《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件

《教育学》第十一讲《教育目的概述》服从真理，就能征服一切事物《教育学》第十一讲《教育目的概述》《教育学》第十一讲《教育目的概述》服从真理，就能征服一切事物教育目的概述王瑞朋教育目的是教育的基本理论之一,也是教育实践中的重要问题,体现着一定社会在定时期的教育价值观。教育目的作为教育实践的出发点和归宿,对教育活动的全过程起着指导作用,是教育学研究的一个重要问题素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力发展个性为目的的基础教育。相对应试教育而言，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。而中学历史教育教学作为素质教育的重要内容，具有认识社会和教育的功能，同国家的政治、经济、文化外交等活动有着密切的关系；高中的历史教育对进行社会主义精神文明，提高人民素质，对全面提高和贯彻教育方针，培养德、智、体等方面发展的社会主义建设者和接班人有着重要的作用。中学历史教学的指导思想、培养学生的目标和任务与素质教育指向是一致的。但有一点必须提到：素质教育的内容和任务表明旧的以传授和记忆知识为主要特征的传统历史教学模式，已完全不能适应素质教育的需要。作为一位中学历史教师，我对如何做好当前素质教育背景下的中学历史教学工作作了进一步思考，以期抛砖引玉。一、要在教育观念上有一个大的转变传统教育下的教学是以教师或教材为教学中心、以传授知识为主要任务的应试教育，而我们的素质教育把学生放在教学的主导地位上，以发展学生的智能为主要任务，培养学生的全面素质，包括培养学生的参与实践意识、竞争意识、创新意识，发展他们的自我调控能力、创造性思维和适应社会的能力，实施自主、参与的开放式的教学形式。为此，在教学实践中我们必须做好以下几个方面的工作：第一，注意学生的主体意识，在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践。学生的参与要落实在整个的教与学的过程，落实在课堂上。这是素质教育的个体性原则。我们的历史教学也要遵循这个原则。第二，历史教学还要落实素质教育的另一个原则――整体性原则，注重提高和发展学生的全面素质。人的素质是指人在工作、生活和一切社会生活中所具备的自身条件，即个人的内在品质的总和，包括人的思想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。教育部根据我国的基本国情制定的普通中学历史学科的教学目标，也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求。其内容是：（1）培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本知识观察和分析问题的能力。（2）利用历史教材开展学生的爱国主义、革命传统教育和社会发展规律的教育。（3）学科能力方面培养学生接受知识和运用知识的能力。（4）培养学生的历史感、现实感和未来感。二、提高教师自身和素质历史是贯通古今、包罗万象的一门学科。它的知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史阶段本身的特点决定了历史知识的广度，这就要求历史教师必须具有贯通古今的通史知识结构，鉴别和运用史料的能力，懂得主要的分类史（如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族关系史等）以及与史学密切相关的其它学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等）。为完成教育部规定的历史学科素质教育的教学目标，一个合格的历史教师必须具备较高的理论素养，不断地学习教育学理论，吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。我们可以通过参加电大、网大、函授或自学等形式不断充电，提高自身的历史专业知识和教育学理论素养。提高和创新教育教学能力，促进学生学习历史的兴趣，端正教育教学思想，掌握现代教育技术，树立崇高的敬业精神和职业道德素养，这些都是做好素质教育下的中学历史教学的重要工作。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。能用丰富多彩的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。当然还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生的创新能力。更要有驾驶课堂的管理组织能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。要能在教学过程中熟练地利用“热点”问题，引导学生用自己所学的历史知识来思考和分析为这些问题，让学生体会到学史有所值、有所用。要确定学生在历史学习过程中的主体地位，认同历史评价的多样化和历史知识的个性化，包容不同甚至是相反的历史观点。我们可以在历史教学过程中引入语文教学方法，运用现代化的教育技术。随着科学技术的进步，新的教学方法和教育手段呼之欲出。