霍乱的基础知识和防控措施课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。霍乱的基础知识和防控措施霍乱的基础知识和防控措施21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。霍乱的基础知识和防控措施霍乱的基础知识和防控措施2015-08-12霍乱是由能产生霍乱肠毒素(CT)的霍乱弧菌引起的烈性肠道传染病,属于甲类传染病,典型病例起病急,以剧烈腹泻伴呕吐、循环衰竭和急性肾功能衰竭为特征,易致死亡。当今世界各国的竞争归根到底是人才的竞争，人才的取得主要是依靠教育，而教师的素质的高低对教育质量产生重大的影响。农村教育是我国教育事业的一部分。我国农村教育发展非常缓慢，并且质量不高，主要受到多方因素的制约，其中最重要的当数教师的专业素质。农村教师的专业发展不仅关系到农村教育的发展，而且涉及民族振兴与国家富强，因此，农村中小学教师的专业发展受到了国家和社会的高度关注。一、农村中小学教师专业发展存在的主要问题及原因分析近年来，我国在推进教师专业发展中取得一定成效，但是我们应该看到，在我国，教师专业化起步晚，水平低等多种问题的存在，尤其是在农村地区的中小学，由于区域之间经济发展不平衡、城乡之间发展也不平衡，农村教师个人专业发展与城镇教师相比，有很大差距，主要有以下几个方面问题：(一)自主发展意识的缺乏随着社会经济的不断发展，终身教育理念的不断深入，对教师发展的要求也越来越高，可是在农村，大多数教师常常认为职前教育是一劳永逸的，自主发展意识的缺乏影响了自身素质的提高，更影响着农村教育的发展。其原因主要有两个方面：一方面与他们的生活和工作环境有非常密切的关系。在大多数地区，由于教师的缺乏，很多学校都实行“包班制”这不但加重了教师的工作负担，而且也使他们没有更多的时间和精力去思考这些问题。另一方面，由于农村地区的交通信息比较闭塞，教师长期缺乏与外界的交流，思想保守，缺乏对新生事物的敏感度，具有求稳定的心态，从而使其对自身专业发展认识不足。(二)职后专业发展的机会较少，设计形式的不合理，很多专业发展的活动拘于形式大多数农村教师的发展机会较少。作者曾在一小学任教，该校共有教师70多名，但是参加过市级以上培训的教师不足35％。虽然该学校每年都会组织一次全校性的培训，但是大多数时候都是学习各种新的教育理念及教育法规等理论性知识，很少涉及到所教学科专业实践领域，培训的形式也是非常单一的。而在职后的很多培训中过于重于形式，比如，日常的备课、听课记录等，大多数的教师都在相互的抄袭，应付上级的检查。造成这种现状的原因主要有两方面：一方面是信息渠道闭塞，由于远离经济、文化中心和多方面因素的影响，农村学校很难邀请到学术上有影响力的专家来指导，也很少有机会参加和承办教育行政部门举办的各种教学研讨、专家讲座等活动。另一方面，培训教师素质不高，很难达到培训的效果。(三)教师学历不达标，专业素质普遍偏低1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》对教师的学历做了相应的规定。可是在农村还有相当一部分教师未达到国家规定的合格学历。其原因有两个方面：一方面代课教师仍然存在。由于经济、地理条件原因，大量的骨干教师流失，而且大多数刚毕业的大学生也不愿意去这些老、少、边、穷的地方。因此只有让学历不合格的代课教师来顶替，另一方面人才“拔高使用”。在一些地方由于教师“缺编”而出现了拔高使用的情况，这就使其原来合格的教师成为了不合格的教师。(四)教师队伍结构的不合理主要表现在两个方面，一是教师的年龄结构。常常出现年龄断层的现象。大多数集中在农村中小学教学第一线的教师都是前几年经过招、转等途径转正的民办教师，年龄多在45岁以上。中青骨干教师是十分缺乏的。二是学科结构。一些传统的科目教师比较充足，如语文，数学等。而最缺乏是音、体、美和劳动技术课等科目的教师。对大多数的青年教师来说，由于农村教育投入的不足，对生活环境，福利等的满意程度不高，很多的教师都想调进城，有的甚至跳槽或辞职。这造成了教师队伍的不稳定和骨干教师的严重流失，也由于客观原因，很多农村学校无法引进新教师。这些都是导致教师年龄结构老化的重要原因。(五)教育培训资金投入不足，教师可利用资源的缺乏大部分农村地区，地方财政非常困难，农村学校能保证教师工资就已经是做了相当大的努力了，所以一般都很难给学校以公用经费。特别是农村中小学实行一费制以来，政府财政下拔到学校用于教师培训的资金是少之又少，而教师的工资本来就不高，加上很多培训的费用都要由教师个人承担，这／xE重影响到教师积极性，使得培训工作很难开展下去了。二、促进农村教师专业发展的对策建议(一)增强教师自主的发展意识外因要依靠内因起作用，教师的专业发展最终取决于教师自身，纯粹依靠外力推动的教师专业化可能会使教师职业获得一定的地位，但是并不必然地促进教师个体的专业成长。