《活板》教学设计教学案例

《活板》教学设计+教学案例?《活板》教学设计教材分析《活板》是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇阐明性的文章。文章详细简介了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳感人民高度的智慧和发明精神。《活板》是苏教版八下第三单元中的一篇讲读课文。这是学生进入初中阶段之后的第二个阐明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认识的一种棋子;是从掌握知识逐渐向能力转换的一架桥梁。教学目的知识教学：理解作者及《梦溪笔谈》。理解时间与空间相结合的阐明次序。掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。能力教学：初步学会翻译文言语句;能指出课文的阐明次序。德育教学：受我国古代劳感人民的智慧和发明力。教学难重点活板的制作过程及“活”的特点。教学措施朗诵与练习、语言训练与思维训练相结合的措施课时安排2课时教学过程第二课时一、复习导入复习：《梦溪笔谈》共二十六卷，再加上《补笔谈》三卷和《续笔谈》，共列有条文六百零九条，遍及天文、数学、物理、化学、地学、生物以及冶金、机械、营造、造纸技术等各个方面，内容十分广泛、丰富，是中国科学史的重要著作。《梦溪笔谈》中所记述的许多科学成就均到达了当时世界的最高水平。英国著名科学史专家李约瑟称《梦溪笔谈》是“中国科学史上的坐标”。今天来详细学习其中的《活版》。二、课文讲解(一)构造划分：讨论明确：课文分3段：第一段：简介活板印刷术的前身——雕版印刷。第二段：阐明活板的制作、使用措施和有关事项。第三段：简要交代活字的下落。(二)课文分析1.第1段简介活版印刷术的前身——刻版印刷有用处吗?讨论明确：有。第1段简介活版印刷术的前身——刻版印刷。简介了刻版印刷的推广过程：唐代“未盛”，五代“始印”，五代后“皆为”。文章由此开篇，是由于从刻版印刷到活版印刷，是印刷术的一种飞跃的进步，先说刻版印刷，才能见出活版印刷的长处。这部分不是文章的重点，作者仅用两句话略过。2给第二段分层次。讨论明确：这一段落可以分为三层：第一层(从“其法”到“字平如砥”)阐明活版的制作措施。先简介活字的制作：材料——“胶泥刻字”;字形——“薄如钱唇，每字为一印”;处理——“火烧令坚”。活字的制作说得很清晰。再简介布字成版，有四道工序：其一“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”;其二“以一铁范置铁板上，乃密布字印”;其三“持就火炀之”;其四“以一平板按其面，则字平如砥”。第二层(从“若止印三二本”到“瞬息可成”)阐明活版的印刷措施。先说活版印刷宜于多印，“印数十百千本，则极为神速”。次说印刷措施是“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之”。再说活字的贮存，“每字皆有数印”，“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”。可以看出发明者对印刷措施和贮放字印的措施设计得多么科学、合用，便于操作。作者说得也很明白、简洁。第三层(从“不以木为之者”到本段末尾)阐明木质活字不适宜印刷的原因。3.文章是根据什么次序简介活版的制作措施的?讨论明确：活版制作的程序或以工艺流程。也就是程序次序4.采用这样的次序有什么好处?讨论明确：符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充足的认识理解，并且使文章具有宝贵的文献价值。布字成版的技术、过程说得极为清晰，了如目睹。从这一整套工序可以看出，发明者对排版设计得相称周密。5.木质活字为何不适宜印刷?为何选用胶泥刻字?讨论明确：“文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”，因此不能用木质的。可见，发明者在发明过程中做过多次试验进行比较，胶泥刻字以火烧加固是当时很好、较为合用的措施。6.由于第二段已经交代很详细了，第3段尚有存在的必要吗?讨论明确：有。第3段简要交代活字的下落。“昇死，其印为予群从所得”，既呼应了第2段开头，保持了文章的完整，又显出这一发明在当时已引起人们的重视。“至今保藏”体现了珍爱发明者遗物的感情。三、主题归纳本文简介了宋代发明家毕昇发明的活板印刷术，反应了我国古代科技的伟大成就和劳感人民高度的聪颖才智和卓越的发明精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。四、写作特点讨论明确：1.课文是从制造(即备字)、排版、印刷、拆版等事物自身的程序来安排阐明次序的(即活板印刷工作程序)，这是时间次序的一种体现形式。2.抓住事物特性阐明：《活板》要阐明的对象是“活板印刷”的特点——活：每字为一印——字是活的密布字印——排版是活的每字皆有数印——字印数目是活的有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的更互用之——使用方法是活的以手拂之，其印自落——拆法是活的这样抓住事物特性来写，就从备字、排版、印刷、处理诸方面体现了“活板”，而不是刻板。3.灵活的阐明措施：(1)举例子：每字皆有数印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以备一板之内有反复者。(2)列数字：数百千本，二十余印(3)作比较：A.“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平殊不沾污”，通过比较指出木料的缺陷“沾水则高下不平”，明确了不用木料而是用胶泥的原因。B.“若止印三二本则极为神速”，这句话是针对雕版而言，精确阐明了活板“印速快”的长处。4.精确、简洁、平实的阐明语言：(1仅用了300多字，把一件有划时代意义的科技发明简介的清清晰楚。(2多次使用代词“之”，以减少反复，这是一种简洁的写法。(3)如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名词;“欲印”为“印刷”，是动词。(4)没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言阐明活板的印刷过程，解释胶泥活字的性质、特点。寥寥数语，便将活字的材料、形状和加工的措施交代清晰。其中用常见的事物“钱唇”相比，阐明活字的特性，通俗易懂。五、课堂总结：这堂课我们分析了课文的构造，归纳了段意、主题、写作特点。课文在阐明时采用的阐明次序是程序次序。此后要学习这种写法。六、板书设计课文分3段：第一段：简介活板印刷术的前身——雕版印刷。第二段：阐明活板的制作、使用措施和有关事项。第三段：简要交代活字的下落。七、作业布置：模仿本文按工作程序的次序阐明自己的一种小制作的制作过程。八、教学反思：课文的阐明次序是重点和难点，因此，要反复讲述和分析。