登革热病例的标本采集和实验室检测课件整理

登革热病例的标本采集和实验室检测登革热病例的标本采集和实验室检测登革热病例的标本采集和实验室检测督革热病例的实验室诊断单份血清特异性IgG抗体或IM抗体阳性急性期、恢复期血清的登革IG抗体滴度4倍增长■RT-PCR或荧光PCR检测到登革病毒基因从急性期患者血清、脑脊液、血细胞、组织中分离到登革病毒登革热病例的标本采集良好的开端是任何事情取得成功的保证。作为课堂教学的起始环节――导入，虽然所占的时间较短，但却是一个不可忽视的重要环节。精妙的导语设计能够集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如果能够精心设计，认真斟酌，必能获得最佳的学习效果。例如：在讲初中语文第四册小说《故乡》时，我设计了这样一段导语：我们每个人都有故乡，我们每个人都热爱养育自己的故乡。因此，无论是古代还是现今，都有许多写故乡的优秀诗文其中有赞美故乡风土人情的；有抒发故乡的离别情绪的；还有抒发对故乡的激动和欣喜的。鲁讯先生于1919年底，回到了阔别20余年的故乡绍兴，他有没有那份激动和欣喜？今天，我们就学习鲁讯先生的小说《故乡》。利用这段导语，激发学生的学习兴趣，从而使学生愉快轻松的进入新的学习。兴趣是获得知识的挚友，注意力集中是掌握知识，培养能力必不可少的前提。由此在讲《七根火柴》的时候，我设计了这样一段话：火柴在生活中可以说天天用到，看起来是那么微不足道。但是，你可曾想过，在艰苦的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少亮？它该具有怎样的价值和意义？就在学生思维进入兴奋状态之时，立即甩下第二个问题，造成另一个悬念，再次激起学生思想的浪花。使得学生在学习之初就对课文产生浓厚的兴趣，以达到预期的教学效果。又如：在教读初中语文第二册的小说《社戏》时，我引导学生：童年的生活，少年时代的生活，是无忧无虑的，充满希望和遐想的，也许同学们现在还没有意识到它的美好，它的宝贵，也许会有那么一天，当岁月如流，满头白发，我们会重拾昔日记忆，就像敬爱的鲁讯先生，写下回忆童年生活的《从百草园到三味书屋》和回忆少年时代生活的《社戏》。这段导语将第一册和第二册的两篇文章衔接起来。让学生体会教材编排上的横向联系，从而站在一定高度上总结归纳，这是很重要的一个学习方法。另外，还可以借助有关媒体导入课文，使课堂产生“未成曲调先有情”的效果。音乐情境，美术情境，都能调动学生学习的积极性。学《看戏》，可以先听主人公梅兰芳演唱的《穆桂英挂帅》选段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水风景画；学朱自清的散文《背影》，可以先欣赏罗中立的油画《父亲》或听崔健的歌曲《父亲》在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，听完谈自己的感受；讲《出师表》，不妨先看看三国地图；教《皇帝的新装》，可以先听根据该文改编的广播剧的录音。凡此种种，不一而足。依据教材内容，精心设计，巧妙导入，不仅对学生学习知识有一定的感如力，使其产生一种强烈的求知欲望，而且能够强化师生感情的交流与勾通。如每节课都能利用轻松自然的导放语言，潜移默化地传授给学生，势必会收到良好的教学效果。如何实现毕业班的课堂有效教学，提高教学效率是一线教学工作者孜孜以求并不懈探索的话题。要实现初三英语总复习的课堂有效教学，就要让学生复习已学过的知识、技能，让学生的知识得到强化、巩固，技能技巧更熟练，应用变得更得心应手，并在复习过程中把已有的知识进行整理、归纳、概括，使所学的知识更系统化、条理化。进行初三英语总复习的课堂有效性的高低直接关系到学生的得失和分数的高低。我在长期教学实践中，坚持初三英语总复习的课堂有效教学，通过营造多种语言环境，利用多种教学手段，采用三轮复习法，使英语学习和复习融入学生的实际生活中，切实强化初三英语课堂教学效果。一、“愉悦教育”是进行有效课堂复习较好的教学方法。长期以来，人们潜心于教法的研究，许多教师仍然遵循初三复习中“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样的教学模式。我认为“愉悦教育”也是进行有效课堂复习的教学方法之一。