因此，应激活教师自我成长的内在动力。只有当发展成为他们自主的选择时，教师的专业发展才可能具有持续的动力。(二)建立和健全培训机制1将培训机制与人事和分配制度联系起来，形成制度化管理学校应该对教师进行定期的培训，并对成绩进行考核登记，进而形成考核与成绩登记制度，并把它做为教师晋升、调资、评职的重要依据之一，以此来调动教师专业发展的积极性和自主性，2提供更多的发展机会，同时专业培训要结合农村教师的实际农村教师所处的客观环境决定了他们的发展机会较少，进行校外以及与专家交流的机会是非常有限的，这防碍了教师的专业发展，因此学校以及上级教育部门应该给农村教师提供更多的专业发展机会，同时在教师的培训内容上要强调实践性和实用性，将理论知识学习与技术培训相结合；在培训方式上形式不能单一，应该根据农村实际情况采用多元化的培训模式。可以采用以下几种方式：(1)流动培训方式由于农村学校条件的局限及教师的严重缺编，集中培训受到各种条件限制，因此可在县教师研修学院组织一个流动组，派教师深入乡镇，利用双休日或寒暑假下乡培训农村教师，以减少农村教师培训开支和时间的浪费。(2)分类培训由于教师处于不同的专业发展阶段，因此我们不能让所有的教师都进行同样的培训，我们应该根据所处的不同的发展阶段来确定培训的内容，例如对新教师进行职业道德、教学常规等方面的培训；青年骨干教师进行教研能力的培养，新课程的培训；老教师要加快教学观念的转变，这样才能做到有的放矢，增强培训的实效性。(3)远程教学培训方式广大教师工作、生活在农村，较多的实际情况可以充分运用现代信息技术手段，采取远距离培训方式，就能使广大农村中小学教师在不离开岗位，减少培训交通经费的情况下，扩大培训规模，提高培训质量，促进中小学教师整体的提高。(三)建立激励机制，鼓励教师的专业发展V.弗鲁姆(VictorVroom)的期望理论认为：只有当人们预期到某一行为能给个人带来有吸引力的结果时，个人才会采取这一特定行为。而激励的功能就是根据人的行为规律来提高人的积极性。个人认为可以从两个层次来建立激励机制，第一，对组织的激励。各级教育主管部门，每年可进行一次评比，看哪所学校在教师的专业发展方面做得好，就给予一定的奖励。第二，个人激励。对那些有发展自觉性和主动性的教师，学校不但要承担他们的培训费、交通费、住宿费等等，另外还要给予一定的奖励。这样可以提高教师的发展积极性，自觉性和主动性。(四)加大资金的投入，促进其发展各地方政府应该运用制度化的手段，增加教师培训的专门经费项目，同时也可以多渠道筹措培训经费，切实的保证教师培训工作的开展。同时要加大对这笔费用利用的监管力度，以防止挪用，提高费用的利用效率。(五)校长应当成为专业领导者校长应通过学校发展规划引领教师的专业发展，通过政策制定，资源的集聚与开发支持教师的专业发展，更重要的是以自身的专业表现为教师提供楷模，推动教师的专业发展，教师专业发展需要教师对专业的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。一上课前抓住学生注意力的方法1.新课的导入讲授新课之前，教师可用各种教学媒体向学生展示一些与新课程密切相关的内容。教师在教学过程中需注意引导学生观察，并根据展示的内容及时提出问题，使学生自然地过渡到新课的学习中。演示导入法在几何教学中运用较多，它可直观形象地展示相关的内容，使学生在学习过程中对新的学习内容有一些感性上的认识，教师要引导学生深入知识的内部，用教学方法来进一步解释。在一节课开始之前能吸引学生，那么后面的课有40%的把握学生会认真地听了。2.兴趣的培养兴趣是由事物或活动本身所引起的，是学生求知欲的源泉，是思维发展的原动力。教师应尽量设计一些学生认为新鲜、有趣的电教手段和现代信息技术手段，把静止的东西变成动态的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学知识的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。3.举例说明在数学课中，以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识应用于生活实际当中。例如，在教学“一元一次方程的应用”时，笔者这样设计导入语：“在一次野炊活动中，教师和同学们正忙着洗碗，其中一个同学问教师：‘我们共有多少人吃饭？’教师听后灵机一动，就事论事，对这位同学说：‘我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐？’这位同学听了教师的话后，认真思考片刻，便笑着告诉了教师计算的方法及人数，教师高兴地夸这位同学聪明。请同学们回答一下，这位同学告诉教师的计算方法及人数是什么？”学生听了故事之后，都积极举手回答。二教具的实用性有的教师为了讲授一个知识点，可谓绞尽脑汁，忙于制作精美的课件，提前进行准备。