第19课《苏州园林》教学设计 统编版语文八年级上册

苏州园林教学目标1.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2.品味准确生动的说明语言。3.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。4.感受苏州园林的美，了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。重点难点重点：学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文。教学步骤：导入新课，激发兴趣。有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起随着老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】叶圣陶（1894—1988）现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。原名叶绍钧，字圣陶，笔名叶陶、圣陶、斯提、桂山等。生活在江南水乡——苏州。作品收在《叶圣陶集》里。主编或编辑过《文学周报》等。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》《倪焕之》，散文集《小记十篇》《脚步集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶老先生写一篇序文。可当时那家出版社因对收集到的照片不太满意，准备重拍，所以还没有把摄影集编好。好在叶老从小生长在苏州，几处有名的园林他都熟悉，加上他书架上有一本陈从周教授编撰的《苏州园林》，里面附了195幅精美的照片，可供参考。于是，叶老开头就从陈教授的《苏州园林》说起，还说这本书中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了这篇文章是为将要出版的《苏州园林》作的序文。本文最初是以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后的几句话；后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了这篇文章的第一段。“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。（三）了解相关知识。提问：本文所介绍的苏州园林，大家可曾去过？如果没有去过，在预习时是否查过有关苏州园林的资料？【学生边回答边多媒体展示】1.苏州园林简介：江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。2.拙政园拙政园是中国一座著名的园林，位于苏州市东北街178号，始建于明朝正德年间。它是江南园林的代表，也是苏州园林中面积最大的古典山水园林，被誉为“中国园林之母”，中国四大名园之一，全国重点文物保护单位，国家5A级旅游景区，全国特殊旅游参观点，1997年被联合国教科文组织（UNESCO）列为世界文化遗产。今拙政园辖地面积约83.5亩，其中开放面积约73亩。73亩开放面积中，仅38亩为晚清建筑园林遗产（今园林中部、西部及晚清张之万住宅即今苏州园林博物馆旧馆）。3.网师园网师园为苏州四大名园之一，是苏州园林中极具艺术特色和文化价值的代表作品。网师园始建于宋淳熙初年(公元1174年)始称“渔隐”，几经沧桑变更，至清乾隆年间(公元1765年前后)，定名为“网师园”，并形成现状布局。至今几易其主，围主多为文人雅士，且各有诗文碑刻遗于园内，历经修葺整理，最终形成了这一古典园林中的精品杰作。网师园为典型的宅园合一的私家园林。住宅部分共三进，自大门至轿厅、万卷堂、撷秀楼，沿中轴线依次展开，主厅“万卷堂”屋宇高敞，装饰雅致。4.苏州留园留园是中国著名古典园林，位于江南古城苏州，以园内建筑布置精巧、奇石众多而知名。1961年，留园被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1997年，包括留园在内的苏州古典园林被列为世界文化遗产。二、检查预习，识记字词1.学生听读课文录音。2.【屏幕显示】指导学生识记字音字形和词义。（1）读一读，写一写。竿(gān)映衬(chèn)丘壑(hè)依傍(bàng)嶙峋(línxún)檐漏(yán)芭蕉jiāo)雕镂(lòu)鉴赏（jiàn）蔷薇(qiángwēi)池沼（zhǎo）庸俗（yōng）着眼（zhuó）琢磨（zhuó）斟酌(zhēnzhuó)镂空（lòu）蔓延（màn）相间（jiàn）单调（diào）轩榭（xuānxiè）模样（mú）对称(chèn)阑干（lán）重峦叠嶂(luán)（2）读准多音字。蔓延(màn)蔓藤蔓（wàn）蔓菁（mán）（3）注意易错字（括号中为错别字）。芭蕉（焦)雕镂(凋)重峦叠嶂(障)（4）辨识形似字。仰(yǎng)俯仰生姿抑（yì）抑扬顿挫漆(qī)广漆膝（xī）膝盖（5）理解重点词语的含义。因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。重峦叠嶂：连绵的山。山峰一个接着一个，连绵不断。俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。闲适：闲静舒适。轩榭：轩，有窗的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。嶙峋：突兀的样子。镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。蔷薇：落叶灌木，茎细长，蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花白色或淡红色，有芳香，果实可入药。明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。珠光宝气：（成语）珍珠与美玉发出的光辉。三、初读课文，整体感知。（一）题目解读。提问：谁能解说下课文标题的含义及作用？学生答后，多媒体展示：用“苏州”来修饰、限制“园林”，明确地告诉读者：这篇文章要介绍的是苏州的园林。题目直接点明写作对象，鲜明简洁，便于读者接受。（二）梳理结构。布置：浏览课文，然后分析文章的结构层次。学生讨论回答后，多媒体展示：一（第1～2段）：概括说明苏州园林的总印象和共同点。二（第3～9段）：具体说明苏州园林的共同点：处处入画。三（第10段）：交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。苏州园林第二课时教学要点：品味、探究课文内容；归纳主旨及写作特点。教学步骤：一、精读课文，梳理内容。（一）梳理第一部分（第1～2段）内容。1.布置：默读第1段，思考：作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？学生答后屏幕展示：明确：总体印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”用“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”引出苏州园林。作者的意思是：标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！2.布置：朗读第二段，思考：苏州园林具有怎样的总体特征？为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了工夫？学生答后屏幕展示：总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。讲究亭台轩榭的布局四个方面讲究假山池沼的配合（四个讲究）讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次。老师补充：排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。追问：这四个“讲究”之间能不能调换顺序？明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。提问：设计者这样力求完美，目的是什么？明确：愿游览者“如在图画中”。（二）梳理第二部分（第3～9段）内容。1.梳理第二部分的内部结构。提问（导入）：上节课，我们在分析文章结构时把第3～9段概括为文章的第二部分，如果把这部分再分成两个层次，该怎样划分？学生答后，多媒体展示：一层（3～6）围绕四个“讲究”分别加以具体说明。二（3～9）：具体说明苏州园林的二层（7～9）从园林角落、门窗图案、屋室装饰共同点：处处入画。等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。老师补充：第一层从大处讲，第二层从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。2.品析第一层（3～6段）内容。布置：速读课文的第3～6段，思考：这四段内容与第2段是什么关系？明确：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。第3、4、5、6段依次照应第2节中的四个“讲究”，即每一段与前面的一个“讲究”相照应），具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。3.品析第二层（7～9段）内容。导入：仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。