沙盘师考试复习

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]沙盘师考试复习一、判断题：正确的请在括号内打“√”，错误的请在括号内打“×”。1、沙盘游戏指导师可以在初次访谈时暗示来访者进行沙盘游戏。[×]2、由于个体差异，对同一沙具的象征含义有不同的理解。[√]3、夫妻在沙盘制作中会发现双方关系存在的一些以前没有觉察到的问题。[√]4、非常年幼的儿童或发育迟缓的来访者可能会把沙子吃下去。[√]5、指导师可以在来访者讲述他们的沙世界时插入自己对沙世界的感觉。[×]6、对于教师群体，指导性沙盘比自发性沙盘通常更有用。[×]7、指导性沙盘游戏中要让来访者在沙盘上重现导致问题的创伤。[×]8、团体沙盘游戏结束后，指导师要组织成员进行讨论。[√]9、团体沙盘游戏摆放顺序要求每个人都是平等的。[√]10、指导师对来访者的行为或沙具选择的意义及时作出解释非常重要。[×]11、次人格整合沙盘在解决人格问题方面尤其适用。[×]12、对于指导性沙盘来说，促进来访者发生改变的因素有角色扮演。[√]13、在治疗阶段指导师是来访者的向导，引导来访者领略沙世界。[×]14、儿童在沙游中，通过语言表达就能展现他们最深层无意识的想法和观念。[×]15、指导性沙盘非常适合处理双重性问题。[√]16、如果指导师不能容忍儿童用水注满沙盘，建议停止儿童沙盘游戏。[×]17、沙盘游戏不用坚持保密原则。[×]18、指导性沙盘是在主题和技术上指导来访者把精力集中在要处理的问题上。[√]19、团体沙盘游戏过程中成员之间不能以任何形式的方式进行交流。[√]20、对于儿童群体，自发性沙盘比指导性沙盘通常更有用。[×]21、沙具的收集和摆放表现着指导师的风格甚至人格。[√]22、在使用处理对立性问题的技术时，一定要让来访者自己选择沙具。[√]23、沙游被视为来访者当下适应自己内外在问题、创伤或冲突的方式。[√]24、夫妻双方可以邀请对方以共同探索者的角色来体验自己的个性化沙盘。[√]25、若来访者没有要做沙盘游戏的明确信息或态度，则采用其他方式进行心理咨询。[×]26、与成人沙盘不同，儿童沙盘治疗阶段要多一些面质。[×]27、团体沙盘游戏成员之间要通过一定的方式随机决定制作次序。[√]28、在儿童沙游中，建造和破坏的模式反映了愤怒的释放和对权力获得的需要。[√]29、指导性沙盘是在主题和技术上指导来访者，把精力集中在要处理的问题上。[√]30、指导师应把沙游视为来访者当下适应自己内外在问题、创伤或冲突的方式。[√]31、沙游中来访者从较深层的非语言状态转向语言化的状态。[×]32、夫妻作次人格整合沙盘时，选取沙盘的依据是他们的个性化程度。[√]33、沙游结束多年之后的回顾，可能会产生极大的价值。[√]34、沙盘游戏室的工作环境有分开和综合两种模式。[√]35、在意识层面没有得到充分展现的时候，就会在梦中表现出来，是有意识的补偿。[×]36、荣格认为一切人格的最终目标就是自性的充分发挥或实现。[√]37、在初次进行团体沙盘时经常出现团体成员各自摆各自的，而不顾他人。[√]38、团体沙盘成员参与咨询是根据自愿原则进行的。[√]39、“放大”是允许来访者详细阐述所创造“世界”的问题，主题或沙具的过程。[√]40、沙盘游戏可以揭开以往创伤中未经处理的无意识记忆。[√]41、沙游师必须具备两种能力：非评判的能力和设置界限的能力。[√]42、沙被认为是塑造象征世界的映像物的理想材料。[√]43、原型有四种最为突出：阿尼玛、阿尼姆斯、人格面具和阴影。