“愉悦教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，从而使教学主动、活泼，学生身心愉悦。1.英文歌曲。英文歌曲不仅能渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性，合理利用，还能有效操练句型、单词。在紧张的初三复习中，学习情趣是非常重要的。为了增强复习课效果，使学生在最佳的心理状态下复习，课前播放一首英文歌，既有利于营造浓厚的英语氛围，又有利于学生形成良好的心境，为本节课的学习打下坚实的基础。好的歌曲还能对学生起到激励的作用，如YouRaiseMeUp。2.教师饱满的精神和活跃的课堂氛围。教师应精神饱满地组织课堂。教师是一节课的主导者，营造活跃的课堂氛围在很大程度上能强化教学效果，师生在教学过程中都会感受到一种乐趣。教师讲课时语言要有感染力，生动形象，语调要抑扬顿挫，不能平铺直叙而无生机。在每一堂课上，教师犹如乐队的指挥，情绪激昂，深情投入，才能“奏出”好“曲子”。此外，恰当地使用多媒体、体态语言、比喻等也能使学生心情愉悦，达到“愉悦教育”的目的。二、传授正确的英语学习方法是进行有效课堂复习的重要举措。1.让学生制订适宜的学习目标。目标有短期目标、中期目标，从短期目标入手，围绕目标，脚踏实地地分阶段完成，保持成功的喜悦。2.要求学生在学习过程中一定做到“五到”，即口到、耳到、手到、眼到、心到。3.要求学生准备一本错题梳理本，将每一次大大小小的测验和考试当中所出现的错误题型整理在本子上，同时举一反三，梳理类似的考点，最后学生重新按照考点编一道题，以供练习。三、确立三轮复习目标是进行有效课堂复习的重要途径。1.第一轮进行基础知识的课堂复习。英语测试的重点放在了由知识向能力的转化，但知识是能力的基础，对能力的测试则根植于对知识的测试。因此，进行基础知识的课堂有效的复习，引导学生系统全面地掌握知识至关重要。（1）夯实基础，培养能力。复习基础知识，以教材单元为序，找出复习单元中的重难点并设计成练习形式检查学生的运用能力，温故知新，避免学生在题海中遨游而感觉茫茫无尽头的疲惫心理。在单元复习练习中，学生一是可以巩固知识，二是可以发现问题，教师适时引导学生设疑置疑，并设计好经典的讲解和精粹的练习，积极设计问题，引起学生的共鸣，使学生探究思考，培养学生的创新精神、开拓意识和发散思维能力。在第一轮复习的过程中，先带着学生梳理总结课本上复习内容的要点、课本文章的语言点和重要句型，然后带着学生当堂做听课手册上的重点单词、重点短语和重点句子，当堂检测学生复习的情况。在学生完成任务后，带领他们进行部分单词的词形变化，如healthhealthy、unhealthy、healthily，以及部分短语归类，部分句子造句的拓展和归纳等。学生综合语言运用能力的提高，离不开典型句式的积累和应用。在单元话题整合的复习课上，教师要引导学生提炼归纳整套教材有关该话题的典型句式。这样既有助于学生掌握教材内容，又有助于提高学生的口语和书面表达能力。例如，在教学“问题与建议”话题时，我引导学生归纳以下典型句式：询问健康的句子：What’swrong/thematter/thetroublewithyou？Ihaveaheadache（同时复习其他疾病名称）表示建议的句子：What/Howabout...？Whydon’tyou+doWhynot+doYoushould（not）+doYouhadbetter（not）+doYoumust+do（2）以话题为主线，梳理基本语法，激发有效输出。以话题为主线，创设情境，将语法的复习与口语和书面表达联系起来，在帮助学生梳理基本语法的同时，引导他们正确使用语法表达，真正提高他们的语言综合运用能力。例如，复习七年级下Unit7Topic2关于五一节去四川九寨沟的对话，以“周末和假期”这一话题为主线，引出类似对话，引导学生梳理一般过去时态的基本语法。Howwasyourweekend/theMayDayholiday？Wheredidyougo？Howdidyougo？Howlongdidyoustaythere？Didyouvisit...？...通过创设情境，展开对话，学生从对话中更深刻地理解一般过去时态及其用法。然后，引导学生归纳一般过去时态的基本句式和结构，再以MyMayDayHoliday为题写一篇短文，训练学生的写作能力。从学生的作文中，可以发现他们表达流畅，语法错误明显减少，尤其是动词的过去式基本准确，进步显著。