高中生物“假说-演绎法”(小)专题复习课件

“假说—演绎法”

(小)专题复习“假说—演绎法”

(小)专题复习1［对接高考（仿真演练）］C考点：“假说—演绎法”的基本步骤1.（2014年山东高三模考）摩尔根研究果蝇白眼基因的显隐性及其在染色体上的位置时，经历了若干过程，其中:①白眼性状是如何遗传的，是否与性别有关；②控制白眼的是隐性基因，仅位于X染色体上；③对F1红眼雌果蝇进行测交。上面三个叙述中（）A．①为假说，②为推论，③为实验B．①为观察，②为假说，③为推论C．①为问题，②为假说，③为实验

D．①为推论，②为假说，③为实验1分钟内完成该道高考模考题［对接高考（仿真演练）］C考点：“假说—演绎法”的基本步骤122.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体（如图）有同源区段（Ⅱ片段）和非同源区段（Ⅰ、Ⅲ片段）。有关杂交实验结果如下表。下列对结果分析错误的是()涉及利用“假说—演绎法”的思路来解决遗传类的问题A.通过杂交组合1,直接判断刚毛为显性性状

B.通过杂交组合2,可以判断控制该性状的基因位于Ⅲ片段

C.Ⅱ片段的基因控制的性状在子代中也可能出现性别差异

D.减数分裂中，X、Y染色体能通过交叉互换发生基因重组的是Ⅱ片段1.5分钟内完成该道高考模考题［对接高考］（仿真演练，前测）2.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体3[考纲展示]（所涉及主要知识点在考纲中的要求）[全国卷近四年考题统计]（涉及或可利用“假说—演绎法”思想解题的考题）2016年全国卷Ⅰ第32题；2016年全国卷Ⅱ第6题；2016年全国卷Ⅲ第6题；2017年全国卷Ⅰ第32题；2017年全国卷Ⅱ第6题；2017年全国卷Ⅲ第32题；2018年全国卷Ⅰ第32题；2018年全国卷Ⅱ第32题；2018年全国卷Ⅲ第31题；2019年全国卷Ⅰ第32题；2019年全国卷Ⅱ第5题；2019年全国卷Ⅲ第32题。1.孟德尔遗传实验的科学方法

Ⅱ

2.基因的分离定律和自由组合定律Ⅱ

3.伴性遗传

Ⅱ

[全国卷近四年考题统计]2016年全国卷Ⅰ第32题；1.孟德4一、“假说—演绎法”的基本步骤：1、观察现象，提出问题。

2、提出

，解释现象。

3、根据假说，

。4、实验验证，得出结论假说演绎推理一、“假说—演绎法”的基本步骤：1、观察现象，提出问题。25努力寻找反对假说的证据过程中意外发现支持假说的有力证据萨顿假说起初的反对者萨顿假说坚定的支持者“假说—演绎法”帮助很多科学家获得了成功！摩尔根是当中有代表性的一位：利用“假说—演绎法”，他发现了“基因在染色体上”的实验证据。下面我们就来体验他是如何利用“假说-演绎法”的。努力寻找反对假说的证据过程中意外发现支持假说的有力证据萨顿假61.观察现象，提出问题PF1F2红眼（雌）白眼（雄）红眼（雌、雄）红眼（雌、雄）白眼（雄）×3:1观察杂交实验现象图，如果你是摩尔根，你提出的最重要的问题是什么？红眼:白眼:aA二、摩尔根对“假说—演绎法”的应用为什么白眼性状的表现总跟性别联系？关于该问题，如果你是摩尔根，你是如何思考的呢？控制果蝇眼色的基因可能在性染色体上。1.观察现象，提出问题PF1F2红眼（雌）白眼（雄）红眼（雌7活动1：如果你是摩尔根，你会根据以上的实验现象和下图的染色体图解提出什么假说，来解释实验现象？前后两桌4位同学可以相互讨论，进行完善，看最多能有多少种可能？雌雄果蝇体细胞的染色体图解XY同源区段XY不同区段图析ⅠⅡⅢYXY非同源区段X非同源区段活动1：如果你是摩尔根，你会根据以上的实验现象和下图的染色体82、提出假说，解释现象如果控制果蝇眼色的基因在性染色体上,则可能存在的假设有：假设3：控制果蝇眼色的基因在X染色体的非同源区段上（即只位于图中III区段）。假设2：控制果蝇眼色的基因在XY染色体的同源区段上（即位于图中II区段）。假设1：控制果蝇眼色的基因在Y染色体的非同源区段上（即只位于图中I区段）。汉水丑生侯伟作品XY同源区段XY不同区段图析ⅠⅡⅢYXY非同源区段X非同源区段2、提出假说，解释现象如果控制果蝇眼色的基因在性染色体上,则9活动2:根据三种不同的假设，野生红眼雌果蝇和野生红眼雄果蝇的基因型应该分别怎么写？XY同源区段XY不同区段图析ⅠⅡⅢYXY非同源区段X非同源区段X假设1：只位于I区段红眼雌蝇红眼雄蝇假设2：位于II区段假设3：位于III区段基因型假设XYAXXXAXA

