“研究主导型”本科自动化专业发展现状调查

为了协作自动化学科专业进展战略讨论，高等学校自动化专业教学指导分委员会分别对“讨论主导型”本科自动化专业、“工程讨论应用型”本科自动化专业、“应用技术主导型"本科自动化专业、“技术技能型"专科自动化专业的进展状况以及企事业单位对自动化专业人才培育意见与建议开展了相关的调研工作,撰写了五篇调研报告。本刊将选登有关内容。“讨论主导型”本科自动化专业进展现状调查韩九强（西安交通高校)龚光红（北京航空航天高校）１。１讨论主导型自动化专业学科概况自动化技术的应用范围涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域,具有宽阔的进展前景。目前,全国开办自动化本科专业的高等院校有２３９所,其中设置有讨论生院且有一个及一个以上“掌握科学与工程"所属二级学科博士点的高等院校有２9所.这29所高校，我们在这里称其为具有讨论主导型自动化学科专业的高等院校.此次调研，共收集到其中的1７所院校的自动化学科专业的现状材料。这些高校既有教育部直属的重点院校,也有国防科工委下属的重点院校,以及其他部委所属的重点院校.从地域上来看，遍布了我国的各大区域。１７所讨论主导型高校中，学校均具有国家重点学科或省部级重点学科，或省部级重点实验室，或国家工程中心，能够从学科建设、博士生-硕士生—本科生一体化培育角度来建设高质量的本科教育.讨论主导型高校均以培育具有高素养的人才为己任，以“综合性、讨论型、开放式、国际化”为办学模式，以“高素养、厚基础、宽口径、制造性、重应用"的高层次人才为培育目标,以建立高水平的科学技术讨论—教学讨论基地、建成“国内一流、国际知名"的讨论型高校为奋进目标.1．２“讨论主导型”自动化专业的培育目标与定位自动化专业是一个通识教育基础上的宽口径专业,自动化专业面对各种人造系统和自然对象，进行信息猎取、处理和利用，格外着重于对其行为的干涉和掌握,以达到人们期望的目的。适应数字化、综合化和智能化的进展趋势，“讨论主导型”自动化学科专业培育自动掌握、电气工程、机电一体化、信息技术等领域的专门技术人才，培育具有电工、电子技术、运动掌握、过程掌握、掌握理论、智能掌握理论、模式识别与智能机器人、自动检测与仪表、计算机技术与应用、信息工程/网络技术等与自动化相关的领域从事系统分析、设计、仿真、运行、讨论、开发、管理决策的高级工程技术人才。利用计算机、网络通信和电气、电子等学科的交叉优势,培育同学能在自动化系统、计算机与网络技术、先进制造技术、系统工程等宽广领域从事设计、讨论、开发、运行和管理工作.“讨论主导型”自动化学科专业的毕业生应获得以下几方面的知识和能力：(1)具有扎实宽厚的自然科学基础,较好的人文社会科学基础。(２）掌握本专业领域必需的宽广的技术基础理论知识，主要包括电路理论、电子技术、掌握理论、信息处理、计算机软硬件基础及应用等。(3）较好地掌握运动掌握、过程掌握、自动化仪表、电力电子技术、计算机应用及信息处理、简洁系统的建模与仿真等方面的知识，具有本专业领域1~２个专业方向的专业知识和技能，较深化地了解本学科专业的前沿和进展趋势以及工程应用的总体态势。（４)获得良好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练。(５）在本专业及相近专业领域内具备肯定的科学讨论及较强的技术开发和组织管理能力,具有较强的适应不同工作岗位的能力。(6）具有独立猎取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力以及具有较强的创新意识和精神，具备肯定的社会活动能力,具有环境保护和工程经济观点，受到工程设计方法和科学讨论方法的初步训练。（7)掌握一门外国语,能够较娴熟地阅读本专业的外文书刊和外语初步沟通能力。1．3“讨论主导型”本科自动化专业教育教学现状在17所讨论主导型自动化专业所在学校中,已经有6所高校通过了教育部本科教学优秀评估，故从整体水平上来看,讨论主导型自动化专业在师资、教材、实验室、实习基地、教学经费等方面有很好的基础.1．３．1理论教学体系教学现状讨论主导型本科自动化专业依据“宽专业、厚基础、重能力、高素养”的基本原则,依据“拓宽基础、淡化专业、强化实践、因材施教、分类培育”的基本要求制定适合学分制要求的培育计划。把思想政治素养、文化素养、业务素养和身体心理素养的培育结合起来，把传授知识、培育能力、提高素养结合起来,培育基础扎实、知识面宽、具有创新意识和精神的高质量、高素养人才.课程知识体系可分为自然科学类课程、人文社会科学类课程、学科基础与专业基础类课程、专业选修类课程、科学实践与社会实践和全校公共选修类课程六个模块.自然科学类课程所占比重约为20%，人文社会科学类课程所占比重约为2３%，学科基础与专业基础类课程所占比重约为2５％,专业选修类课程所占比重约为5％,科学实践与社会实践所占比重约为2２%，全校公共选修类课程所占比重约为５%.总学分为200分左右，总学时为２５0０小时左右。通识教育类课程约占总学时/学分的５０％。专业主干学科为掌握科学与工程、电气工程、计算机科学与技术。主要专业基础类课程包括：电路原理（电路分析基础)、电子技术基础、微机原理及应用(微机原理与接口技术)、自动掌握原理、信号分析与处理、软件工程、计算机网络与通讯等。专业方向与特色类课程主要包括:现代掌握理论、机器人掌握技术、运动掌握、计算机掌握技术、电气传动掌握基础、流体掌握系统、自动掌握元件等。在教材建设方面,讨论主导型自动化专业都比较重视教材的建设、强调教材的更新率、强调教材的先进性，提倡双语教学、强调教学与国际接轨。目前，自动化类技术基础课与专业课程中自编教材所占比例平均为3２.4%，其余为选用国内外先进教材,其中选用国外先进教材比例平均为8.８7％。讨论主导型自动化专业在自编教材数量/比例上差别也较大,自编教材数量多的学校,如清华高校，自编教材所占比例为83。3％；自编教材数量少的学校，自编教材所占比例不足10%。表１讨论主导型自动化专业技术基础和专业教材建设与使用情况类型自编教材选用国内先进教材选用国外先进教材比例

