ppt课件环境流行病学调查资料分析

境流行病学调查资料分析劳动卫生与环境卫生学教研室【精品】PPT课件环境流行病学调查资料分析境流行病学调查资料分析劳动卫生与环境卫生学教研室环境砷污染对居民健康影响的调查研究资料梗概:某市为一南北向盲状峡谷小盆地,常年风向以南风为主,人口约12万。市区西北侧有一锡冶炼厂,下风侧有两个居民区,约13个居民点,该厂以生产精锡为主,主要污染物有砷、铅和氟等。该厂每年排入环境中的砷约9.5吨。居当地卫生部门资料介绍,该市曾数次发生急性、亚急性人畜砷中毒事件,严重影响了该市居民的生产、生活《数学课程标准实验稿》要求初中数学教学更好地体现义务教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学重要资源，要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为了实现上述教学目标，合理利用教材创设的问题情境去设置好的、新的课堂教学情境是很重要的手段。创设课堂教学情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，以激发学生学习数学的兴趣与动机。课堂教学情境的创设能把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探究问题创设条件。现结合笔者几年课改的教学经验，介绍几种创设课堂教学情境的策略供大家参考。1设置问题型情境设置具有思考价值的问题（串）或悬念，能激起学生求知的欲望。在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可设计这样的问题：李师傅在扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到如图所示的残片，他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制时要找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮他解决吗？通过今天的学习，你就能帮他解决这个问题。2设置活动型情境在学习函数概念时，可设计这样的学习情境：利用休息时间组织学生进行社会调查，要求同学们参观养鸡场，了解单价，记下几次售鸡的数量和金额，并观察售鸡过程中单价、数量与金额之间有什么变化规律，完成下表：在数学课上提出问题：在出售苗鸡这个过程中涉及到哪几个量？生答：有三个量：单价、数量、金额师问：这三个量中哪些量不变，哪些量是变化的？这时引导学生自然得出常量和变量的概念。师问：请观察数量和金额这两个变量有何区别和联系？同学们很快得出如下结论：金额随数量的变化而变化。师问：你能用自己的语言概括出什么叫自变量，什么叫自变量的函数吗？通过讨论，同学们轻松地得出了自变量与函数的定义。3设置故事型情境数学知识点多，与一些知识相关的故事不少，爱听故事是每一个孩子的天性，好听的故事能集中学生的注意力，能激发学生的兴趣。如讲“有理数的乘方”时，讲了这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到64格”，你真傻,就要这么一点米粒？国王哈哈大笑，大臣说：“我就怕你的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？若满足大臣的要求，国王的国库里至少要有多少米？请估算，同学们，你想知道这个问题的结果吗？只要你学好了有理数的乘方，就可以解决这个问题了。这样的故事能强烈地激起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索。4设置游戏型情境根据数学内容设计一些新异的游戏，学生则感到惊奇不已，妙趣横生，教学效果很好。如学习“同类项”时，老师发给每个学生一张事先准备的配组的同类项的卡纸，然后让一个学生去找与自己卡纸上的单项式是同类项的朋友，找对同类项的同学坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站出来再找自己的朋友，再如学习“字母表示数”时，这样设计：一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示这首儿歌吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水……n只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水。上面设计，形象直观，理解深刻，使学生在自然、欢快、轻松的气氛中学习，探索新知识。5设置操作型情境通过动手操作，学生感到数学不再是枯燥无味，而是生动有趣的。在动手操作中，学生获得感性知识，感受数学，进而主动探索知识和结论。在教学《认识三角形》时，提出：“是不是任意三条线段都能组成三角形呢？”一开始几乎所有的学生都回答：“是．”这时，教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手演示，通过学生亲自动手实践否定了他们的答案．教师抓住学生的结论引导学生猜测：“能不能组成三角形是否与三条木棒的长度有关系？”请同学们接着分组测量课本中提供的三类三角形的三边之长，最后由学生自己得出三角形的三边关系。这一情境创设突破了教学的难点，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。总之，创设数学课堂教学情境的方法是多种多样的。教材本身内容丰富，呈现形式多种多样，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；所有知识多注重从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的学习情境引入学习主题。因此，教师要因地制宜，精心选择，用好用足教材；同时，教师要不断更新知识结构，努力扩展知识层面，提高自身综合素质。只有这样，才能创设出更具新意的课堂教学情境。01.新课改背景下初中英语教学的残留问题我国应试教育由来已久，对当前很多教师的教学理念、教学模式依然残留着较深的影响。部分教师教学还采用一刀切模式，让学生跟着教师的教学内容走，完成学习任务即可。