布置：速读第7～9节，思考：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？明确：第7节：图画美；第8节：图案美；第9节：色彩美。这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。附：第一、二部分板书设计总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画1.亭台轩榭的布局——自然之趣局部主2.假山池沼的配合——自然美局部主3.花草树木的映衬——图画美分述4.近景远景的层次——景致美细部次5.角落的布置————图画美细部次6.门窗的雕琢————图案美7.油漆的调配————色彩美（三）梳理第三部分（第10段）内容。提问：想本文结尾（第10段）有何特点？明确：文章收尾留有余地，令人回味。二、深层探究课文内容1.提问：苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？学生讨论回答后，归纳：课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面说明：⑴讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”，作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。⑵讲究假山池沼的配合。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。⑶讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。⑷讲究近景远景的层次。巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。最后，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。2.提问：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。3.提问：本文是如何抓住特征说明事物的？明确：苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处，怎样准确地说明苏州园林的特征呢？作者通过周密的观察，从个别中概括出一般，找到了苏州园林不同之中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明。这样就从景物间的内在联系上抓住了主要特点，做到以一统百。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者从中得到有关苏州园林的知识却是全面、明确的。4.布置：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。⑴“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”⑵“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”⑶“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”⑷“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”⑸“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。5.探究：本文体现了苏州园林的诗意美，你能结合课文中具体内容作点赏析吗？甲生：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……这就是杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”啊。乙生：“鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。”正是写苏州园林的假山之景，“疑”字道出怡情山水、置身山间，暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧，达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开!”的效果。丙生：“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。”这是写苏州园林池沼内的荷叶之景。清清的池水，盛开的荷叶，游鱼在碧水中穿梭，偶尔在莲叶间跳跃，真令人流连忘返。师评：苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。三、探究、概括主题思想。布置：请你用简洁的语言概括这篇文章的主旨。【学生回答后，多媒体展示】主旨：文章从苏州园林的布局、配合、映衬、层次以及园林的细部等方面具体而准确地介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，从而赞颂了园林的设计者和匠师们的聪明智慧和创造力，显示了我国园林艺术的高超。四、赏析课文的写作特点。1.提问：本文是如何采用比较的方法说明事物？明确：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。2.布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上还有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。学生举手回答后，明确：（1）特征鲜明，结构清晰。一篇优秀的说明文，首先能准确把握事物的特征或本质属性。本文开头就对苏州园林作了总体印象的概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了说明这个总特征，作者主要从四个方面加以介绍，突出了它的布局、配合、映衬和层次等多方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总特征。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。（2）语言简练准确，耐人寻味。准确简练、耐人寻味是本文的特色。叶老的文字清浅平实，用词严谨审慎。读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。本文的词语用得十分贴切，如“标本”一词，这里有“范本”的意思，说明苏州园林对别处园林的影响。又如“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林图片的画面，不只是观看欣鉴，还要作分析评价。在第二段中，四个“讲究”构成的句子用词很恰当，“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。这里的“布局”指整体的结构，“配合”“映衬”指各部分的作用，“层次”指次序的安排，这些词都准确地说明了苏州园林的特点。在举例说明苏州园林每个角落都注意图画美时，用了恰当的动词，避免了呆板，又饶有风趣。“阶砌旁边栽几丛花草。”“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”一个“栽”字，足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略。“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使平板的墙头有了活气。一个“补”字，又写出匠师们是多么的善于化单调为多彩。和叶老的其他文章一样，本文介绍的虽是幽美如画的园林，但是文字仍旧朴实如话，而表达得极为真切。全文只用了有限的几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象，使我们对设计师和匠师们高超的技巧赞叹不已。“高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色，“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描述出对各种树木错落有致的精心安排。“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，描绘出了生意盎然的画面。本文用词准确，还表现出说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如：池沼“大多引用活水，”“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，苏州园林“极少使用彩绘。”有时语气很肯定，毫不含糊，如“总之；一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“屋瓦和檐漏一律淡灰色，”这些表示范围、程度的词语都抓住园林的特点，表达得十分准确。（4）叙议互见，记中寓理。文章在叙述园林景物布置的时候，常常以中国画绘画原理分析它的建筑艺术，又以建筑艺术印证绘画原理，有叙有议，叙议互见，使读者不仅了解了苏州园林的建筑成就，也学会怎样欣赏美，受到一次生动的审美教育。例如，文章分析了苏州园林怎样讲究假山池沼的配合和花草树木的映衬，这实际上跟绘画中使不同景物互相衬托、彼此辉映是同一道理。在绘画中，不同景物的比较对照，常常会收到相辅相成、相反相生的巨大的艺术效果