幕，现在我们来看看，这两幕怎样支配比较合适。第一幕时间：古时候地点：国王的御厨里人物：陶罐和铁罐其次幕时间：现代地点：荒芜的场地上人物：陶罐和人们6第一幕的内容我们上一节课已经学习了，我们来看看其次幕的内容。出示：“哟，这里有一个罐子！”谁来读一下？点名读这句话应当读出的语气是？惊异。出示：一^个人惊异地说。开火车读：“哟，这里有一个罐子！”7接着读，出示“真的，一个陶罐！”这句话是其他的人都兴奋地叫起来说的，我们也要兴奋地叫起来。再来读一读“真的，一个陶罐！”8师生协作读，老师来读第一句，你们读其次句。老师：“哟，这里有一个罐子！”生：“真的，一个陶罐！”9棒极了，这么精致的罐子，在地里埋了千万年，是何其珍贵啊，所以有一个人立即说了这样一句话：出示第15段：“多美的陶罐！”一个人说，“当心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”10”这是古代的东西，很有价值的。”这句话用一个词来形容是什么？无价之宝、价值连城。11想象一下，现在人们挖出这么珍贵的古代的罐子，还会不会用它来装东西？用它来做什么？（放进博物馆供人们参观、珍藏）12是啊，现在的陶罐可真是了不得啊，现在就让把人们发觉陶罐的那种惊喜读出来。分角色读，只读对话，不读旁白。一位读12段第一个发觉陶罐的人说的话。其次个同学读15段赞扬陶罐的话。其他同学读13段人们兴奋地叫起来的话，明白了吗？（只读对话，不读旁白。大家要协作好）13大家协作地特殊好，读到这里老师有一个问题，大家想一想，陶罐在地下埋了许多年，它一出土，它的心情会是怎样的呢？（兴奋、欢乐、兴奋……）14书上用了一个词语是——“兴奋”，我们来看看陶罐被挖掘出来后，它说了些什么。谁来读一读第16段？出示：“感谢你们……够受了。”15之前它们在一个橱柜里的时候，铁罐看不起陶罐，常常讽刺它。现在，陶罐被人们发觉了，陶罐还不忘自己的兄弟铁罐，从陶罐的这一段话里你感受到了陶罐什么品质？（宽容、大度……）16再读一读16段。17人们立即去找铁罐了，可是结果怎样？齐读17段：人们……没见到。想一想，为什么铁罐不见了呢？它去哪里了？18这就是陶罐和铁罐不同的结局。我信任课文学到这，我们已经对这个故事特殊深刻了。那么现在我想让你们用精彩的朗读，把这个故事表演出来,谁情愿来？19分角色（可以有家长参与）：①陶罐②铁罐③12段第一个发觉陶罐的人④15段有赞陶罐有价值的那个人⑥旁白⑤13段其他的人说的话大家一起读20请陶罐和铁罐的扮演者带书上讲台。发陶罐和铁罐的头饰戴上，可以加上合适的动作和表情。（从第一段起先表演）21你们的朗读和表演特殊精彩。把掌声送给每个同学自己。故事读到这里我们知道了，铁罐已经无影无踪了，而陶罐却成了价值连城的珍宝。22此时此刻，①你想对故事中的陶罐和铁罐、对自己说些什么呢？②小组探讨：学习了这个故事，你明白了什么？①探讨②点名说自己的收获、感悟。③家长、学生相互说说各自的特长。23师总结：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。24老师在这里也有几条金玉良言，送给大家：1、取人之长，补己之短。2、尺有所短，寸有所长。3、虚心使人进步，高傲使人落后。（毛泽东）4、一个高傲的人，结果总是在高傲里毁灭了自己。（莎士比亚）四、板书设计：26陶罐和铁罐虚心陶罐 铁罐虚心傲岸光滑、朴实、美观无影无踪六、作业1《同步》《全练》2预习下一课。参考资料:.讽刺：用尖刻的话说别人的短处，使人尴尬。.虚心：虚心，不自满，肯接受指责。.软弱：软弱无能，不坚毅。如：性格软弱。.轻视：轻视，不放在眼里。.生气：气恼，发怒。如：特殊生气。.相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。.和谐相处：相处得好，不争吵。.惭愧：不光彩，不风光。如：不知惭愧。.理睬：理