历史教师还要掌握电脑、投影仪、互联网的使用方法，现代课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识，学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘进行电脑教学等等，这样我们就可以在先进的教育教学理论指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本网络特征，开发教师主导和学生为主体两者相互结合的教学软件，促进新型教学模式的建构，以适应现代人才的培养。知识渊博和掌握并能不断创新包括现代教育技术在内的多种教学方法，复合型历史教师是对中学历史教师自身素质要求的目标，而敬业精神和职业道德素养是教师实施素质教育的可靠保证。素质教育任重而道远，我们历史教师有责任奉献出自己的聪明才智，不断进取，携手社会各界，充分发挥教师和学生的双主体作用，把素质教育下的中学历史教育教学工作做得更扎实。谈起小学综合实践活动课程的教学，很多老师，特别是农村小学的老师常常拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。《综合实践活动课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，我们要学会充分利用家乡的资源，让综合实践活动课程的教学向自然环境、生活领域和社会领域的方向拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。甚至可以让学生走出校园，领略青山绿水的美丽，了解地方的历史文化，目睹高科技生产的神力，体验生活的真谛。让综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。而在日常的课堂教学中，只要我们像平时教学生写作文那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。只要我们善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动课的开展就会变得轻而易举了。下面结合我们学校综合实践活动课的一些案例，谈一谈对农村小学综合实践活动课资源开发的探索。一、综合实践活动与其他课程相整合综合实践活动既是一门独立的课程，又是一门与多学科并行设置的综合性课程。而农村小学的老师大多都是身兼多科教学的多功能教师。因此，我们可以充分利用这一点来进行学科整合，真正的把综合实践活动融入到各门学科中去。下面例举一些课堂教学的案例来说明这一点：1.《走进人民币》：这堂课让学生通过实践活动了解人民币的相关知识，形成正确使用人民币，懂得辨别人民币的真假，懂得合理的支配自己的钱。这就是一堂与语文、数学相接合的综合实践活动课。2.《粉刷教室我当家》：这堂课是高年级学生在学习长方体表面积等有关知识的基础上，以粉刷教室为出发点，从分工测量、收集数据、分析数据、提出方案等四个层次安排整个实践活动。目的是培养学生收集信息、分析信息的能力。这堂课就与数学紧密地接合在一起了。3.《一亿有多大》：让学生数一数全校每个年级的人数、计算数100本本子的时间，排一排10位同学手拉手站成一行的长度，称一称100粒大米的重量，调查一个家庭1天、1个月、1年的用水量等。通过这些活动，使学生从不同的角度来感受一亿的大小。同时认识到水资源的严重缺乏，从小树立节约用水的意识，培养勤俭节约的良好习惯和改造环境、改造大自然的能力。这也是一堂与数学相接合的课。4.《字的来历》：通过让学生查找、交流资料，做“拼字”“猜字谜”“看表演猜词语”等游戏，来深入地了解汉字的演变过程。这堂课就离不开语文的知识了。5.《卷纸变变变》：先让学生认识各种不同的纸材，探讨和交流各种纸材的不同卷法，然后再试着利用各种卷纸进行艺术造型。学生通过实践掌握了圆形卷折和椭圆形卷折的基本原理，并在此基础上创造出了新的卷折方法，同时培养了合作探究的习惯。这堂课就是与美术相接合的例子。6.《走近网络游戏》：师生交流与网络游戏有关的资料，让学生围绕主题自主提出问题，生成小课题，再成立研究小组，初步制定小组活动计划。这是一堂针对高年级的选题指导课，因为要查找一切所需的资料，这就与信息技术课紧密相连了。7.《争当文明小公民》：这是一堂针对学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日等不良习惯而设计的综合实践活动课。让学生收集相关内容的图片，老师再准备一些视频，相互交流，让大家了解不文明行为给别人带来的影响。然后调查自己身边的不文明行为并交流看法，让学生亲眼所见，亲身所感。这既是一堂综合实践活动课，又是一堂思想品德教育课。通过以上的例子，我认为不管老师任教的是哪一门学科，只要心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，就一定会把综合实践活动开展得有模有样。二、从身边的事物开始进行探索活动生活中有许多不起眼的东西，这当中往往蕴含着丰富的教育价值。因为孩子的动手欲望强，对任何事物都感到好奇，所以任何一件看似平凡的物品，如果老师能适当的加以引导，那么在孩子的眼中就会成为新奇的、有趣的、好玩的东西。1.《绳子的魅力》：绳子的种类多，用途也很多，所以围绕绳子可以展开一系列的活动――悠久的绳史、多姿的绳子、多用的绳子、奇妙的绳结、有趣的翻绳、游戏体验(学打领节、捆绑书本、系鞋带比赛、绳子魔术)等。2.《走进天气》：这是一堂针对地震、暴雨、人雪等自然灾害而设计的综合实践活动课。因为天气与人类的生活息息相关，所以通过活动可以让学生掌握大气知识、天气预报等，有着很重要的现实意义。3.