浅谈初中英语词汇教学论文

浅谈初中英语词汇教学作者：张丽红时间：2022年6月浅谈初中英语词汇教学摘要:词汇教学是初中英语教与学的基础。然而，目前在英语教学中，特别是偏远农村的教学中依然存在本本主义，填鸭式教授新词汇等诸多问题?如何进行词汇教学？如何才能提高学生对词汇的理解和记忆？本文将会结合我本人在教学实践中的探索，提出一些提高初中英语词汇教学的方法和策略。关键词：英语词汇教学，问题，方法正文：词汇教学是英语教与学的基石。没有词汇的教学，组词成句，组句成篇犹如纸上谈兵。然而，词汇教学中存在的一些问题却不容小觑。例如，在英语实际教学中，一些老师仍然生搬硬套以前的填鸭式的教学方法，对词汇表机械性的讲授，使学生处于被动消极的状态，久而久之，随着词汇量和难度加大，学生对于这种枯燥无味的教学产生反感，也就会对英语学习失去兴趣和信心，导致教学质量下降。那么，如何才能有效提高英语词汇教学的质量?本人将结合自身教学的探索和实践经验加以浅谈。1.音标教学法虽然如今的小学三年级就开设了英语课，旨在培养学生的学习英语学习的兴趣，但音标教学是一个关键也是难点，在学生刚升入初中我们英语老师要做的第一件事就是教英标。因为音标是发好音，读对单词的基础。虽然它强调语音学习，但词汇教学与其密不可分，这也是英语听说读写四大技能的要求。通过教授音标，使学生做到听音知词，见词知音，帮助学生更好地识记单词。为了让学生学会读单词，并科学地记住所学单词，每个学年开学的第一周，我都先教授学生英语中48个英标的发音和口形即单双元音，清浊辅音，并结合简单的单词英标进行大量发音练习。学生掌握音标和发音要领后，乘热打铁让学生根据词汇表中的英标自学读音，并思考字母的组合发音，然后再由老师教学，这样就大大增强了学生的记忆力，也避免了以往学生爱用汉字和汉语拼音代替语音记忆的不良习惯，同时培养了学生的基本能力，增强了自信心，让学生真正学会单词。2.语境教学法语境教学法就是为英语词汇教学创设一种语言环境。由于词的多义性和词性的多变性，在词汇教学中教师不能单纯孤立的只是按照单词表中的顺序讲解单词，这样学生对词汇只知其意不知其用，一知半解。反之，应该将词汇融入到与词汇教学相关的语境中，使学生正真掌握什么时候用如何去用所学词汇，并且在以后学习中能够学以致用，举一反三，融会贯通。因此，在词汇教学中，教师应当利用实物，图片，简笔画，肢体语言，声音和视频等创设语境，让学生直观理解单词的意思，通过建立语境和语义之间的关系，是词汇教与学能活学活用，这样也减少了学生对汉语的依赖，也培养了学生用英语思维的能力。下面本人以词汇简笔画教学为例加以论述。在教授新词汇前，教师可以提前准备与词汇一致或相近的简笔画图片，可以采用当堂现画，卡片或多媒体呈现等手段，这种语境教学简单直观，又能调动学生的学习兴趣和课堂气氛，它也是本人教学中最能帮助学生快速长期有效教学词汇的方法之一。特别是针对刚升入初一的学生，兴趣是最好的老师，新鲜事物才能更久地吸引他们的注意力，给予新鲜感，而非传统的教师照搬词汇表一遍一遍地领读，显得词汇教学枯燥无味。下面我以新课标七年级英语上册词汇举例来说明。如在教授生活用品cup,map,key,jacket,quilt等学习用品ruler,pen,pencil,schoolbag,backpack,eraser,dictionary等以及颜色词red,green,black,white,purple等时，引导学生看图片，观察思考并说出新单词，这种情景教学不但能帮助学生快速识记词汇，也培养了学生学习词汇的兴趣和信心。再比如教授家庭成员，方位介词，衣服种类，球类，课程，水果蔬菜等。3.语篇教学法词汇教学既不能仅停留在对单词意义和用法的解释和辨析上，也不应该让学生停留在对单个词的记忆上，而应该采用组词成句，组句成文的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。具体来说，如教一些新词汇时，提前好好充分备课，将语篇中的新词汇提前写在纸条上，课堂中学生四人一组抽签决定他们的任务，和组员快速阅读文章，理解所抽签中的词汇在语篇中的词义是什么，鼓励学生大胆说出自己的理解和猜测。