教学设计 教学设计详案

石河子第十六中学我的精品课报告书课题：《基于试验的科学探究学习》讲课人：朱冬冬教研组：理化生信息组4月26日目录1.教学理念2.教学目的3.教学形式4.教学导学案5.教学反思一、教学理念：本课的教学活动，力争体现新的教育理念：从学生自主预习开始，通过学生自己动手试验，观测现象；透过现象启迪学生学习化学的逻辑推理性、化学学科的严谨性和化学学科的神奇魅力，把学生带入到学习化学的自主空间，力争变化学生学习的学习方式，合作学习是新课改倡导的一种重要的学习方式。伴随我校课改的初步推进和深入，怎样真正让学生的行为、认知、情感参与但小组合作中来，是合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师重在指导，力争很好的发挥学生自身具有的探究、思索的能力。本课在教学手段方面形式多样，单独提问，分组交流，合作探讨，这些都能激发学生求知欲，并使学生体验到学会知识的乐趣，让学生理解化学学习的规律和措施。二、教学目的：1、理解试验科学探究题型的产生和来源。2、懂得一般科学探究题型的解题思绪和措施。3、学会运用物质的鉴别、检查等知识来处理常见的科学探究题型三、教学形式：一节地区公开课（观课议课），“把课堂还给学生”理念。四、教学导学案：第一节：试验科学探究学习导学案●教学目的：⑴知识与技能：1、理解试验科学探究题型的产生和来源。2、懂得一般科学探究题型的解题思绪和措施。3、学会运用物质的鉴别、检查等知识来处理常见的科学探究题型⑵过程与措施：通过试验，训练学生试验观测能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观测－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学措施的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的爱好和学习的动机。●教学重点：掌握一般科学探究题型的解题思绪和措施●教学难点：学会运用物质的鉴别、检查等知识来处理常见的科学探究题型●教学措施：小组合作、试验法、对比法、控制变量法.●教学用品：多媒体PPT，石灰水、HCl、NaOH、酚酞、石蕊、Zn粒、CaCO3粉末等●课时安排：一课时。●教学过程：【导入新课】师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐。今天我们在学习新的内容之前呢，我们一起来看这样一幅深得诸多同学喜欢的电影海报，大家懂得这部电影的名字吗？生：懂得，冰河世纪。师：很好，看来诸多同学都看过，冰河世纪这部电影的故事背景发生在气温变暖的远古时代，电影中出现了大量的冰川融化，海平面上升，大量陆地动物不得不迁徙远处的内容。那么，同学们又没有想过导致这种现象的罪魁祸首是什么呢？生：温室效应——二氧化碳。【新课推进】师：对，很好，看来同学们都非常关注气温气候的变化。正是由于二氧化碳导致的温室效应而产生的这种成果。那么，二氧化碳又有怎样的物理、化学性质呢？这节课我们就一起来动手验证、探究有关二氧化碳的物理和化学性质。师：首先，对于二氧化碳的物理性质，我们先用如下两个试验来给大家验证：请同学们把书打开，翻到118页。根据大家课前对知识的预习，我们先来完毕书本试验：试验6-3和试验6-4，详细的试验流程已经打在了PPT上，同学们可以根据有关的提醒动手完毕这两个试验，在开始动手之前，需要给大家提醒的是：第一，由于稀盐酸具有腐蚀性，因此试验过程中一定要注意安全。第二，试验中为了防止稀盐酸溢出，导气管胶管在试样中不能压着。第三，稀盐酸要没过长颈漏斗下端尖部。第四，注意观测和搜集二氧化碳。第五，注意观测试验现象，通过试验现象你能得到哪些结论？目前请同学们以我们课前安排还的小组为单位进行二氧化碳物理性质的验证，时间五分钟，目前开始。生：学生以小组为单位，认真按试验环节完毕试验。师：好，时间到，同学们的试验热情都非常的高涨啊，下面哪位同学乐意给我们分享一下你的试验现象和由此得出的结论呢？师：好，祖丽皮努尔同学。生：我看到的现象是，低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。通过这个现象可以得出的结论是，二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。师：嗯，非常好，总结的很到位。师：那哪位同学可以给我们分享如下此外一种试验现象和由此得到的结论吗？师：好，买地娜小同学。生：现象是：塑料瓶变扁了。得到的结论是：二氧化碳能溶于水使瓶内的额压强减小，大气压把塑料瓶压扁了。师：非常好，听到这，我都忍不住想给她鼓掌了，大家给她点掌声，非常好。