翻转课堂汇报材料

《信息化环境下小学英语“翻转课堂”的研究》课题初期进展情况汇报洋县南街小学英语课题组洋县南街小学课题组2013年11月我校申报了《信息化环境下小学英语“翻转课堂〃的研究与实践》，2013年12月经汉中市电教馆专家的评审，确定为国家级课题《信息化环境下“翻转课堂”的研究与实践》首批立项子课题。2014年2月，在我校领导的支持下，在市电教馆专家的引领下顺利开题。自开题以来我们全体课题组成员潜心研究、共同努力，从开题方案的制定到实施，都经过了严密的计划和组织管理。现将课题研究具体实施开展情况做一汇报：一、立项至今所做的工作。（一）完善制度，明确职责。课题开题以后，我们首先召开课题组成员会，共同制定并优化了课题实施方案，并对课题组成员的职责作了明确的分工。具体工作分工如下：参与教师职务主要职责李志海校长，党支部书记课题行政负责人。负责课题全面实施，硬件采购配备，经费支持，制度保障等。赵庆芬英语教师课题业务负责人，实验班教师。负责课题方案的撰写，课题具体工作的安排推进；负责“翻

转课堂”实验，探索微课、学习任务单的制作及使用田斐英语教师实验班教师，负责“翻转课堂”实验，探索微课、学习任务单的制作及使用。参与公开课研讨，积极反思梳理。土菊红英语教师实验班教师。参与公开课研讨，管理维护课题博客，上传资料，开展网上研修活动。收集和处理课题实施中各种过程性资料；分类归档，形成文本、音视频、电子档案、光盘等多种形式的成果。周旭东信息技术专业人员负责各种硬件设备的安装，调试。在使用过程中为师生提供技术指导;养护及规范管理各种设备，及时和供应商联系反馈使用情况。（二）安装设备，完善课题实施平台。课题立项后，我校加快班级硬件设施建设，完善硬件设施，确定四（1）班为小学英语课题实验班。在市电教馆的支持下，北京意通明锐公司、步步高公司与为该课题提供技术、硬件的支持。北京意通明锐公司为实验班安装了课堂教学质量监控系统，步步高公司为实验班提供了最新版本的步步高学习机。我校也在校园网站上专门开辟了“翻转课堂”专栏，搭建了同伴互助合作的平台，确保了课题的顺利实施。（三）加强培训，提高认识。“翻转课堂”是一个崭新的领域，老师对于“翻转课堂”的理解还是一片空白。全国各地都只是在尝试实验中，甚至找不到相关的书籍和资料。鉴于这种情况，我们采取了以下两种途径：借助网络平台，学习理论知识。建立课题组博客及课题组成员个人博客，引导课题组的成员在网上搜集关于“翻转课堂”和''微课程”的理论资料，并充实博客内容。采用自主学习与集体交流的方式，先后学习了《翻转课堂教学模式》《翻转课堂的思考》《为什么要开展翻转课堂》《微课设计开发与应用》等资料丰富了老师的专业知识，提高了教师理论素养，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。“走出去，请进来”吸收最前沿的信息。课题组教师赵庆芬老师赴上海参加“陕西省校本研修引领者”培训班，有幸聆听了〃翻转课堂”专家----黎加厚教授关于〃翻转课堂”的专题讲座；梁海霞老师赴昆明参加了《全国中小学数字化实验室的建设、管理及微课程教学应用技能》的培训。二位老师收集了一些关于“翻转课堂”“微课程”最新的资料及优秀的“微课程”“微视频，并在课题组进行了二次培训，让老师们更深刻的了解了翻转课堂的内涵，明确了课题研究的目标。