教学设计：河流和湖泊 省赛一等奖

第三节《河流和湖泊》教学设计（第2课时）【教学目标】1．运用长江流域图，说出长江的发源地、入海口、上中下游的划分、流经主要地形区等河流概况。(重点)2．结合长江干流剖面示意图，知道长江上游的水文特征以及长江的水能开发。(重点)3．知道长江中下游的水文特征以及对社会经济发展的影响，了解长江中下游的洪涝灾害及其成因。(难点)4．运用长江航道图，说出长江最大的航运价值，及其对经济发展的影响。(重点)【教学方法】自主探究法、读图分析法、小组合作法【教具准备】地图册、视频【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放视频《长江之歌》提问：视频展现的是我国哪条河流？总结：长江是我国的母亲河，她波涛汹涌，气势磅礴，哺育了我们中华大地，为我国的经济发展起着重要的作用。今天我们就来学习：第三节河流和湖泊第2课时——长江。学生观看、欣赏观看、欣赏，长江雄浑、波涛汹涌的气势，激发学生的学习积极性。新课讲授师生研讨与学习师生研讨与学习师生研讨与学习1.利用课本第40页“中国主要河流”表，引导学生从河流长度、流域面积、年径流量三个方面认识长江之“大”。2.展示“长江流域图”，引领学生梳理、强调：(1)长江的发源地、注入海洋。(2)流经的省区。(3)上、中、下游分界点。(4)流经的地形区。(5)主要的支流河湖泊。3.提问：长江干支流流经湿润地区，再加上支流众多，每逢夏季容易造成什么灾害？这种灾害多发生在长江的上、中、下游的那个河段？据图分析、纠正：洪涝灾害多发生在长江的中下游河段。承转：长江中下游地区多洪涝灾害，其实和长江各河段的特点有着一定的联系。4.指导学生读“长江流域图”，分组探究各河段的水文特征。5.思考、讨论：对于长江上、中、下游不同河段，我们应如何开发和利用？巡视、指导学生6.展示“长江干流剖面示意图”，引导学生分析、认识长江上游巨大的水能资源。(1)估算长江源头到宜昌的落差，通过具体数字感受长江上游落差之大，水能之巨。(2)补充：三峡工程是我国最大的水利工程。它具有防洪、发电、航运、灌溉等综合利用效益。强调；防洪是三峡工程的首要任务。(3)在课本第42页标出三峡、葛洲坝的具体位置。7.结合“长江航道图”和“长江流域图”，引领学生分析：(1)长江通航能力从上游到下游的变化特点。(2)强调长江沿岸主要的港口城市。(3)观察长江干支流延伸的方向和所处的区域位置，理解长江“黄金水道”巨大的航运价值。承转：长江在为我国做出巨大贡献的同时，也给我国带来了洪涝灾害。8.指导学生结合图片，对照课本第44页《长江中下游的洪涝灾害》资料，了解长江洪涝灾害的原因。9.追问：长江的洪水有它的自然原因，也有人为原因，但更重要的是人为原因。面对这种局面，我们应该怎样来防洪、治洪呢？同学生一起梳理、矫正：(1)上游：植树造林等。(2)中游：退耕还湖，疏浚河道，建立分洪蓄洪工程等。(3)下游：退耕还湖，加固大堤等。二.长江1.读课本第40页表2-3-1中国主要河流，用数据说明长江是我国第一大河。长度6300千米，流域面积万平方千米，年径流量9513亿立方米。2.读课本第42图2-3-2长江流域，回答：(1)长江发源于青藏高原唐古拉山山脉，干流流经11个省级行政区域，在上海市的崇明岛以东注入东海。(2)长江上、中游分界点是湖北的宜昌，中、下游分界点是江西的湖口。(3)长江干流流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原等地形区。(4)我国最大淡水湖泊是江西省鄱阳湖赣江注入其中。我国第二大淡水湖是湖南省洞庭湖，湘江注入其中。学生回答：洪涝灾害下游河段学生合作、讨论、交流：(1)上游：落差大，急流峡谷众多，水能资源丰富。(2)中游：有众多的支流、湖泊，河道蜿蜒曲折。(3)下游：江阔水深，水流缓慢，无封冻期，利于航行。学生交流、讨论：(1)上游：建水电站(2)中游：养殖、灌溉(3)下游：养殖、航运、灌溉阅读课本第43页《长江的水能开发》，结合图2-3-3长江干流剖面示意图，说明长江水能资源集中分布在哪里？为什么？水能主要集中在上游山区河段，目前，我国已相继在长江干流上修建了三峡、葛洲坝等多座水电站，正在长江上游的金沙江建造乌东德、白鹤滩、溪洛度、向家坝4座大型水电站。目前，三峡水电站是世界上第一大水电站。读课本第45页图2-3-4长江航道，完成：(1)长江沿岸主要的港口：上游重庆，中游武汉，下游南京、上海。(2)长江上游穿行于高山峡谷之中，河流的通航能力较小(大或小)。进入中游以后，江面展宽，长江的通航能力进一步增强，但是水流不畅又有防洪的压力，航运力不能完全体现。进入下游江阔水深，航运能力巨大。所以长江通航能力从上游到下游越来越强。(3)长江干流是东西方向延伸，支流是南北方向延伸。这样即可实现江海联运，又可为南北交通带来极大方便。原因：(1)长江流域降水丰沛，雨季干支流同时涨水，加上中下游地区地势低平，排水不畅，河流水位迅速抬高，往往形成洪灾。(2)20世纪以来，长江上中游流域植被遭到破坏，水土流失严重，使得长江的含沙量显著增加，淤积河道。(3)同时中下游地区围湖造田使得湖泊面积缩小，调洪蓄洪的能力减弱，加剧了洪涝灾害发生的频率。根据长江中下游洪涝灾害频发的原因，思考治理长江的主要措施有哪些？学生合作、交流：(1)上游：植树造林，保护生态环境(2)中下游：修建水库通过学生读图、培养学生用图、借助地图学习的能力。通过学生交流与合作，培养学生合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生在交流、讨论、解惑中提升地理学习的能力。通过读图培养学生利用地图分析问题、解决问题的能力。锻炼学生的思考归纳能力。知识构建