司马光教学设计

司马光教学设计

目录

第一篇：司马光教学设计

第二篇：《司马光》教学设计

第三篇：《司马光》教学设计

第四篇：《司马光》教学设计

第五篇：司马光教学设计更多有关范文

正文

第一篇：司马光教学设计司马光教学设计

一、教学目的１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。

２、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。二、重点和难点１、认识并书写生字。２、通过朗诵感悟司马光勇敢、机智的品。３、能从课文插图中学习仔细观测人物的表情、动作、神态。

三、教具多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）四、课时：二课时

第一课时一、教学内容：认识生字、感悟课文二、教学过程

（一）、揭示课题，理解人物。

（二）、初读课文、学习生字。１、学生自由、轻声地读课文，碰到生字多读几遍。

２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。

４、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。

（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗诵。１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

2、看

第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

3、学生自读课文，思索：合法们玩得快乐时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？②看

第二张幻灯片有一种小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。③用急切的语气练习朗诵。过渡：在这危险的状况下，司马光是怎样做的？请默读

第四自然段。３、学习课文

第四自然段。①思索小朋友们为何这样惊恐？②在这万分紧急的状况下，一种小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的措施好吗？小组讨论。③练习朗诵、读出惊恐、胆怯的语气。４、学习

第五自然段①学生自由读，思索：司马光是怎么做的呢？他的体现与其他人有什么不一样？看

第三张幻灯片。②全班试着做做司马光砸缸的动作。③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？５、学习

第四张幻灯片，并指导朗诵。

（四）发散思维训练。尚有别的措施救出落水的小孩吗？

（五）总结全文

（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

（七）板书设计２0司马光—机智、勇敢↓砸缸↓

救→小朋友

第二篇：《司马光》教学设计司马光教学设计

《司马光》教学设计教学目的

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．对的流利地朗诵课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，懂得司马光是一种聪颖、勇敢的孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，碰到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地处理问题。

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．对的流利地朗诵课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，懂得司马光是一种遇事不慌、勇敢聪颖的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的措施

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11司马光

2．简朴简介（课件播放简介资料）：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、故事：司马光砸缸

1．课件播放，从动画中你看出了什么？

学生能从动画中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一种孩子正往外爬，课件中的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．观后想想下面的问题？

①：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？

②：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、识字，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．课件播放识字部分，规定学生读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习爱好，巩固字音。

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音与否精确。

四、理解课文内容：

（一）学习

第一段

1．指名读

第一段：读后你懂得了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习

第二段

1．指名读

第二段：从他的读中你懂得了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么懂得的？（我从

第一自然段懂得的）③教师鼓励学生可以联络上下文思索问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗诵

①教师范读

第二段，规定学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗诵

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自己的体会读出来。

④由于本段的

第二句是个长句，不轻易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停止的地方。

⑤学生自己练习朗诵。

⑥同桌互读，互相纠正。

⑦指名读，集体纠正。

(三)学习

第三段：

1．指名读课文，听他读后你懂得了什么？

2．提问：有一种小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你们联络上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应当怎么读呢！同学们自己练习朗诵这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时状况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读

第四、五自然段。

（四）学习

第四、五自然段。

1．学习

第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你理解到了什么？边读边画出表达小朋友动作的词语。（2）从“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让他人来帮忙，我这样小，没有措施，有的吓哭了，不懂得怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一种小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学演出当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习

第五自然段：

（1）自己读读

第五自然段，思索司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在演出中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一种小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的体现与别的小朋友的体既有什么不一样？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．同司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你尚有什么措施能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

(2)提问：大家想了不少好措施，目前我们比较一下，司马光的措施和大家的措施有什么不一样？

(3)教师：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：人——水

(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相似的地方？

(5)教师再一次演示“人离开水”。

教师板书：

(6)司马光用的措施与我们的有什么不一样呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

(8)师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，不过在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不一样的角度思索问题，处理问题。