[√]44、每个人先天存在一些与其他人不一样的遗传性特质，荣格称为自性。[√]45、整合是团体沙盘疗法发展到最后阶段的特点。[√]46、对于难以独自建造沙世界的儿童，与指导师一起编故事的方法是很有价值的。[√]47、沙游与通过谈话咨询或其他游戏方法相比，会更少遭到儿童的抵制。[√]48、当时间和金钱紧缺时，指导性的且有限制的会谈会减少资源浪费的可能性。[√]49、如果沙盘复杂，沙盘游戏指导师可以用多次会谈来处理一个沙盘。[√]50、在处理权力抗衡的家庭问题方面，指导性主题沙盘特别有用。[√]二、单项选择题：1、来访者制作沙盘时，指导师首先要关注的是（A ）。A．来访者的感受B．沙具的象征C．指导师的感受D．沙盘的主体2、80年代，（A）开始将沙盘游戏运用于团体，拓展了沙盘游戏的适用范围。A.迪·多美妮科B.朵拉·卡尔夫C.芭芭拉·博伊科D.卡尔·荣格3、瑞士的心理治疗家（A）发展了洛温菲尔德的世界技法，命名为sandspiel。A.卡尔夫B.罗杰斯C.威尔斯D.劳恩菲尔德4、虽然一次完成会谈的时间50分钟足够，但我们仍建议安排（C）做沙游。A.半小时B.一个小时C.一个半小时D.二个小时5、沙游容许儿童触及自己内心最深层的思想情感，并在(B)的状态中解决问题。A.意识B.无意识C.感觉D.理性6、在沙盘游戏治疗中，家庭治疗具有（B）的作用。A.参与性B.基础性C.核心性D.协调性7、长方形和正方形的沙盘较之圆形沙盘，更能（D）。A．逃避自己的场景焦虑B．起到镇静和安抚的作用C．出现缓慢的整合过程D．清楚地描绘对立和冲突8、沙盘游戏指导师避免陷入沙游的夫妻关系中的办法是（C）。A．分别进行咨询B．置身三角关系之外C.当作整体咨询D．警惕反移情的出现9、Bradway提出的陪伴的父性阶段是指（D）。A．接纳、不评价B．营造自由和受保护的空间C．欣赏、不干预D．协助来访者做他必须做的10、在个体的自发性沙盘中，只有到了（C），指导师才可以和来访者有较多的互动。A．制作阶段B.体验阶段C.治疗阶段D.拆除阶段11、沙盘游戏是使儿童能够表达他们无法理清的无意识内容的（D）。A.物体B.客体C.主体D.媒体12、在家庭会谈中，通过让他们完成（A），可以确定其是否为纠结家庭。A.评估沙盘B.团体沙盘C.个体沙盘D.沟通沙盘13、沙盘游戏指导师在夫妻沙盘中，要留意（C）。A．建造沙世界的速度B．沙世界的自然风格C．夫妻谁起主导作用D．夫妻对物件的选择14、体验阶段为来访者提供进一步深入体验创造的机会，这是一段（D）时间。A．主动的干预B.行为的指导C.情感的转变D.安静的反思15、指导师为了减少阻抗，在儿童沙盘游戏中经常用（C）与儿童谈论引发焦虑的话题。A.第一人称B.第二人称C.第三人称D.自我人称16、儿童在较小的沙盘里（A）。A．玩的时间更长B．注意广度减小C．肢体活动增多D．出现替代游戏17、团体沙盘游戏的人数一般要求在（C）人。A.1-3B.3-5C.4-8D.8-1218、如果来访者在体验阶段说话，指导师只能运用（B）。A.感受性做解释B.反射性的回C.指导性的回应D.客观性的建议19、在揭示内在冲突、展露社会自我中受抑制等方面（C）尤其适用。A.团体沙盘B.自发性沙盘C.次人格沙盘D.家庭沙盘20、在浏览沙世界的环节中，重要的是指导师要（A）去看这个沙世界。A.透过来访者眼睛和心灵B.用咨询师的眼睛和心灵C.用公众的眼睛和心灵D.用客观的眼睛和心灵21、儿童天生喜欢游戏和沙，这使用沙游成为理想的（D）。A．辨别方法B.