３2．4％

5９．０６％

8．5４%１．3．2实践教学体系教学现状在实践教学环节方面,讨论主导型自动化专业依托学科建设经费充足、科学讨论成果众多、教学经费较充足的优势，故实验设备较先进、手段方法多样.近五年讨论主导型自动化专业的高校在自动化专业实践教学上投入相对比较大，依据1３所学校供应的数据，实验条件建设经费基本都在２０0万元以上，平均建设经费为４9２万,建设经费在500万元以上的学校有７所；实验条件建设经费最高达到1260万元,最低为1２0万元。在各学校开设的教学实验中,讨论主导型自动化专业注意电子类实验、掌握基础实验、专业类实验数的综合性,综合性实验平均可达到5０％～70％的水平,确实使同学通过实验提升了动手能力、创新能力和工程能力。课程设计与专业综合实验、生产实习学时充裕，种类多，使同学得到综合培育和熬炼。有些学校尝试了自主式生产实习,充分调动同学的自主性与乐观性，使生产实习内容充实、任务饱满,同学不仅可以学以致用，而且培育了同学的综合素养。但近几年自主式生产实习消灭了生产实习单位联系难、单位管理不正规、生产实习受考研影响比较大等情况。讨论主导型自动化专业实践教学的平均情况见表2.表2讨论主导型自动化专业实践教学情况项目综合性电子类实验（％）综合性掌握基础实验（%)综合性专业类实验(％)加工工艺实习均周数课程设计与专业综合实验均周数生产实习均周数毕业设计均周数平均情况５2.39％６9。１5％5５．3％3.６10．273.3１16．24讨论主导型自动化专业毕业设计选材广泛,实行校企挂钩、与学科建设／科研项目结合的方法,提高本科毕业设计的水平与有用性,全方位提高同学的创新能力、动手能力和工程实践能力。１.3。3素养、能力教育现状讨论主导型自动化专业以培育自动化学术讨论型、技术应用复合型人才为主,并在工程实践中培育学术与应用复合型、高层次人才.讨论主导型自动化专业的本科是以通识为主的专业教育.讨论主导型自动化专业普遍重视素养、能力教育，重视创新、创业意识与综合素养培育,尤其是人文素养、工程实践能力的培育。实行“边学习、边讨论、边实践”的教育方式，培育同学的实践、讨论与认知能力,创新意识和制造能力，提高综合素养.讨论主导型自动化专业通过建立创业教育基地,建立有开放实验室,结合同学的爱好和专长，指导其设计、制作、调试有实组织同学参加创业实践，着力培育同学的创业素养和创业能力；广泛组织同学结合专业开展小发明、小制造和小制作活动，组织同学参加项目开发、科技成果推广和社会服务,让同学接触新知识、掌握新技术、探究新领域，鼓励同学文明、制造、实践，着力培育同学的创新精神和创新能力.同学在校期间思维活跃,勤于思考，动手能力强.本专业同学乐观参加高校生物理竞赛、数学竞赛,全国高校生电子设计竞赛,省级、全国高校生“挑战杯”课外科技作品竞赛，各类单片机设计应用大奖赛，国内、国际计算机程序大赛。讨论主导型自动化专业注意因材施教，注意培育模式的与时俱进.如南理工开办的电类联合班，从电类专业选拔优秀同学参加，三年可考研，自动化专业每年都有10多名同学进入电类联合班学习。另外，开办3＋2（3年主修原专业，2年修读贸易或管理专业，毕业时可获双学位),本专业每年都有十名左右同学进入修读。西安交通高校目前正在研讨试行的２+3+X的培育模式是更大范围的因材施教模式.