（六）学习

第六段

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们快乐吗？

2．请学生带着快乐的心情读第6段。

五、拓展思绪。

1：缸里的小朋友得救了，在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

2、假如你当时在场，你会想出些什么措施呢？（学生也许会有如下些想法）

措施一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

措施二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

措施三：去喊大人，让大人把他救上来。

措施四：可以找来抽水机把水抽出来。

措施五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

第三篇：《司马光》教学设计司马光

一、导入新课。

1、今天老师给大家带来一种小故事，我们一起来看看。

2、动画片中，讲的是谁的故事？（司马光）

3、今天我们就要来学习这篇司马光小时候的故事

4、板书课题，学生书空，齐读课题。

二、一段

1、司马光是什么时候的人呢？我们一起来读读课文

第一段就懂得

了（学生齐读

第一段）

2、你懂得了什么？（司马光是古时候的人）对，司马光是古时候，

也就是900数年前宋朝一位很有学问的人，他姓司马，叫光。司马是复姓。

三、整体感知，认读字词。

1、课文讲了司马光小时候的故事，这个故事就藏在书本的85页，

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思索：课文讲了一种什么故事？

提醒填空：课文重要讲了一种叫（）的孩子，（）的故事。

2、检查生字。（指名读——跟读——开火车读）

3、检查生词。

4、提醒填空：课文重要讲了一种叫（）的孩子，

（）的故事。

四、学习

第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？请一名同学读课文

第二段，其他同学认真听，并思索老师的问题。

5、回答问题：在花园里救人。

6、观测图画，花园里尚有什么？假山下有什么？小朋友观测的真

认真，那么水缸里的水多不多呢？找一找对应的句子。

7、指导读句子。读出水缸的大和水满。

四、学习

第三段

1、他们正玩的开心的时候，看看这个小朋友爬到了哪里？接下来会

发生什么事情呢，请同学们自由读课文

第三段，思索这个问题。

2、学生回答：一种小朋友掉进了大水缸里。

3、这个小朋友掉进了缸里会怎么样？（淹死，很危险）

4、这种状况怎么样？（危险、不妙）

5、指导朗诵。（读出状况的危险和紧急）

五、学习四、五段

1、看见一种小朋友掉进了水缸里，别的小朋友怎么样？司马光又怎么样呢？请同桌两个用你们喜欢的方式读读课文四、五段，交流一下，用圆圈圈出表达别的小朋友和司马光的动词。

2、学生汇报：

别的小朋友怎么样？（慌了）“慌了”’是什么意思？（着急，胆怯）那他们是怎么做的呢？有哪些动作？

5、学生汇报（师板书：哭、叫、喊、跑）

6、他们叫着喊着，会喊些什么？（快来救人哪）

7、指导读，读出他们慌张的样子。

8、在这万分紧急的状况下，一种小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的措施好吗？为何?(同桌讨论)

9、这些小朋友在碰到危险的时候，怎么了？（太慌了，我们不能慌）

8、是呀，别的小朋友都慌了，这个时候司马光是怎么做的呢？（没有慌）

a、司马光没有慌，这个时候他会想些什么？

b、他是怎么做的，有哪些动作？（举、使劲、砸）

c、比较“举起—拿起”使劲和几下子阐明什么？

9、学生演出读。

4、司马光为何要砸缸？

本来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

六、学习

第六段

1、司马光把缸砸破了，成果怎么样呢？齐读

第六段。

2、学生回答：小朋友得救了。3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想措施）

4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一种小朋友？想对他说什么话？

（把“会想措施”、“聪颖”、“勇敢”等星送给他。）

5、之前我们懂得了碰到危险的时候不能慌张，看了司马光的体现后，我们碰到危险应当怎么做？（冷静，想措施）

四、课堂总结

由于司马光从小爱动脑筋，会想措施，所后来来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找某些有关司马光的故事读读，你会愈加理解司马光。20．司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭叫喊跑举使劲砸

