教学设计2：古代科技与思想文化

第8课古代科技和思想文化(一)教材版本人教版学段九年级上学科历史章节第三单元第8课课题名古代科技和思想文化(一)课时1教学目标知识目标：通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。能力目标：通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，《罗林生发现铭文的岩壁》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。。德育目标：通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。教学重点古老而神秘的文字，世界三大宗教教学难点埃及的象形文字，佛教的产生教具多媒体时间安排导入新课：1-2分钟讲授新课：15-18分钟学生活动：14-16分钟课堂练习：4-6分钟课后小结本课伊始，教师以“中国最早的文字是什么？”引入新课，接着教师作进一步讲解：远在公元前3000年，古代埃及人也创制了一种象形文字，使学生对中外古代史有一个时间和内容上的比较，籍以增加学生的感性认识。效果还是比较好的。

本课的另一教学重点是佛教，说起唐僧去西天取经，学生无人不知，就此问学生“唐太宗为什么派玄奘去西天？西天是指哪里？取的又是什么经？”等问题，学生发言都很涌跃。教师在这基础上引导学生阅读本课，掌握佛教诞生的时间，地点，创始人及其传播方面的知识点。这堂课气氛活跃，效果不错。备注教案内容教学方法启发式、讲授法、谈话法、讲练结合、情景法、读图画图法。教学过程导入新课：问题导入。我们中国在商朝盛行的甲骨文，属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。远在公元前3000年，古代埃及人也创制了一种象形文字。那是一种怎样的文字呢？讲授新课：一、古老而神秘的文字1、埃及的象形文字。用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。学生游戏：看图猜字古埃及的大部分文字变成了符号。这些符号代表什么意思呢？几千年后的人们，很长时间也没有弄明白。1799年，侵略埃及的法国军队在尼罗河三角洲的罗塞达河口，发现了一块黑色石碑。把泥土清洗掉后，清楚地看见上面刻着3种文字。这就是著名的“罗塞达石”，现在保存在英国伦敦博物馆中。罗塞达石引起商博良浓厚的兴趣，经过长期的探索，最后他终于知道了12个象形文字的读音。2、楔形文字。教师提问：楔形文字的故乡在哪里？学生阅读后回答：在亚洲西部的两河流域，就是今天伊拉克境内的底格里斯河和幼发拉底河一带。播放视频。教师提问：楔形文字是怎样形成的？学生回答：苏美尔人用粘土制成泥版，用削成三角形尖头的芦苇秆或骨棒、木棒当笔，在潮湿的黏土制作的泥版上写字。用削成三角形状尖头的芦苇杆、骨棒或木棍当“笔”，在泥板上勾勒出各种符号。由于落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细狭，形状很象木楔，所以这种文字称为“楔形文字”或“箭头字”。随着社会的发展，人们交往的增多，要表达的事物愈来愈复杂、抽象，原始的图形越来越不适应人们的需要。于是，苏美尔人对文字进行了改造。对一个物体不全部画出，而只画出最能表现其特征的部分，于是原来的图画逐渐变为直线的图形。由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。教师提问：象形文字与楔形文字有哪些主要区别？学生小组讨论并填表。文字名称象形文字楔形文字发明时间公元前3500年左右公元前3000年左右使用地域古埃及古代两河流域地区（西亚）书写材料庙墙、宗教纪念物和纸草泥版文字特征由表示人物、走兽、禽鸟及各种器物的象形符号构成每个字的笔画一头粗，一头细，形状像楔子一样后来，腓尼基人在此基础上创造出了最早的字母文字。3、腓尼基字母教师运用课件演示字母文字的演变：①古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。②公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。③古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。④在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。