虽然讨论主导型自动化专业具有国家投入大、师资力气强等优势，但目前大部分讨论主导型自动化专业也还是受到教育资源的限制,还做不到大范围的因材施教,尤其是实践类培育环节，还不能保证全部同学有充裕的时间、充分的设备进行自主、创新性实验或进行科技创新活动。由于大部分讨论主导型自动化专业免试推举讨论生比例在10%左右，所以大部分同学还将考研，因此对生产实习、本科毕业设计等教学环节的质量带来较大冲击，同时专业培育方案上也无法彻底实现本—硕、本—博一体化.1．3．４师资队伍结构现状讨论主导型自动化专业的师资队伍中，以教授为主导，以副教授为骨干,以讲师为基础；教授负责大部分课程的建设工作,副教授和讲师担当大部分课程的授课工作。目前，讨论主导型自动化专业的老师队伍中,教授所占比重为29.７６％,副教授所占比重为41。34%，老师中具有博士学位的老师所占比重为４0.５8%，老师中具有硕士学位的老师所占比重为40．26%。从数据中看出，目前教授数量少于副教授,但由于具有博士学位老师数量大，所以近几年内教授数量还会增多,而且年轻化.讨论主导型自动化专业师资队伍的平均情况见表3。目前，这１７所高校自动化专业的平均本科生生师比为13．15:１，还是比较好的。但是考虑到这些高校今后大力进展讨论生教育的进展趋势,13.15：１的本科生生师比数据还是不够让人满意的，尚需进一步加大师资力气的建设。目前这些高校的本科生招生规模基本不变、维持现有水平，少数学校到２005年的在校同学人数比现在会略有增加,也有少数学校削减了在校规模数。表３讨论主导型自动化专业师资队伍情况项目教授比例副教授比例讲师比例助教比例博士学位老师比例硕士学位老师比例教学验人员比例生师比平均29．7６%41．3４％2４。13％12。23%4０．5８％40。２6%20．89％13.１5：１1.３．5就业情况现状自动化专业的毕业生能在电子信息、生物工程、通信、计算机、电子商务、电力、交通、金融、机械以及轻纺等广泛领域从事技术和管理工作。毕业生进一步深造，除了攻读本专业硕士讨论生以外,还可以攻读其他相关学科,如计算机、电子信息、通信、仪器仪表、管理、生物医学工程等专业的硕士讨论生，深受培育单位欢迎。据人事部最近发布的网上求职信息表明：与计算机总体需求量位列第一相对应,计算机求职人数高居榜首，而自动化及其相关专业总体需求量平均列前１0位之内，但求职人数平均排名在第１０位之后。这说明自动化及其相关专业目前临时处在供略微小于需求的良性状态。仅就业率而言，以２０00年为例，据《中国青年报》报道，2000年全国自动化专业仅初次就业率就高达９2％以上。最新信息表明:自动化专业就业率仍在保持相当良好的上升态势。17所讨论主导型自动化专业的院校中,有１５所供应了自动化专业本科生近三年一次就业率的情况。其中，本科生一次就业率在96%~100％之间的学校有10所，占15所学校中的66。６7%;一次就业率在90%~95%之间的学校有３所,占15所学校中的2０%;一次就业率在85%～８9％之间的学校有２所，占15所学校中的13．33%.这些学校的自动化专业中，认为本专业与本校其他专业相比，本科生一次就业率情况好的学校数为１0所,占学校总数的66．６７%;认为本专业与本校其他专业相比,本科生一次就业率情况为中上水平的学校数为５所，占学校总数的３3．3３％。此次调查数据与上述人事部评述相符合。表４讨论主导型自动化专业本科毕业生一次就业率情况就业率9６％～100％９0％～９5％8５％～89％84％以下学校数量10３2０学校百分比６６。67％２０％13.33％0