通过本轮课本基础知识的有效复习、知识点的巩固和重难点的扩展练习，引导学生夯实基础，培养能力，以少搏多，事半功倍。2.第二轮进行课堂有效的知识网络练习。教师可以帮助学生找出知识的内在联系，对其要点进行梳理，按照语言、词汇、短语、句法等分类整理，从而形成一个系统的知识网络和思维框架。在此教学过程中，我采用突出重点，突破难点，抓住常考点，把握易错点，理出易混淆点进行有代表性、典型性的专项落实。例如在复习动词不定式时，利用不定式小口诀将后边跟省略to的不定式动词根据谐音、多义连串成一句话：“let，make，hear，see，watch，find，have，feel”――让迈克听听、看看这块手表，找找有没有感觉。我借鉴并运用到教学中，学生果然轻松记忆，运用时还产生条件反射，看到make马上想到makesb.dosth。在专项训练这一轮的复习过程中，课堂有效的复习方法主要是把散见于初中阶段的知识点进行条块化整理，如分成语音、词汇、数词、名词、代词句子种类等。例如，复习代词，重点在于引导学生练习人称代词的主格和宾格，形容词性物主代词和名词性物主代词，反身代词，疑问代词等的灵活准确的运用，并区分代词all与both；any与some；other，theother，others，theothers，another；few，little，afew，alittle；many与much；that指代不可数名词，one指代可数名词，one作代词时与it的用法区别等，但所有讲解都离不开设计精巧有效的练习。如果只讲用法区别，甚至仅仅用汉语进行概括说明，违背语言作为交际运用的工具和手段的基本原则，学生会觉得枯燥乏味，达不到应有效果。例如，在课堂复习讲解few，little，afew与alittle的区别运用时，不妨设计如下：（1）MayIhavesomemorewater？Sorry，Ihave.A.littleB.alittleC.fewD.afew（2）Ihavefriendshere，soIhavetostayathome.A.littleB.alittleC.fewD.afew通过少量的例句理解它们之间的区别，学生在具体真实的语言环境中理解运用，符合语言的认知规律，符合中学生的记忆特点，达到举一反三、触类旁通的目的。因此，形成课堂有效的知识网络复习和必要练习巩固是这一轮复习的关键。3.第三轮进行课堂有效的综合演练。中考命题坚持“以考核学生的能力为主”的指导思想和“突出语篇，强调应用，注重交际”的设计原则，体现从“知识向能力转化”。在中考复习阶段，除了结合课本进行单元练习与专项练习外，还应该对中考题型有计划、有步骤地有效练习，如听力理解、单项选择、口语运用、完形填空、阅读理解、词汇运用、书面表达等，并注重选题的针对性、典型性，目标直指中考。在中考的攻坚冲刺阶段，还应该结合本校本班实际，根据前两轮复习中存在的普遍问题和典型错误，精心设计覆盖面广，可信度高，难度与中考相当的模拟试卷进行考前指导，反馈检查，巩固落实并按考试题型指导学生如何进行中考英语各类题型解题思路与指导。总之，只要每个英语老师都从学生的英语学习和复习的实际出发，踏踏实实地做好英语中考复习教学工作，提高课堂复习的有效性，那么学生必将在英语中考中取得理想的成绩。登革热病例的标本采集登革热病例的标本采集和实验室检测登革热病1督革热病例的实验室诊断单份血清特异性IgG抗体或IM抗体阳性急性期、恢复期血清的登革IG抗体滴度4倍增长■RT-PCR或荧光PCR检测到登革病毒基因从急性期患者血清、脑脊液、血细胞、组织中分离到登革病毒督革热病例的实验室诊断2登革热病例的标本采集登革热病例的标本采3全血标本采集流程:无菌采集发病后0-5d的患者静脉血3ml,加入到无菌干燥的采血管中,标明采样日期和病人的姓名,立即送至实验室分离血清全血不能冷冻;运送过程尽量减少颠簸,避免溶血,最好于24小时内分离到血清。全血标本4血清标本分离流程:量米集病人的急性期和恢复期血清。采集时间:第一份血应在发病3天内采集,最迟不晚于发病后7天。第二份血应在发病2~4周采集②无菌采集患者静脉血3ml,加入到无菌干燥的试管中,标明病人姓名、采集日期,并做好病人性别、年龄、发热日期、出疹日期的资料登记。常温送到实验室分离血清。③2000rpm离心10分钟,分离血清;如果没有离心机,血标本应静置,直到血清析出④小心