在段落分析和写法归纳中的分析就是为了到达这个目的。《活板》教学案例教学目的1.学习文章抓住事物特点，运用程序阐明次序，使用简要、平实、精确的语言阐明事物的特色。2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和使用方法，初步认识文言文中一词多义的现象，理解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的措施。3.理解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪颖才智，激发学生的爱国主义精神。教学重难点1.简介毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。2.疏通文意，朗诵、背诵。教学过程一、新课导入。由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的发明力和智慧。(配以图片)1、解题。我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大奉献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样简介的：我国是最早发明印刷术的国家。初期的印刷措施是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为以便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百数年，毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是简介毕昇活字印刷术的一篇科技阐明文。板书：活板(科技阐明文)(设计意图：由解题导入，引起学生的阅读爱好，激发学生对科学技术的热爱。)2、学生自主查阅作者资料。沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(《宋史•沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳感人民在科学技术上的卓越奉献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗诵“阅读提醒”的有关简介。(设计意图：所谓“知人论世”，理解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。)二、范读全文，规定同学参照注释，注意字音。1、板书下列中文(或出示卡片)，提问学生，其中多音字规定学生连同词一起读。昇和炀更帖贮燔(设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字规定学生连同词一起读，以便学生更好的辨别词意。)2、注意句读。(提学生读，其他同学注意听清节奏。)(1)已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3)持/就火炀之(4)则以一平板/按其面(5)每一字/皆有数印(6)以备/一板内有反复者(7)有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平(9)用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得(设计意图：学生读，辨别节奏，使学生更好地读出文言文的味道。)三、合作探究疏通文意。1、指名朗诵第1段，疏通文意，教师指导学习。总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有诸多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种措施要注意：(1)照顾上下文，精确搭配，(2)不可只拘泥于这一种措施。请同学译出第1段提问：课文这一段简介了什么?归纳：简述我国雕板印刷发展状况。2、疏通第2段文意。这一段是全文主体，详细阐明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。学习第一层。指名学生朗诵第一句，教师指导，看注释，疏通文意。为，动词，发明。庆历年间，有(个)平民毕昇，又发明了活板(印刷)。提问：这一句十二个字，简介了什么?归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，体现了人民的发明力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，阐明活板是在雕板印刷基础上的新发明。疏通第二层文意。指名学生朗诵第二层(“其法瞬息可就”)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。(1)其，他的，指毕昇;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的'措施是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚仿佛铜钱的边缘，每个文字制作一种印模，用火烧烤使(它)坚硬。——这句简介制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的措施。疏通第三层文意。指名学生朗诵第三层教师指导，看注释，逐句疏通文意。3、学习第3段。指名同学朗诵，教师指导，看注释，疏通文意。(设计意图：在学生对照书下注释及参照书的基础上疏通文意，在学生充足自学的基础上，教师指导，明确文言文翻译的措施。更好的翻译课文。)四、重点分析第2段。1、指名学生朗诵或背诵这一层简介第一道工序中制活字的有关内容。提问：这道制活板工序都包括哪些环节?归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个环节。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了详细技术规定。2、详细分析各项工艺规定怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。1一字多印。2.按韵贮印。3.奇字旋刻。4.舍木取泥。(设计意图：在学生疏通文意的基础上，让学生清晰活板制作的工序。再配以幻灯片演示，更形象直观，使学生记忆更深刻!)五、总结。1、本文简介了宋代发明家毕昇发明的活板印刷术，反应了我国古代科技的伟大成就和劳感人民高度的聪颖才智和卓越的发明精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。2、归纳写作上的特点(1)抓住事物特点加以阐明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一种“活”字，既简介了怎样“活”，又阐明了为何这样“活”。(2)按工作程序的次序阐明。活板印刷是一种新工艺，按程序阐明是合理的次序。(3)阐明的语言简洁