说教方法C.评定方法D.咨询方法22、在儿童逐渐走向成熟并有了更多的认同感时，沙盘场景从（B）。A.沙具较少到很多B.无序发展为有序C.由混乱到有条理D.简单发展到复杂23、威尔斯和洛温菲尔德的主张中，都包含着孩子在游戏过程中（C）。A.有目的教育B.正确的指导C.自发的创造D.相互的沟通24、指导性沙盘游戏中要让来访者在沙盘上重现导致问题的（C）A.情绪B.感觉C.事件D.创伤25、斯图尔特提出6-12岁儿童，他们进入（D）沙盘中的双方彼此相对或远离。A.冲突期B.合作期C.和谐期D.对抗期26、洛温菲尔德曾把游戏看做对现实生活中未能满足的愿望进行（C）的一种形式。A.教育B.沟通C.补偿D.娱乐27、如果沙盘中的景象任意性较大，没有规则和界限，属于（C）。A．贪婪的个性B．内心比较烦乱C．混乱的主题D．智力发育滞后28、在咨询阶段，一个了解来访者内心的技术，就是寻找（C）。A．潜意识B.关注者C.自我像D.人格面具29、儿童沙盘的首要规则是儿童不能以任何方式（A）。A.伤害自己和指导师B.成员之间互相打闹C.互相商量研究说话D.拿走移动他人沙具30、游戏独立于游戏者的意识之外，具有吸引游戏者的内在魅力，属于人类的（D）。A.指导手段B.思想方法C.道德要求D.存在方式多项选择题：1、沙盘游戏室的内部环境，可以配置（ABC）。A．弗洛伊德的沙发B．面对面的沙发C．具有象征的物品D．呈夹角的座椅2、对来访者来说，指导师的角色是以（ACD）的态度去把握沙游体验。A.见证B.指导C.尊崇D.尊敬3、当来访者遇到无法准确解决的（ABD），指导师可以运用重建生活场景技术。A．交际障碍B．思维障碍C．情绪障碍D．行为障碍4、当来访者建造沙世界时，指导师要仔细注意他的非语言线索，如（ABC）。A.面部表情B.身体的活力C.唉声叹气D.象征性语言5、在家庭沙盘游戏治疗中，需要所有家庭成员，尤其是权力最大的成员（AC）。A.自愿B.理解C.合作D.独立6、在重建生活场景的沙盘中，来访者选取的沙具分别代表（ABD）。A．来访者身上的问题B．具有智慧和爱心的实体C．智慧人物的扮演者D．能以新方式行动的自己7、在指导性沙盘结束时，有的来访者会拒绝拍照，这说明（ABD）。A．残存的恐惧B．还有工作要做C．未恢复平静D．问题还没揭示8、沙游体验阶段来访者的安静和体验是指（BC）。A.尴尬的沉默B.注意力指向来访者的内部世界C.有意的静默D.注意力指向来访者的外部世界9、在夫妻建造沙盘时，若出现（AB）的情况，沙盘游戏指导师可以出面干涉。A．不尊重对方的行为B．一方控制物件的选择C．一方追随帮助对方D．双方讨论物件的摆放10、当来访者在描述他们的沙世界时，要注意（ACD）。A.来访者说的话B.接触的人和物C.身体语言D.面部表情11、沙游个体化的过程包括（ABCD）。A．与个人的本能做朋友B．与自己的儿童自我重新接轨C．追求个人灵性的方式D．与个人相反的性别产生关联12、在初次访谈中，指导师向来访者介绍的内容有（ABC）。A.自己的理论取向B.对心理咨询的理解C.采用的治疗方法D.人生存于世的意义13、沙盘游戏中的咨询性介入注意的内容有(ABCD)。A.将讨论集中在沙盘作品上，而不是来访者本身B.从某一个局部进行探索，但不是最情绪化的画面C.根据自己的专业特长选择不同的技术D.寻找自我像，在沙盘中选择代表来访者的沙具14、斯图尔特说7到10个月至2岁的婴儿的沙世界表现的主要特点为（ABC）。A.隐藏和寻找B.掩埋和挖出C.用大量沙具装满沙盘D.