另外，可以将词汇表中所学常用词汇每天写十个，让学生先模仿课本中该词用法遣词造句，之后选取十个单词中任意五个以上让学生试着写篇短文，这样久而久之，学生在潜移默化中掌握的词汇的用法，深化了对词的理解。4.策略识记法英语词汇教学方法多种多样，必要时我们应该不断地探索和创新新的词汇学习策略来帮助学生在轻松和趣味中识记单词。下面具体说明其中具有普遍意义的词汇学习策略。（1）构词法。英语词汇浩如烟海，但是词根是有限的，大多数词都是通过附加词缀变化而来，因此根据词汇的构成特点识记词汇不失为一种好的学习策略。举例来说，初中英语词缀比较简单，通常所学的的前缀有dis-dislikedisappointment;un-unhappyunfair;a-asleep,awake;im-important;in-dependence...后缀有-erteacherfarmer;-lyfriendlyquickly;-tionsituationsatisfaction;-ationcommunication;-mentdevelopment;-edand-inginterestinginterestedrelaxingrelaxed;-fulbeautifuluseful;-lesshomeless等等。教师在教学中遇到与构词法有关的词汇应该引导学生多注意并且举出一些附加了该构词法的其他词汇，这样学生课下就会有意识的联想到通过构词法识记单词，从而增强了词汇记忆的快速和有效性。（2）联想法。这里所说的联想并不是随心所欲的胡思乱想，而是指与某个词汇紧密相关的近义词，反义词，同音（似音）异形异义词等。由于庞大的英语词汇量，学生在理解和记忆中应该学会灵活应用，如近义词like和love,football和soccer,fun和interesting表示花费时的take,spend,pay和cost...反义词big和small,cheap和expensive，easy和difficult等,举不胜举。再有发音相同或相似，但书写和意义完全相异的词如too和two,quiet和quiet,chicken和kitchen...(3)归类法。将某些性质相同并且可以分类的词汇总结下来帮助学生去识记。例如初中英语词汇表中的星期，月份，季节，时间，国家，方位，水果，蔬菜，交通工具，颜色，学习用品，科目，天气，乐器，太空，身体部位，亲属，动植物，职业，公共场所和设施等等。下面以方位词演变和拓展来的16个单词来具体说明:east-eastern,west-western,north-northern,south-southern,southeast-southeastern,northwest-northwestern,southwest-southwestern,northeast-northeastern.由此可见，通过分类法去归纳和总结单词是一种方便又省时的记忆方法。（4）合成法。此法其实就是我们课本中所讲的复合词。就是把两个或者两个以上的单词组合到一起形成一个新的词汇，如由两个名词组成的classroom,football,toothache等复合名词；由两个代词构成的someone,somebody,everybody等复合代词；再者复合形容词man-made,hard-working以及everywhere,somewhere等构成的复合副词。这些词汇相对来说在书写上较长，但词汇的难度较小，记起来也得心应手。（5）趣味法。所谓趣味法就是在英语词汇教学中融入一些能帮助学生产生很大兴趣的教学手段，比如词汇顺口溜，谐音，歌曲和舞蹈等。如在学习形容词比较级和最高级时，有些形容词是重读闭音节时，需要双写重读闭音节的最后一个字母再在词尾加-er或-est，学生不容易记住具体那些词是重读闭音节时可以编一个词汇顺口溜：大(big)肥(fat)瘦(thin)伤心(sad)，热(hot)红(red)湿(wet)快乐来帮助学生在乐趣中记忆词汇用法。以上论述是本人在英语教学中长期以来的探索和尝试。由此可见，