XAYAXAYXAXA

活动2:根据三种不同的假设，野生红眼雌果蝇和野生红眼雄果蝇的10XY同源区段XY不同区段图析ⅠⅡⅢYXY非同源区段X非同源区段根据假设2和假设3,能分别解释摩尔根的果蝇杂交实验吗?让我们共同来体验吧！活动3：根据假设2，完善摩尔根果蝇杂交实验的遗传图解。并判断假设2能否解释实验现象。根据假设3，完善摩尔根果蝇杂交实验的遗传图解。并判断假设3能否解释实验现象。XY同XY不同区段图析ⅠⅡⅢYXY非同源X非同根据假设2和假11假设2：控制眼色的基因在X、Y染色体的同源区段上，X和Y染色体都有与杂交实验F2代白眼全为雄性相符√PF1F2×♀红眼×♂白眼♀红眼♂红眼♂配子♀配子XAXAXaYaXAXaYaXAXaXAYaXAXaYaXAXAXA（雌）XAYa（雄）XAXa（雌）XaYa（雄）假设2：控制眼色的基因在X、Y染色体的同源区段与杂交实验√P12与杂交实验F2代白眼全为雄性相符√PF1F2×♀红眼×♂白眼♀红眼♂红眼♂配子♀配子XAXAXaYXAXaYXAXaXAYXAXaYXAXAXA（雌）XAY（雄）XAXa（雌）XaY（雄）假设3：控制眼色的基因在X染色体的非同源区段上，X染色体有，而Y染色体没有与杂交实验√PF1F2×♀红眼×♂白眼♀红眼♂红眼♂配子♀配13真相只能有一个，究竟是假设2还是假设3正确呢？孟德尔获得成功的经验告诉我们，正确的假设不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验的结果。

下面我们就来体验摩尔根果蝇杂交实验中的“演绎推理”的环节。真相只能有一个，究竟是假设2还是假设3正确呢？14思考：1.摩尔根设计的“常规”测交实验可能存在哪些方案（说出杂交组合，具体要说出杂交双方的表现型）？2.根据假设2和3，F1的红眼雌雄果蝇的基因型分别为？方案Ⅰ:白眼(雄)XF1红眼(雌)方案Ⅱ:白眼(雌)

XF1红眼(雄)3、根据假说，演绎推理XAXaXAXaXAYaXAY思考：1.摩尔根设计的“常规”测交实验可能存在哪些方案（说出15假设2：X、Y染色体都有该基因。假设3：只有X染色体有，而Y染色体没有该基因。3、根据假说，演绎推理思考3：根据假设2、3，“常规”测交方案Ⅰ、Ⅱ中的交配双方有哪些基因型组合？如用白眼(♀)果蝇与野生型（纯合）的红眼(♂)果蝇交配（方案Ⅲ），交配双方又会有哪些基因型的组合？XaYaXXAXaXaYXXAXa

XaXaXXAYaXaXaXXAYXaXaXXAYAXaXaXXAY

假设2：X、Y染色体都有该基因。假设3：只有X染色体有，而Y16活动4:

分小组书写出①②③④⑤⑥的遗传图解：第1小组负责①，第2小组负责②，第3小组负责③，第4小组负责④，第5小组负责⑤，第6小组负责⑥。未在课堂上由本小组负责的类型可以在课后进行补充完善。

小组成员相互间可以进行讨论，并将遗传图解书写到学案的方框中。请各小组派一名代表上台书写。

根据利用遗传图解演绎推理的结果，判断上述三种方案中的哪一种才能用来确定是假设2还是3成立？活动4:17①②③④XaYaX

XAXa

XAXaXaXaXAYaXaYa红眼(雌)

白眼(雌)红眼(雄)

白眼(雄)1：1：1：1

XaYXXAXa

XAXaXaXaXAY

XaY红眼(雌)

白眼(雌)红眼(雄)

白眼(雄)1：1：1：1

XaXaX

XAYa

XAXaXaYa红眼(雌)

白眼(雄)1：1

XaXaXXAY

XAXaXaY

红眼(雌)

白眼(雄)1：1

⑤⑥

XaXaXXAYA

XAXaXaYA红眼(雌)

红眼(雄)

1：1

XaXa

XXAY

XAXaXaY

红眼(雌)

白眼(雄)

1：1方案Ⅲ方案Ⅲ√XX方案Ⅰ方案Ⅰ方案Ⅱ方案Ⅱ①②③④XaYaXXAXaXAXaXaXa18

为了确定究竟是假设2还是假设3成立，摩尔根设计了多组测交实验，其中有一组实验最为关键，即白眼雌果蝇与野生型

(纯合)的红眼雄果蝇交配。为了确定究竟是假设2还是假设3成立，摩尔根设计了多19

摩尔根利用白眼雌果蝇×野生型（纯合）的红眼雄果蝇进行实验的结果是：子代♀蝇全是红眼，♂蝇全是白眼，从而验证了假设3（即基因只位于x染色体上）是成立的。用实验证明了基因在染色体上。4、实验验证，得出结论现象假说演绎推理实验论证,得出结论重温了摩尔根的探究历程，体验“假说—演绎法”的精妙摩尔根利用白眼雌果蝇×野生型（纯合）的红眼雄果蝇进行20三、孟德尔对“假说—演绎法”的应用1、在发现分离定律过程中应用孟德尔测交实验得到的结果：在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，分离比接近：1：1F1全为