自画像表现15、斯图尔特说2—4岁儿童的沙世界表现的主要特点为（ABC）。A.混乱B.创造C.破坏D.和谐16、许多木制沙盘使用特定的尺寸是因为（ABCD）。A．不用移动视线就能看全B．各个区域伸手可及C．具有调节和保护的作用D．限制游戏者的想象17、儿童的沙游可采取的形式变化往往受儿童及指导师的（ABC）所制约。A.想像力B.创造力C.指导力D.意志力18、斯图尔特说三四岁至六七岁的儿童其沙世界表现的主要特点为（ABC）。A.出现比第二阶段更有组织的战争B.有冲突中的中心人物C.试探限制D.阴影部分19、作为指导师需要守护住（ACD）。A．沙盘B.沙盘室里的气氛C.沙具D.游戏的整个过程20、与成人相比，儿童更常使用(BCD)和印第安人和军人形象。A.童话形象B.电影形象C.史前动物D.牛仔形象四、解释名词：本道题有3道小题，每道题3分，共9分。1、初始沙盘:初始沙盘总是能引起来访者直接的本能的反应。能够呈现来访者的问题及其本质的线索，提供咨询的方向以及转化的可能，能够启发沙盘游戏指导师的工作，能够促进整个沙盘游戏过程的发展。初始沙盘也包含了某种“仪式”或“洗礼”的含义。2、家庭评估性沙盘：是指把沙盘游戏作为对家庭功能系统诊断的工具，它一般要求家庭全体成员参加。家庭评估沙盘属于联合沙盘，制作过程大致相同。由于制作沙盘的目标是评估，所以省略治疗阶段。沙盘记录会提供有价值的信息。时间约两个小时。3、原生家庭沙盘：通过选择象征家庭三代中每位成员的物件，揭示家庭传统和家庭成员间的相互影响，帮助来访者发现从家庭中获得的思维模式和信念体系。澄清导致来访者寻求解决的问题根源，同时认识家庭内部的支持力量，发现并解决来自家庭的未化解的危害。4、自性：每个人先天存在某一些与其他人不一样的地方，这种区别可能是才能，也可能是气质类型，也有可能是遗传，这种遗传性的特质被荣格称为自性。5、面具沙盘：在初始沙盘中，来访者的沙世界呈现异常地和谐自然的情况，称作面具沙盘。面具沙盘说明来访者还没有感受到安全、自由和保护的气氛，对指导师不够信任，不愿表露自身存在的问题。6、集体潜意识：是荣格理论的核心概念。它是人类种系发展的整个过程的沉积物，与个人潜意识不同，集体潜意识对所有人类来说都是共同的，因为它的内容到处都能找到。7、本我盘：在沙盘制作过程中，在母子一体化和与个人的相反的性别统整之后或同时，会出现沉静和谐的盘象，是来访者神圣的本我经验和表达，称作本我盘。对称的沙世界和中心感经常代表本我的聚合或呈现。8、处理对立性问题的技术：在来访者不愿用语言或者不愿在自发沙盘上展现问题，让来访者选取两个物件象征来访者必须化解和整合的矛盾，指导来访者以他希望的方式揭示并解决内心的冲突。9、指导性沙盘：当来访者表现出明确的问题，或创伤经历，或因来访者的会谈次数有限，需要加速解决问题，指导师认为来访者需要把精力集中在某个特定区域，关注影响其生活或阻碍其向前发展的特定问题时，可以要求来访者围绕某个主题制作沙盘。10、投射：是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。11、母子一体性：人在出生的时候是一个整体，受到母亲自性的保护。新生儿所有的需求都呼应了母性的本能，包括滋养和温暖等，都是由身体母亲来提供。在该阶段，通过母性本能的爱，儿童体验着一种无条件的保护和安全。12、联合沙盘：是在夫妻各自建造了一个沙盘，并带领对方游览了自己的沙盘后，将个人沙盘上的物件，以及其他物件组成联合的沙盘。联合沙盘可以更清晰地发现双方的期待和人格特征，以及对个体生活中