《神奇的卡通世界》：因科技高速发展，网络游戏和动漫产业对学生产生了极大的影响，花费了他们大量的时间、金钱和精力。所以围绕卡通和动漫开展活动，让学生懂得从动漫人物中学习好的品质，增强学生的主动性与参与意识。4.《奇妙的指纹》：让学生用观察、拓印、比较等方法对自己的指纹进行研究，并学着制作指纹画。使学生通过亲身体验和研究来增强自己的观察能力、分析能力和人际交往能力。5.《有趣的石头》：以学生身边常见的石头为活动对象，把语文、美术等学科的相关知识接合在一起，培养学生的观察、语言表述、收集和处理信息等能力。再如《走进纸的世界》《贺卡的制作》《纸和我们的生活》《让废品发光》《我喜欢的水果》《饮食与健康》等，这些案例都是从我们身边的事物着手。三、充分利用地方资源我们可以利用的地方资源很多，如民间故事、县志、地方特产、古迹、地理等。只是必须考虑到这么多题材要用哪一个，哪一个更适合于本校学生的特点?这是设计这类案例的一个难点。我认为可以根据学生知识经验结构特点进行选材。如我们学校因处在城乡结合部，所以学生知识较杂，知识体系不统一，难以找到共通点，这使得老师在设计课程时很难做到常态化。一般情况下，农村小学的学生在资源收集方面很难依靠网络，且学生家长外出务工多，家中只有老人小孩，造成知识经验的单薄。而学校要组织学生外出就更不可能了，所以学生间接经验少，只能利用直接经验，即上学放学路上所能看到、听到的，家里有的、做过的事来设计课程。如《走进南靖土楼》《南靖特产》《茶叶的制作》《让闽南语言走进校园》《闽南方言民间故事大赛》等。另一方面老师也可以自己寻找资源，如我们学校附近有个气象站，学生每年都要去参观；我校地处城乡结合部，所以有农田、基地、工厂，有各时期的民房等。这些都可以作为综合实践课程的资源来开发利用。下面例举一些本校的教学案例：1.《呼唤绿色食品》：在农村，许多学生家里都有种菜、种茶、种香蕉、蜜柚等水果，这些都可以作为课堂素材。然后通过“介绍绿色食品――认识绿色食品――绿色食品成分分析――判断比较――导行喻理”等一系列的活动，使学生了解有关绿色食品的知识，懂得绿色食品的重要性，确立科学的、有益健康和环保的食品消费模式。2.《体验真情，学会感恩》：全校总动员，布置爱心家庭作业，利用节假日为家里做几件家务，如“打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物”等；开展“孝心”活动，让孩子们为父母洗一次脚，对父母说说自己的心里活；开展“老师，谢谢您”活动，以此理解教师工作的艰辛；开展“我为同学做一件好事”活动，使孩子们学会表达对同学的感谢之情；开展“日积一言，日行一善”行动，把感恩活动贯穿在日常生活的每一天。通过这些活动，让孩子们从小学会做一个真正有爱心的社会人。3.《我爱学校》：让学生实地观察，实地查找有关资料，通过“习作、图画、相片、歌唱、谈经历体验、写心得体会”等方式，了解学校的规模、设施、环境、荣誉及办学情况。从而让学生热爱学校、勤学向上，懂得为校争光。如此等等，课程设计的资源要能拿得到、拿得出、又好拿，这样教师上课才不会累，学生才不会累，搜集时间少了，省下的时间还可以用来实践与探究，何乐而不为呢?作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践活动的体验和经验，使孩子自己形成对社会、对自然、对自我的内在联系的整体认识；教会孩子关爱大自然、关心生存环境，培养社会责任感；培养孩子发现问题和解决问题的态度和能力，通过实践培养对知识综合运用的能力和创新的能力，不断完善自己，同时让孩子养成合作、分享、积极进取等良好个性品质。总而言之，只要我们能当个有心的教师，敢于去实践，努力探索，因地制宜，因时制宜，利用身边一切可利用的资源勇于去实践，就不怕综合实践活动课没有内容可上。充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台，让学生在实践中获得多元感受，在实践中获得新知，同时也在实践中形成了意识，锻炼了能力。让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中得到提高，让一个个新的生命在实践中得到成长。这就是综合实践活动这门课程的魅力!《教育学》第十一讲《教育目的概述》服从真理，就能征服一切事物1教育目的概述王瑞朋教育目的概述2教育目的是教育的基本理论之一,也是教育实践中的重要问题,体现着一定社会在定时期的教育价值观。教育目的作为教育实践的出发点和归宿,对教育活动的全过程起着指导作用,是教育学研究的一个重要问题教育目的是教育的基本理论之一,也是3在人文艺术研究中,目的具有指导意义,这对于教育来讲也是同样的。王国维《人间词话》:古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,此第境也。话衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此第二境也。众里寻他千百度,蓦然xmz回首,那人却在灯火阑珊处,此第三境也。在人文艺术研究中,目的具有指导意义,4教育目的对学校教育的实施有下述重要意义其一,定向作用。教育目的规定了学校教育与学生发展的根本方向,是学校教育办学的根本指导思想,也是学生发展的基本定向,是学校教育工作的起点和归宿,并制约其全过程。学校只能根据教育目的的要求来办学,否则,就会偏离了社会主义的办学方向和轨道。教育目的对学校教育的实施有下述重要意义5其二,调控作用。