《小学数学教学中小组合作学习初探》阶段报告2课件

《小学数学教学中小组合作学习初探》揭题报告

研究目标：

1、探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐，主动参与，积极实践，团结合作，勇于创新的环境，体现学生是学习的主人。

2、通过合作学习的研究，探索合作学习的内容、形式、目标、结构、功能、途径、方法,为学生奠定初步的合作精神的基础和能力。

3、发展学生的素质，促进学生科学文化、情感、习惯、态度等素质的提高，促进学生良好的意志品质、适应环境的能力、适度的反应控制等心理素质的发展，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，为学生打好健全人格的基础。目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析：

1、过于强调合作的形式2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性3、忽略了学生在合作学习中的主体地位4、忽视了对学生合作习惯的培养5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养6、合作学习忽视了学生学习的个性差异具体做法：

1、构建合作学习教学模式（1）精选合作学习的内容有一定难度的具有探究和讨论价值的问题有一定开放性的（2）创设合作情境①如游戏、角色表演、团体竞赛、生活问题解决等

②

形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师应从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。《小学数学教学中小组合作学习初探》阶段报告2⑶个人探索：①教给学生探索的方法，给予个体独立探索的时空。

②使学生明确探索应达到的目标与要求。

温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thankyouforwatchingandlistening.Ihopeyoucanmakegreatprogress！③在探索过程中，学生要对已学懂的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流，同时将尚未理解的知识逐项列出以待与他人合作解决。⑷组内碰撞：

①组建“互动互助”学习小组②选出学习小组长，并定期对组长进行培训，使组长能很好履行自己的职责。③强化学生的角色意识。④强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，先由一生汇报对问题的理解，再由其他成员补充，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论。⑸组际交流：

①教师随机指定一个小组发言，由小组长派出自定的发言代表汇报该组对所学知识的理解，并由该小组成员优先补充。

②其他小组对上述汇报做出评定，并提出本小组的补充意见和更正意见。③提出本小组在小组学习中不能解决的问题，由全体同学自由质疑，当学生不能解疑时，由教师点拨、引导或讲解，满足学生的求知欲望。

⑹小结反思：

①指出几个学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何。

②全体默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的。

③师生用精练的语言共同概括新知。④由学生对个体、小组学习情况做出评判，教师进行必要的总评，提出希望。⑺延伸扩展：

①进行专题性研究、再次提供切合新知内容的练习题等，由学生独立练习，小组间进行互评、互议、互批、互改，充分开发同龄学生的素质差异与思维差异，帮助学生达到互帮互学、共同提高的目的。

②师生共同解决互议、互评中出现的有代表性的问题。

③采用全班座谈的形式，探讨今天学的知识能解决什么问题。④激发学生解决问题的兴趣，引导学生运用本课所学知识和本课学习中形成的技能去解决生活中的问题，从而有效改善学生自我知识结构。

2、建立了“小组合作学习”的评价体系

（1）评价指导思想

①评价要为学生的发展服务②评价要落实在差异发展和个性发展上③要评价学生的发展趋势④自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制

（2）评价内容与指标

2、实验成效：

⑴、课堂更具模拟化，发展了学生的情商

①培养了学生的合作意识②培养了学生的集体观念③培养了学生的竞争意识

（2）训练合作技能

①学会倾听②学会讨论③学会表达④学会评价

⑶课堂更具活动化，发展了学生的能力①培养了学生多渠道获取信息的能力②培了养学生的创新能力

⑷课堂更具民主化，培养了新型的师生关系

在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

⑸课堂更具个性化，不同的学生得到了不同的发展

在第十届“华庚杯”数学竟赛中，六年级学生共有名学生获奖：一等奖：7人二等奖：7人三等奖：13人。《小学数学教学中小组合作学习初探》阶段报告2（1）2004年11月和2005年6月段社玲老师参加赛课分别获自治区二等奖和银川市一等奖。（2）2005年11月段社玲、王艳卿、张晓玲老师在校第四届优质课评比中分别获一、二等奖。（3）2006年9月张晓玲设计的《统计与可能性》一课，运用学生小组合作学习探究形式，取得了良好效果，在送课下乡活动中受到接课单位金风区教研室及银川市教科所的好评。4、阶段性成果（4）张晓玲的论文《合作学习是学生课堂学习的平台》获自治区教育厅论文三等奖。（5）段社玲的论文《发挥“小老师”的作用，增强学生学习的合作意识》获高中论文评比一等奖。4、存在的问题：

⑴教师在合作学习前有目的指定小组长（或优生）组织材料进行回答，使他们不善于倾听别的同学发言，只关注自己，久之，影响参与合作的积极性。

⑵在强调合作学习的同时，忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了