性状；F2性状分离，分离比为

。生物的性状是由

决定的，在体细胞中成对存在。形成配子时，成对遗传因子彼此

，分别进入不同的配子中。受精时，雌雄配子的结合是

的。“推理”出测交后代会出现高茎和矮茎，比例为

。进行

实验，所得后代中，高茎和矮茎的比例为1：1。得出分离定律。→→→显性3：1遗传因子分离随机1：1测交显性三、孟德尔对“假说—演绎法”的应用1、在发现分离定律过程中应212、在发现自由组合定律过程中应用显性性状分别是

；F2出现的新类型为

。F2不同性状之间出现了自由组合。F1在产生配子时，每对遗传因子彼此

，不同对的遗传因子

。“推理”出测交后代会出现四种表现型，比例为

。进行测交实验，所得后代中，四种表现型的比例确为

。得出自由组合定律。黄色、圆粒黄皱和绿圆分离自由组合1：1：1：11：1：1：12、在发现自由组合定律过程中应用显性性状分别是22四、其它应用了“假说—演绎法”的经典实验1.DNA复制方式的提出与证实；2.遗传密码的破译（选学）等。四、其它应用了“假说—演绎法”的经典实验1.DNA复制方式23假说——演绎法及其应用（常考经典实验）本课小结重温摩尔根探索历程假说——演绎法本课小结重温24巩固提升一：1分钟内完成该道高考模考题1．（2019·陕西高考模拟）下列关于孟德尔探索遗传规律“假说一演绎”法的叙述中，不正确的是（）A．“一对相对性状遗传实验中F2出现3：1性状分离比”属于假说的内容B．“F1(Aa)能产生数量相等的2种配子(A：a=1：1)”属于推理内容C．“决定相对性状的遗传因子在体细胞中成对存在”属于假说的内容D．“测交实验”是为了对推理过程及结果进行的验证过程A属于“观察现象，提出问题”的内容。巩固提升一：1分钟内完成该道高考模考题1．（2019·陕西高252.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体（如图）有同源区段（Ⅱ片段）和非同源区段（Ⅰ、Ⅲ片段）。有关杂交实验结果如下表。下列对结果分析错误的是()A.通过杂交组合1,直接判断刚毛为显性性状

B.通过杂交组合2,可以判断控制该性状的基因位于Ⅲ片段

C.Ⅱ片段的基因控制的性状在子代中也可能出现性别差异

D.减数分裂中，X、Y染色体能通过交叉互换发生基因重组的是Ⅱ片段1.5分钟内完成该道高考模考题巩固提升一（后测）：BX2.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体26按照“假说—演绎法”来进行试题分析提出问题该基因是只位于X染色体（Ⅲ片段）上还是位于X、Y染色体的同源区段（Ⅱ片段）上？提出假说假说1：该基因只位于X染色体（Ⅲ片段）上假说2：该基因位于X、Y染色体的同源区段（Ⅱ片段）上根据假说（画出遗传图解）演绎推理结果结论截毛（♀）果蝇X刚毛（♂）果蝇截毛（♀）果蝇X刚毛（♂）果蝇由于①、②演绎推理的结果相同，故不能确定是假说1还是假说2。故B错误！如为以上的②和③时，X、Y染色体同源区段（Ⅱ片段）上的基因控制的性状在子代中会出现性别差异。如为④则无差异。故C正确！按照“假说—演绎法”来进行试题分析提出问题该基因是只位于X染272.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体（如图）有同源区段（Ⅱ片段）和非同源区段（Ⅰ、Ⅲ片段）。有关杂交实验结果如下表。下列对结果分析错误的是()A.通过杂交组合1,直接判断刚毛为显性性状

B.通过杂交组合2,可以判断控制该性状的基因位于Ⅲ片段

C.Ⅱ片段的基因控制的性状在子代中也可能出现性别差异

D.减数分裂中，X、Y染色体能通过交叉互换发生基因重组的是Ⅱ片段1.5分钟内完成该道高考模考题巩固提升一（后测）：B指四分体非姐妹染色单体之间发生缠绕，并交换一部分。显然发生在同源区段。2.（2019年湖南省长郡中学模考题改编）果蝇的X、Y染色体283.（该题为授课人原创）解答以下问题：

[创设情景]：美国威斯康星大学的科学家团队在研究中发现：某睡眠时间正常（每天睡眠10-12小时，简称正常睡眠）的果蝇纯品系中出现了一只睡眠时间短（每天睡眠3-4小时，简称短睡眠）的雄性果蝇。研究还发现，短睡眠为显性性状，由基因A（其等位基因为a)控制。经过该研究团队的努力培育，现除了有纯合正常睡眠的雌雄果蝇外，还有不少纯合的短睡眠雄果蝇和雌果蝇。

假如已经知道该基因位于性染色体上，欲判断该基因是只