教学设计17古诗三首

第六单元第17课备课教师张彦智课题17、古诗三首教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。重点难点重点理解并背诵古诗。难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备多媒体课件教学课时3课时教学过程第一课时（《望天门山》）一、观赏图片，揭示课题。1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——《望天门山》。（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。3.全班齐读，分小组读，男女生对读。4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。5.指导生字的书写。（1）课件出示本课生字：断孤帆楚至（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）易错字指导：“楚”“孤”。（4）学生练写,教师巡视指导。6.抄写词语表中列出的本课词语。7.朗读古诗。（1）自读（2）个读（3）有节奏地读：三、理解诗意，体会意境。课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。四、品古诗，悟感情。1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。5.背诵并默写古诗。五、总结方法。1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？2.小组交流汇报，教师总结。（1）读：读通古诗。（2）解：理解诗意。（3）想：想象古诗画面。（4）悟：感悟作者感情。第二课时（《饮湖上初晴后雨》）一、谈话导入，激发兴趣。课件出示导语并配西湖的图片：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨）二、引导自学，学有所得。1.课件出示自学提示，小组合作学习。（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。（3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。（4）悟：体会这首诗所表达的情感。2.检查自学效果。（1）指名读，检查学生读诗情况。（2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。3.指导生字的读音。（1）“亦”和“宜”发音相似（2）多音字“抹”4.易错字指导。“初”学生临写生字，师巡视指导。5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨。（1）课件出示第一、二句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解“潋滟”“空蒙”。②指导学生说一说自己想象的画面。③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。（2）课件出示第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。①理解“西子”。这两句诗中作者运用了什么修辞手法？“淡妆浓抹”指什么？②师小结（3）有感情地配乐朗读。（4）背诵古诗。三、课外延伸。搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。第3课时（《望洞庭》）一、揭题导入。1.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖，指名说。课件出示洞庭湖的相关资料和图片。2.课件出示洞庭湖的画面。3.过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。（教师板书课题：望洞庭）二、质疑问难，自悟诗意。1.自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句。2.指导生字的读音。（1）注意“庭”（2）教学多音字“磨”3.聆听教师范读，体会本诗的停顿之处。4.同桌合作读，个人汇报读，齐读。在朗读中感受古诗的节奏。三、精读古诗，体会诗意。1.引导学生自学，理解古诗大意。（1）自读古诗，结合课文插图，借助书上的注释和工具书，理解诗句的意思。（2）小组交流汇报。（3）课件展示画面——西湖秋月图，教师讲述古诗的大意，学生对出诗句。2.再读古诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词？3.用自己的话说一说整首诗的意思。四、再读诗句，品读悟情。课件出示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。1.引导学生交流：课件出示：（1）这首诗描写的是什么时候？（2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句，找一找，再说说把什么比作了什么。（3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思？2.学生交流汇报。3.引导学生图文对照，体会古诗的意境。4.指导朗读：读出赞美之情。课件出示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。5.引导学生品读。6.这两句诗把什么比喻成什么？7.闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭湖山水美。你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说。8.你能通过读来表达自己的