可是，过于精美的教具，反而起了喧宾夺主的作用。学生在课堂上只关注课件优美的音乐、画面，反而忽视了本应重点关注的数学知识。同时，这些精美课件有的还不贴近学生的生活实际，增加学生理解难度，费时费力还不讨好。如笔者第一次教“平行四边形具有不稳定性”时，为了帮助学生理解，自己动手制作了幻灯片。在一栋别墅的门前，一个几岁的孩子为了不惊动家人，自己用手推动可以伸缩的栅栏。笔者听一位老教师上这一内容时，他的教具就比自己简单。用四根细木条扎成一个平行四边形，用手很轻松地改变着四边形的形状。学生没有优美的景色可看，注意力自然就集中到老师手里的简易教具了。这件事让笔者知道，使用一些简单的教具就能很好地完成教学任务，而使用精美复杂的课件，反而是费力不讨好，得不偿失。三帮助学生改正解题错误的方法在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理的支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视了揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，进而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视了学生会不会用知识这件事。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。四因材施教对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生做好充分的引导。给学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。一开始，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。五结束语实践说明，提高初中数学教学质量，要发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，教师就能较快地把初中数学教学方法的改革工作向前推进。素质教育要以培养创新精神为核心，培养学生的创新意识和创新品质，在课堂教学中要注重激活学生思维，使学生在学习数学知识中，能初步培养获取新知的能力，能创造性地运用所学知识解决问题。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1霍乱的基础知识和防控措施2015-08-12霍乱的基础知识和防控措施2霍乱是由能产生霍乱肠毒素(CT)的霍乱弧菌引起的烈性肠道传染病,属于甲类传染病,典型病例起病急,以剧烈腹泻伴呕吐、循环衰竭和急性肾功能衰竭为特征,易致死亡。霍乱是由能产生霍乱肠毒素(CT)的霍3、病原学霍乱弧菌属于弧菌科(有5属)弧菌属(已定名的主要有30多种),呈弧形或逗点状,G(一),无荚膜,菌体一端有一根鞭毛,运动活泼,兼性厌氧,在普通培养基中生长良好,在PH8.4~8.6的1%蛋白胨水中生长迅速。霍乱弧菌的主要致病物质是外毒素性质的霍乱肠毒素CT、病原学4根据霍乱弧菌菌体抗原0的差异,可把霍乱弧菌分成至少200个血清群,其中只有01群和039群能产生CT。后来发现并证实01群中的有些菌株编码CT的基因缺失不能产生CT而不致病,称之为不典型01群。根据霍乱弧菌菌体抗原0的差异,可把霍乱弧501群分古典生物型和埃尔托生物型,两种生物型有共同的三种血清型:小川型(异型),含A、B抗原;稻叶型(原型),含A、C抗原;彦岛型(中间型),含A、B、C抗原。了霍乱弧菌存活力较强,在胃酸中存活4分钟,埃尔托型在河水、井水中存活1~3周,在鲜肉、鲜鱼和贝壳类食品中存活1~2周,对干燥、加热和消毒剂敏感。01群分古典生物型和埃尔托生物型,两种生物6二、流行病学1817年起7次霍乱大流行,前6次与古典型有关第7次从1961年至今,由埃尔托型引起。1992年发现0139°二、流行病学7()传染源:主要是病人和带菌者。○传播途径:粪口传播。水、食物、日常生活接触、苍蝇。了白易感人群:普遍易感,病后免疫力仅数月,可重复感染四流行特征:全年发病,夏秋发病高峰,沿海发病多。()传染源:主要是病人和带菌者。8、发病机制和病理解剖r()发病机制:霍乱弧菌在小肠粘附于肠粘膜繁殖,产生CT进入粘膜细胞,引起细胞分泌亢进,吸收抑制,出现肠腔水、盐积聚,导致腹泻了(病理解剖:严重脱水的表现,肠道病变轻微。、发病机制和病理解剖9霍乱弧菌一→胃HCL少或稀释定居因子小肠粘膜上皮细胞弧菌多粘附繁殖CT-B+GMCT-ACT(A+B)CT-A进入粘膜细胞产生激活剌激隐窝细胞分泌↑ATP肠腔水、cAMP抑制绒毛细胞吸收盐积聚→腹泻AC→↓强调:分泌性腹泻,等渗性脱水,霍乱弧菌一→胃10四、临床表现潜伏期数小时到5天,一般1~3天。典型霍乱病程分三期。了()泻吐期:多数急性起病,先泻后吐,多数无腹痛