注：“中南高校”、“西安交通高校”两所学校未列入统计（表格中很多据)。

表５讨论主导型自动化专业本科毕业生就业情况与本校其他专业的比较就业率级别好中上中下差学校数量１050０学校百分比6６。６7％33。33％0０

注：缺“中南高校”、“西安交通高校”、“大连理工高校"的数据。讨论主导型自动化专业本科毕业生的去向情况大体分布在读讨论生、国有大中企业、政府、军队机关、科研院(所)、民营企业、个体户、出国学习等方面。但各个学校各类毕业生占总毕业生的比例情况却差别较大，从中也能体现出讨论主导型自动化专业的高校之间也有较大差距。以应届本科生读讨论生的比率为例，最高的为清华高校，读研率为７4．５％;读研率在4０%～50％之间的学校有３所；读研率在30％~４０%之间的学校有0所;读研率在20％~３0％之间的学校有6所；读研率在10%~20％之间的学校有4所。讨论主导型自动化专业本科毕业生的去向情况见表6。从表中数据可以看出，讨论主导型高校自动化专业本科毕业生大部分流向讨论生深造、国有大中企业与科研院所,所占比重在2/3以上。讨论生的平均比例30％以上，也体现出这类高校的特点。通过上述数据,可得到结论：自动化专业是一门横跨众多应用学科的、偏基础性的工科专业，在宽阔的工业领域有需求。同时由于讨论主导型自动化专业有很好的社会声誉，所以本专业的同学就业较抱负。表６

讨论主导型自动化学科专业２001—2003年毕业生就业去向就业种类讨论生国有大中企业政府、军队机关科研院(所）民营企业个体户出国学习待

业平均比例３0。３8％２０.99％4．７１％17.2１％１7％0。28％4。７7％4.６6％１。4专业特色现状自动化学科的历史沿革中始终具有很强的实际背景，航天、航空、交通、电力、生产制造等行业的需求是自动化学科的诞生和进展的主要动力.因此，本学科的进展必须坚持需求牵引。目前，以“信息化带动工业化”、以“信息化改造传统产业"已经成为我国的基本国策，自动化技术是信息技术在传统产业应用的重要接口和切入点,自动化学科应该也能够为实现国家战略目标和国民经济的跨越式进展发挥重要作用。与国内同类学科相比，讨论主导型自动化学科专业具有显著的讨论特色与较高的理论和实验技术水平，在智能掌握理论及应用技术、模式识别与智能信息融合处理、智能仪器与多传感器信息处理等讨论方向上形成了鲜亮的特色和优势，讨论成果突出。各学校专业拥有实力雄厚的科研队伍和优秀的学术带头人，学术思想活跃，学术素养优秀,在国内享有很高的学术地位,有很多人担当国际国内重要学术期刊的顾问、编委。在人才培育方面，形成了博士、硕士、学士系列化的学位和非学位教育体系，培育了大批优秀的自动化专业工程技术人才,毕业生素养高,受到了用人单位的全都好评,多年来同学一次就业率始终居于相关专业前列。讨论主导型自动化学科专业在本科生培育中，始终坚持“厚基础、宽口径、重能力、高素养”的原则，专业办学上强调宽口径,有较强的基础理论教学,注意实施素养教育、加强实践环节、突出创新能力和计算机系统的开发与应用能力的培育;注意发挥学科优势,教学、科研和学科建设相互渗透，注意科研成果转化为教学实验装置，本科教育与讨论生培育相互连接.讨论主导型自动化学科专业设有工业(企业）自动化、楼宇自动化、电机与电器、电力系统及其自动化、飞行掌握等专业方向。同学受到在电工电子、信息掌握、计算机技术应用等方面的基本工程训练。以电为主，集机、电、液、掌握和计算机为一体,突出分析计算、强弱电并举、系统与元件相结合、软硬件相结合的特色,使同学在本专业领域内具有解决专业工程技术问题的能力.讨论主导型院校的自动化学科专业，具有肯定的行业特色,如武器、冶金、航天、航空、交通、能源与电力、制造等，因此各院校的专业培育方案与课程设置上也体现出了各自的培育特色。各院校的自然科学基础、人文社会科学基础、专业基础课程、实践环节方面基本全都,在专业方向类课程设置方面，则体现出各校的特色，特色课程包括：工业自动化网络技术、电气照明、数控机床、计算机仿真、CＩＭS系统导论、流体传动及掌握、飞行掌握、导航系统、热力设备、流体力学、泵与风机、热工理论基础等.１。5调查结论通过对１7所讨论主导型高校的自动化专业的培育目标、专业定位、理论教学体系、实践教学体系、素养能力教育、师资队伍结构、同学就业情况以及专业特色等现状进行调查分析，基本可得出以下结论:（1）培育目标明确，定位起点高，以培育具有厚基础、宽口径、高素养、制造型的高层次自动化专业人才为己任.（2)以“综合性、讨论型、重应用、开放式、国际化"的办学模式组织教学;以建成“国内一流、国际知名的讨论主导型自动化专业”为奋进目标。（3）理论教学、实践教学、素养能力教育相统一，各类课程与知识结构比重设置合理,知识体系与课程体系体现出自动化专业的明显特点与特有的办学模式.理论教学充分体现出厚基础、宽口径；实践教学具有明显的重应用、制造性训练特点；素养能力教育贯穿于自动化专业培育教学的各个阶段于环节之中。(4）讨论主导型自动化专业名师大家云集，师资队伍雄厚，最近