师：通过同学们的动手操作，验证了二氧化碳的物理性质，那么谁能给大家总结如下呢？师：米热依别克同学。生：二氧化碳的物理性质是，无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水。师：很好，此外，我们再给大家补充一点，二氧化碳气体和其他气体同样在低温加压的状况下可以转变为液态和固态。一般，对于固态的二氧化碳我们也叫做干冰，常用在食品工业中做制冷剂和人工降雨，这是由于干冰在融化过程中会吸取大量的热的原因。师：对于二氧化碳除了要懂得它的物理性质是远远不够的，更重要的是探究它的化学性质，从而更好的为人们服务。那么二氧化碳又有哪些化学性质呢?下面我们就通过对二氧化碳溶于水的加热试验和试验6-5、6-6的探究来进行学习。有关试验的环节请同学们按老师的课件PPT次序进行操作。规定大家在同手试验的基础上，认真观测试验现象，通过试验现象结合你对书本的预习，想想在试验现象的背后你能得到怎样的结论，时间十分钟。下面就请同学们按小组为单元进行操作。生：(认真试验，仔细观测并作记录，小组交流通过现象能得到怎样的结论。)师：（深入小组认真巡视，对学生中操作出现的错误进行及时的修正和讲解，启发引导学生通过试验现象去寻找二氧化碳的化学性质。）师：时间到，请同学们回到座位上来，老师观测了一下，发现我们班的同学尤其喜欢动手，又很强的求知欲，非常好。下面我们请3个小组的同学代表来描述一下你看到的现象，并由此得到的结论。师：好，谁来先说一下有关二氧化碳溶液加热的试验，祖丽皮卡尔。生：加入石蕊溶液，试管中的溶液有无色变成红色，在酒精灯上加热后，溶液由红色变成了紫色。师:观测的很细致，描述的很到位，那么你能说说，通过你的观测，在二氧化碳溶液加热试验现象背后得到的结论吗？生：前面我们学过石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸会变红，遇碱会变蓝。那么滴入石蕊溶液变红阐明溶液中又酸，通过对书本的预习发现是碳酸，二碳酸不稳定受热会分解，因此红色又变回了紫色。师：嗯，非常好，其他同学听清他的回答了吗？生：听清晰了。师：说的很好，今天我们又学习了一种新物质，碳酸，由二氧化碳和水生成。碳酸不稳定会变成二氧化碳和水。师：好，下面哪个组能说一下试验6-5呢？师：萨尼耶！生：看到的试验现象是：喷稀醋酸的花瓣变成了红色，喷蒸馏水的花瓣没有颜色变化。将干燥的花瓣放入干燥的二氧化碳集气瓶中，没有颜色变化。打湿之后的花瓣放入干燥的二氧化碳集气瓶中花瓣变成了红色。通过以上试验阐明，石蕊溶液遇酸变成红色，遇蒸馏水不会变色，二氧化碳不会使石蕊溶液变成红色，打湿之后的花瓣变成紫色，深入证明了能使石蕊溶液变红的是水和二氧化碳反应生成了碳酸而使石蕊变红。师：回答的非常到位，很聪颖。看来还是实践出真知啊，说得很好。最终一种试验，哪个小组乐意说呢？师：木阿迪力同学吧！生：我看的试验现象是，二氧化碳通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊了。师:嗯，描述的很对的，那么你能说说这个变化是化学变化还是物理变化，为何？生：也许是化学变化，由于石灰水变浑浊了，也许有新的物质生成了。师：很好，你的回答已经很靠近对的答案了。我们说石灰水的重要成分其实是氢氧化钙，它能和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水。好，请同学们把书打开，找到有关的反应方程式。师:好，这就是我们今天学习到的有关二氧化碳的物理和化学性质，那么哪位同学能总结如下我们今天所学到的知识点呢，给大家2分钟的时间讨论总结如下。生：（以小组为单位进行总结讨论）【课堂小结】师：好，时间到，哪位同学乐意来给我们说一下。阿不都拉，你来吧。生：物理性质是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气密度大。化学性质是：第一不能燃烧，也不支持燃烧。第二能和水反应生成碳酸，碳酸不认定会分解成二氧化碳和水。第三能和石灰水反应，生成碳酸钙和水。师：嗯，很好请坐。【练习反馈】师：下面我们根据今天所学来练习几道习题，能解释生活中常见的现象。师：在意大利有一种很奇怪的山洞，叫做“死狗洞”，人进去安然无恙，而牵着进去的狗会很快的死亡，请问为何？生：由于二氧化碳的密度比空气的密度大，地势低的地方浓度会比较大，此外二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，也不提供呼吸，因此会出现死狗洞的状况。师：很好，联络生活实际，此前条件不好的时候，没有冰箱，有人家就会把才放到菜窖里面。对于久置没有启动的菜窖人能不能立即进去，为何？