学校积极的组织课题组成员参与了市电教馆组织的课题培训、“智慧教育”的培训等；步步高公司的专业技术人员来我校进行了的学习机使用的详细培训，更让我们切实感受到信息化环境下“翻转课堂”与传统课堂之间的天壤之别；北京意通明锐公司在青年路小学对课堂教学质量监控系统做了详细的介绍，使用了答题器，让老师们体验到在信息环境下翻转课堂的教学质量监控是那么直观、快捷、高效。（四） 了解现状，明确方向为了清楚的了解学生自主学习情况及家长对于课题的理解与支持情况，我们课题组制定了《洋县南街小学学生自主学习现状调查问卷表》《洋县南街小学学生信息化学习工具状况调查表》（家长填写），对实验班的80名学生的现状作了深入的调查，明确的了课题开展存在的问题，并采取的相应的措施。（五） 开展微课程任务单的辩课活动。借助于参加《第十二届全国中小学教师信息技术的创新与实践活动》，我们课题组成员群策群力，以“辩课”的形式，探讨确定微课程主题、微课程教学目标、微视频的“自主学习任务单”，以及课堂学习的预设形式等，制作了微课程《小学英语动词单三人称变化规律》。二、阶段性成果。（一） 设备安装到位。硬件设施是保证课题实施的前提。经过半年时间的实施，关于"翻转课堂”所需的硬件设备“步步高点读机”“易通明锐质量监控系统”已经全部安装到位，师生对于设备能够简单的操作，应于与课堂。（二） 通过问卷调查，我们了解学生和家长对于课题的态度和存在问题，具体情况如下：学生情况反馈:通过对学生的调查，我们发现学生喜欢游戏与知识相结合的课堂、能充分参与体现他们学习主动性的课堂教学，非常愿意参与这样的翻转课堂实验。但是学生学习状况差距很大，有的学生拥有学习电脑如读书郎、步步高或小霸王的学习机，有些学生为留守儿童什么学习辅助工具却没有。而且他们对家教机以及课题设备家教机的了解甚少，百分之三十二的学生采取观望的态度，百分之四十四的学生想要购买这一设备。家长情况反馈大多数家长不知道什么叫“翻转课堂”，有一部分家长为孩子准备的学习工具：23名学生家里有电脑占30%,22名同学有复读机或学习机占29%。有20名家长对于课题研究的配备设备，愿意让学生购买家教机参与课堂；28名家长想使用原有的设备占35%,15人采取观望态度占20%；家长对与孩子的作业辅导能力有待加强，比如词句的听写、对话等大多家长没有这方面的能力。因此，家长也建议需要一种能为学生提供帮助的学习机。（三）初步探究“自主学习任务单”的设计通过半年的课题研究，我们初步探讨认为：自主学习任务单的内容需要设计以下方面：1.学情分析；2.学习内容分析；3.学习目标；4.重难点预测；5.学习方法指导；6.课堂形式预设；7.问题设计；“自主学习任务单”的设计要避免纯粹的“教案化”“习题化”设计，要体现对学生的综合学习导向的弓I导。三、目前存在的问题。（一） 关于设备设备在课堂教学中的局限性较大。意通明锐公司的课堂质量监控系统只能用在课堂检测环节，而且检测的方式单一：只能进行问题的选择，没有主观的思考性的习题检测。步步高家教机的英语资源一般是针对于整节课的视频，没有针对一个个知识点的资源，而且步步高的资源与教师的课堂预设形式有些不适合。实验班中，拥有学习机的学生只占有29%，拥有电脑的只有30%，还有41%的学生没有自主学习的信息化工具。（二） 关于“翻转课堂”“翻转课堂”就是要实现“先学后教”，颠覆传统“先教后学”的教学方式。那么，在学生对微课程进行自主学习后，教师主导的课堂活动应该采取什么样的形式来进行？传统的五步教学模式，显然已经不适合“翻转课堂”的教学。四、解决的问题（一）专家引领，交流观摩“翻转课堂”是一个全新的理念，全新的模式，我们迫切的希望有更多的机会能够走出去，聆听专家的建议，获取一些成熟的操作方法，通过与专家面对面的交流