部编版守株待兔精美课件

部编版小学语文三年级下册5守株待兔部编版小学语文三年级下册5守株待兔1坐井观天坐井观天2揠苗助长揠苗助长3刻舟求剑刻舟求剑4文言文中国古代的书面语言写成的文章。白话文文言文中国古代的书面语言写成的文章。白话文守株待兔宋代耕种碰触颈部释放其实希冀sònggēngshìjì我会认守株待兔宋代耕种sònggēngshìjì我6难写字难写字7学习提示自由朗读课文：1.借助文字注释，尝试着读通课文，遇到读不顺的地方可以多读几遍。2.在不理解的地方做上标记。学习提示自由朗读课文：8守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。读一读守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因9因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。耒农耕文化耒农耕文化11兔走触株，折颈而死。？兔走触株，折颈而死。？12知识拓展走以前的意思和现在是不一样的哦！“走”在古语中是跑的意思,而“行”则表示是走的意思！知识拓展走以前的意思和现在是不一样的哦！“走”在古语中是跑的13兔走触株，折颈而死。兔走触株，折颈而死，乃▁▁也。跑兔走触株，折颈而死。兔走触株，折颈而死，乃▁▁也。跑释其耒而守株，冀复得兔。释其耒而守株，冀复得兔。15兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。16

守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。守株待兔17

假如你是这位农夫的邻居，看到他的田地都荒芜了，你会怎样劝说农夫不再守株待兔？劝一劝假如你是这位农夫的邻居，看到他的田地都荒芜了，你18这则寓言告诉我们什么？

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。▁▁▁▁，不可取也。这则寓言告诉我们什么？宋人有耕者。田中有株。兔走触株19

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

——《韩非子·五蠹》宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守20学习文言文的方法读准字词，正确断句结合注释，疏通文意联系生活，得出寓意学习文言文的方法21拓展阅读南辕北辙

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

楚国

南北楚国拓展阅读南辕北辙坐车的人想去（），（22

寓言是生活的一面镜子。小故事大道理寓言是生活的一面镜子。小故事大道理23作业1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。2.发挥想象力，为这个故事写一个后传。作业1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。24下课啦下课啦25这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