部分教师在进行教学设计时完全照搬教学大纲上统一规定的学习进度。这严重阻碍了学生的个性发展，不利于学生的学习和成长。一刀切的教学模式除了拖慢学生的学习进度、降低课堂教学效率、难以获得教学反馈等坏处，还会让学生的学习差异越来越大。新课改让小学教学内容更加多元化，学生所学知识也变多了，在进入初中前，学生已经掌握了一定的英语知识。但受到自身条件、教师能力等各方面的影响，学生的基础不一定在同一个层面上。初中英语教师以大多数学生的学习能力为依据制订教学计划，对于小部分学生而言不公平。如果教师不能按照新课改的要求展开更科学的教学活动，学生的学习差异就会越来越大。以往成绩好的学生吃不饱，基础差的学生消化不了的现象会越来越明显。2.分层教学法在初中英语教学中的重要性教学实践表明，学生的实际能力存在差异，该如何促进学生的共同进步呢？我国教育工作者借鉴国内外优秀的教学经验，在课堂上引进了分层教学法。实践证明，分层教学法具有促进学生能力发展的作用。为了达到新课改对初中英语教师提出的要求，需要教师能够了解学生的共性和个性，在对学生有深入了解的情况下，展开分层教学，让能力存在差异的学生能够在自己的层级内获得更多知识，提高自己的英语能力。分层教学法在很大程度上解决了传统教学方法中存在的弊病。我国实行的分层教学有三种形式：按能力分班、按小组分层、跨班级分组。按能力分班容易让学生产生骄傲或自卑心理，需要教师的合理引导，才能舒缓学生的学习压力。按小组分层相对而言是最容易实施、最符合学生需求的分层教学法，学生能力的提升比较明显。跨班?分组牵涉到的学生以多个班级或年级为单位，实行起来有一定困难，但对培养学生个性、提高学生人际交往能力等都会起到促进作用。3.分层教学法在初中英语教学中的运用策略3.1教师分层备课，设置“一大多小”教学形式为了提高课堂教学的效率，教师需要科学备课，才能在上课时有的放矢，合理调控课堂时间。一般情况下，学生可以按照学习成绩分成三层：优等生、中等生、后进生。学习成绩并非检验学生能力的唯一标准，但根据学习成绩分层最为简洁，并能够间接反映出学生学习能力和学习习惯等问题。通常可以让优等生完成基础学习内容，并学习课外知识、培优知识等。中等生学习教材上的理论知识，并根据自身情况合理解决有一定困难的提升题。后进生则需要完成基础概念的学习任务，能够解答基本性的数学问题。3.2根据学生差异，制定分层的教学目标新课标指出，现阶段我国的英语教学以提高学生实际应用能力为主，不要过多地强调单词和语法，把英语真正地应用到生活当中去。为了达到新课标要求，教师就需要“因材施教”，根据学生的具体情况，制定分层教学目标，改善初中学生英语能力两极分化的现象，让学生的水平能够在相近的层面上。为了让优等生提高、后进生进步，教师需要利用合理的教学目标来指导自己的教学行为，利用分层的教学目标、同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。3.3调整课堂教学进度，提高学生学习兴趣教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。教师作为课堂的引导者，需要根据教学实际情况调整课堂教学进度，让学生能够合理安排学习内容，循序渐进的完成学习任务。并且，合理的教学进度能够提高学生的学习兴趣，让学生能够根据自身的英语条件，回馈真实的学习情况给教师，便于教师制定接下来的教学方针。例如，在学习“Pets”的相关知识时，教师可以根据中等生的能力，展开弹性化的教学。首先，教师需要放慢基础知识如单词、语法等的讲解速度，让所有的学生都产生深刻印象，积累一定的基础。然后，教师可以引导优等生拔高练习，展开阅读训练、口语训练等。根据学生的分层情况，教师可以制定不同的阅读、口语训练目标。按照优等生到后进生的顺序，分别设置“宠物的神奇之处”、“我希望宠物能够做的事情”、“我的宠物”等问题，让学生进行练习。[境流行病学调查资料分析【精品】PPT课件环境流行病学调查1环境砷污染对居民健康影响的调查研究环境砷污染对居民健康影响2资料梗概:某市为一南北向盲状峡谷小盆地,常年风向以南风为主,人口约12万。市区西北侧有一锡冶炼厂,下风侧有两个居民区,约13个居民点,该厂以生产精锡为主,主要污染物有砷、铅和氟等。该厂每年排入环境中的砷约9.5吨。居当地卫生部门资料介绍,该市曾数次发生急性、亚急性人畜砷中毒事件,严重影响了该市居民的生产、生活资料梗概:某市为一南北向盲状峡谷小盆地,3为了调査该市环境砷污染对居民健康的影响,研究者作了下列工作:1.环境砷暴露状况的研究。2.居民健康状况的调查。3.环境砷暴露剂量与居民健康效应关系的研究。为了调査该市环境砷污染对居民健康的影4调查点选择:研究者将污染源下风侧A、B二个居民区(共13个居民点)作为污染区,污染区内的居民作为调查对象。以该市以东30km的一农业区居民为对照,该区经济、文化及生活习惯与污染区相近,但无农业及工业性砷污染存在。调查点选择:研究者将污染源下风侧A、B5环境砷暴露状况调査居民健康效应调查暴露一效应关系环境砷暴露状况调査6(一)环境砷暴露状况的调査1.环境中砷污染现状的调査结果表1某市污染区和对照区大气及室内空气中砷的含量大气(ug/m3)囟内空气(ug/m3)日均浓度日均超标率年均浓度厨厉距室污染区A0.1-0.630.03.0污染区B0.0-8.020.01.2对照区0.0-1.00.00.20.00.0(一)环境砷暴露状况的调査7)环境砷暴露状况的调査表2某市污染区和对照区地表水、地下水及土壤中砷的含量地表水(mg/L)地下水(mg/L)土壤(ugg)调查区最大值平均值最大值平均值耕作层深层深区A50.5321.330.002214污染区又B52.370.0030.002238.095.19对照又0.070.030.00226,4)环境砷暴露状况的调査8(一)环境砷暴露状况的调查①?思考题1该市是否存在明显的环境砷污染?如果有,那么砷污染的途径可能是什么??思考题2:污染区和对照区的地下水、深层土壤中砷含量无明显差别,说明什么问题?(一)环境砷暴露状况的调查9(一)环境砷暴露状况的调查2.居民砷摄入量的调查结果在距污染源不同距离的5个居民点和对照区,随机抽取10户作为砷摄入量调查对象,以户为单位逐日连续调查5天,调查其空气、水及各种食物的平均摄入量,同时采集各种食物、水及空气等样品,分别测定其砷的含量,计算不同途径每人每天平均砷摄入量(一)环境砷暴