教师提问：看图分析各属哪种古文字？各产生于什么时间地点？学生回答：它们分别是楔形文字中的“山”，象形文字中的“哭”，字母文字中的“A”。象形文字产生于公元前3000年左右的古代埃及，差不多同一时期，在古代两河流域产生了楔形文字，字母文字起源于腓尼基人的文字。教师提问：这些古老文字对人类文明进程产生了哪些重大影响？学生回答：古代埃及的象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展是有影响的。两河流域的楔形文字对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。古代腓尼基人对人类文化的最大贡献，是他们创造了世界上第一套拼音字母。希腊人则在学习腓尼基字母的基础上，创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。）二、世界三大宗教1、佛教教师提问：佛教是怎样形成？学生回答：公元前6世纪，印度劳动人民强烈反对等级制度和婆罗门的专横统治，于是，印度出现了反对婆罗门统治的社会思潮；乔达摩·悉达多顺应这一潮流出家修行创立佛教。教师提问：佛教的基本教义是什么？学生回答：佛教宣扬因果报应，提倡禁欲修行，寻求自我解脱；反对婆罗门种姓的特权地位，主张“众生平等”。佛教是要人们对苦难采取忍耐、顺从的态度，放弃现实的反抗斗争，通过修行（行善积德）进入极乐世界。佛教中提出“众生平等”可能赢得什么人的支持？（“众生平等”的主张顺应了人们破除种姓等级界限的愿望，深得中下层民众支持。）教师提问：国王们为什么大力扶持佛教？学生回答：佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，它要求人们放弃对现实的抗争，禁欲修行，有利于社会安定，有利于维护国王的统治。因此得到国王的大力推崇，立为国教，佛教逐渐成为国王维护统治的工具。教师提问：佛教是如何传播开来？学生回答：公元前3世纪古印度的阿育王在位时，佛教有了很大发展。大约在这个时期，佛教开始向外传播。展示佛教的传播图：北→中亚→中国→朝鲜→日本南→斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区2、基督教教师提问：基督教是怎样形成？学生回答：公元1世纪前后，由于罗马帝国统治下的巴勒斯坦、小亚细亚地区的人民不堪罗帝国的残酷统治而多次起义，结果都遭到镇压。当时他们找不到正确的道路去斗争，于是只得期望有一种超自然的力量——“神”来帮助他们，于是他们创造一个神，这个神就是“救世主”。他们渴望“救世主”前来拯救。基督教的产生使绝望的人们有了精神寄托。教师提问：基督教的经典文献是什么？它的基本教义是什么？学生回答：基督教的经典文献是《圣经》。基督教宣扬上帝是世界万物的创造者和主宰者，人生来就有罪，人类深重的苦难和罪孽只有依靠上帝才能拯救。要人们虔诚地崇拜上帝、忍受现世苦难，抛弃人的自然情欲，培育向善的心灵，以求死后灵魂升入天堂。否则，死后下地狱继续受到惩罚。教师讲解：基督教产生后不久，逐渐分化为两派：以希腊语地区为中心的东派和拉丁语地区的西派。1054年，东西两派教会分裂，东部称正教，即东正教；西部称公教，即天主教。十六世纪时，西部教会在欧洲宗教改革运动中，产生了一些新宗派，称为新教，后又不断分化，形成派系繁多的现象。基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响，在现实政治、社会生活中也有相当的影响。3、伊斯兰教教师提问：伊斯兰教又谁在什么地方创立？学生回答：伊斯兰教是穆罕默德在公元7世纪在阿拉伯半岛的麦加创立的。教师提问：伊斯兰教的经典文献是什么？它的基本教义是什么？学生回答：伊斯兰教的经典文献是《古兰经》。伊斯兰教号召大家都信仰唯一的神“真主”安拉，“伊斯兰”是阿拉语“顺从”的意思，伊斯兰教徒称为穆斯林，意思是信仰“真主”安拉的人。宣扬对天神安拉的崇拜，安拉是真主，是宇宙万物的创造者和主宰，是全知全能的至高无上的神；遵循安拉善意行事的人灵魂就能升入天堂，作恶者下火狱。组织学生填写表格：宗教名称产生时间创立地点创始人基本教义佛教公元前6世纪古印度乔达摩·悉达多“众生平等”、“因果报应”、“忍耐顺从”基督教1世纪巴勒斯坦耶稣忍受苦难伊斯兰教7世纪麦加穆罕默德信仰和顺从唯一的“真主”安拉课堂小结今天这堂课，我们知道除了中国的甲骨文，世界上的其它民族也创造了历史悠久的古老文字，对世界文化的发展有重要的作用，而文字与宗教之间也有着千