生：不能，由于菜放到菜窖里也会进行呼吸作用，产生二氧化碳，二氧化碳自身密度比空气大，不燃烧，也不共给呼吸，地势低的地方浓度会比较大，因此人不能立即下去，要先通一会气，才能进去。进去之前也要做灯火试验。师：看到什么现象可以进去？生：火焰正常燃烧，阐明可以进去，火焰熄灭了不能进去。师：嗯，很好，看来同学们对于今天的所学的内容掌握的还是很到位的。既然这样，同学们都懂得，目前本市正在创立全国文明都市，而二氧化碳有时产生温室效应的罪魁祸首。作为中学生的我们可认为创城做出哪些奉献？师：你能联络社会主义关键价值观24字中的一点或几点来谈谈你的见解吗？生：老师，我从文明的角度去谈。文明，根据今天说学，我们应当文明出行，绿色出行，少开私家车，多坐公交车，可以减少二氧化碳气体的排放。生：老师，我们还可以积极的植树造林，到吸取二氧化碳，放出氧气，造福人类。生：我们还可以减少使用一次行的东西和过度的包装，减少对环境的污染，减少碳的排放。生：老师，我们还可以积极的减少化石燃料的燃烧，减少含硫和含氮化合物的燃烧，减少环境的污染。师：同学的答案都很对的，保护环境，减少碳的排放，人人有责。【布置作业】师：今天的新课我们就上到这里，回去的作业是，完毕书面的练习题，第1、.2、3、5题。下课！生：老师休息！师：同学们再会！五、板书设计：课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、CO2的物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气态比空气大能溶于水2、CO2的化学性质⑴不燃烧，也不支持燃烧⑵与水发生反应CO2+H2O＝H2CO3（石蕊由紫变红）H2CO3＝H2O+CO2↑（石蕊由红变紫）⑶与石灰水发生反应——检查CO2气体CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O（澄清石灰水变浑浊）六、教学反思：本节课我通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习爱好，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。新课的导入通过学生喜闻乐见的电影海报为切入点，引出新课的主角二氧化碳，对于二氧化碳的物理性质通过学生事先对书本的预习，让学生自己动手验证有关二氧化碳的物理性质并总结，所做的二氧化碳灭火试验是一种经典的化学试验，通过这个试验的展示，对其现象的深入剖析，不难得出二氧化碳的一种物理性质，即二氧化碳密度比空气大；一种化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。在分析的时候，充足地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习的特点。这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教学的局限性，从而有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。二氧化碳的密度的探究试验非常生动形象地表明了二氧化碳在水中的溶解状况，不过塑料瓶变扁一定阐明二氧化碳溶于水吗？有无也许在此过程中发生化学反应呢？通过学生的讨论，很自然地将二氧化碳和水作用的探究活动推出。二氧化碳和水的作用通过实物展台很好地将试验现象呈目前学生面前，引导学生对这个试验现象认真分析，充足运用学生已经有的逻辑推理能力，一层层推理，终于得出二氧化碳和水反应的产物是石蕊溶液变色的主线原因。这种将试验探究和逻辑推理结合起来的学习方式培养了学生的创新能力和探索精神。对于发展学生优秀的智慧品质发挥了不可替代的作用。对于二氧化碳和石灰水的反应，通过学生的观测，引导学生是物理变化还是化学变化，在此基础上给出现象背后产生的化学变化及反应的方程式。通过本节课对二氧化碳物化的学习，再练习过程中强化学生对知识的引用和对常见生活现象的解释，树立看待周围事物的科学态度。最终联络实际当下本市创立全国文明都市为契机，让同学们从社会主义关键价值观结合本科的所学，我们能为创城工作做些什么，同学们结合所学各抒己见，1.少用纸巾，重视手帕，保护森林，低碳生活；2.每张纸都双面打印，相称于留下半片原本将被砍掉的森林；3.随手关灯、开关、拔插头；不坐电梯，爬楼梯，省下大家的电，换自己的健康；4.绿化不仅是去郊区种树，在家种些花草同样可以，还不必开车；5.相比开车族来说，骑自行车上下班的人一不用紧张油价涨，二不用紧张体重涨；6.每天使用老式的发条闹钟，替代电子闹钟。7.用节能灯替代60瓦的灯泡；一旦不用电灯、空调，随手关掉。8.在