第四篇：《司马光》教学设计《司马光》教学设计

设计人：王静

教学内容：一年级语文下册第八单元第22课（126—）。教材分析：

本文是一篇历史人物故事，的人物，这篇文章讲的是司马光小时候砸破水缸，益匪浅。

教学目的：

1．读准本课8个生字和9举、砸、破、救”8个字。

2．对的流利地朗诵课文。

3光是一种聪颖、勇敢和孩子。

4那样不慌张，支脑筋发明性地处理问题

重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．对的流利地朗诵课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，懂得司马光是一种遇事不慌、勇敢聪颖的孩子。

难点：学习司马光这种逆向思维的措施

教具、学具准备：

录音机、生字词卡片、多媒体课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习爱好。

1.书课题，书空并齐读课题。简要简介司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离目前有900数年，是我国古代的历史学家。

2、教“司”和“光”：司，平舌音，

第一笔是横折钩，不是横、竖钩，与“可”要辨别开。光，三拼音，后鼻音。

3.置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为何要救呢？（激发学生的阅读爱好）

二、指导看图，初步理解

1、自由读课文一遍。

2，引导看图。

（1）图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

（2）图上有几种小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

（3）请小拼音用自己的话说说这幅图讲的是什么故事

（一种小朋友掉到一种大水缸里了，别的小朋友都慌了，有的藏在假山背面，有的跑去喊大人，有的吓的哭了起来，尚有的摸着头不懂得怎么办好？这时，只有一种小朋友匆匆用石头把水缸砸破，那个小朋友从水缸里爬了出来，他得救了）

三、初读课文，读准字音

１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

２、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑵同桌小伙伴互读、纠正。

⑶抽读生字和会认字的卡片。

⑷猜字游戏，激发同学学习爱好，巩固字音。

⑸课件出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

３、再读课文，标画出自然段。

４、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音与否精确。

四、自读课文（读的过程中圈出生字词，读准字音，记住字形，想其意）

（1）检查自读状况，指明拼读，注意正音：司，平舌音；使：翘舌音。“光、缸”是后鼻音，使劲的“劲”和“喊”是前鼻音。

（2）不用讲解学生联络插图就能理解的词语有：水缸、喊、砸掉、流、爬、哭。

（3）教师讲解“花园、假山、使劲、古时候”的意思。

五、简朴说说各自然段的段落大意

第一自然段写：一天司马光和几种小朋友在花园里玩，花园里假山旁的大水缸里装满了水。

第二自然段写：一种小朋友掉进大水缸掉进大水缸里，别的小朋友都发了慌。

第三自然段写：司马光没有慌，他用大石头砸破缸，救出了落水的小朋友。

六、作业

1、比较各组字的不一样，再分别组词。兴（）司（）笑（）夫（）光（）同（）哭（）天（）

2、扩词。

园（）（）（）流（）（）（）掉（）（）（）

3、读读写写生字。

4、朗诵课文

板书设计：

司马光

小朋友吓哭没有假山

举起砸破救人古时候教学反思：慌了喊叫司马光一块石头

第五篇：司马光教学设计司马光教学设计教学目的

1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．对的、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗诵，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观测人物的表情、动作、神态。

教学重点

1．认识生字，会书写规定写的字，有感情地朗诵课文。

2．通过朗诵，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学案例

（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，你们懂得司马光吗？谁懂得？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前搜集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师简介：司马光是900数年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗诵的录音，学生边看、边听、边思索。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。规定：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几种自然段。

4．师检查读文状况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记措施，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文

第一段。

（1）引读

第一小节。

（2）读了这句话你懂得了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文

第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不一样?

他跟几种小朋友玩。

他跟几种小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?（自由读。）

（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文

第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读

第三段。

（2）看见一种小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读

第四段。）（学生练读、评读）

了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友体现的句子，圈出表达动作的词语。

4．学习课文

第五段。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为何?（学生读句子，比较异同