教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格,对学校教育的实施起调节和控制作用。其二,调控作用。教育目的规定了学校教育培6其三,评价作用。学校教育的办学质量以及学生的发展质量如何,可以有很多的标准来衡量,但评价学校教育质量的根本标准乃是教育目的。一般来说,凡是遵循教育目的要求办学,并实现了学校教育目的的学校,我们认为其教育质量就高。相反,偏离了教育目的,其教育质量就不可能高。这也是我们需要强调教育目的的评价功能的原因。其三,评价作用。学校教育的办学质量以及学7教育目的的含义“目的”一词在《现代汉语词典》中的解释是:“要达到的地点或境地;想要得到的结果。”因此,通俗地说,教育目的就是人们在教育活动中要达到的结果。规范而言,教育目的是人们在教育活动中对教育结果的设想,是对教育所要造就的个体质量规格做出的设想和规定。教育目的的含义8作为人类的一种实践活动,不同的教育目的反映着不同的需要和愿望。比如,社会的教育目的体现了国家在人才培养方面的意志,我国在90年代提出的“培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,这主要反映了社会的时代需求作为人类的一种实践活动,不同的教育9个人的教育目的则体现了个人的教育愿望,比如,受教育者期望找到一个好工作实现自己的人生价值,这反映了受教育者的个人需要教育学研究的教育目的是指社会的教育目的个人的教育目的则体现了个人的教育愿10韩寒对个人价值与自身教育目的的陈述韩寒说:“就我而言,理科已经对我完全没有意义,尽管它对时代的发展有重大的意义。对于以后不去搞理科方面研究的人,数学只要到初二水平就绝对足够了,理化也只需学一年,如果今天的学习只为了明天的荒废,那学习的意义何在?”o因此,也有人说:“全面发展最可能导致的结果是全面平庸”。韩寒对个人价值与自身教育目的的陈述11《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件12《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件13《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件14《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件15《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件16《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件17《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件18《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件19《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件20《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件21《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件22《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件23《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件24《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件25《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件26《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件27《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件28《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件29《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件30《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件31《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件32《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件33《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件34《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件35《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件36《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件37《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件38《教育学》第十一讲《教育目的概述》课件39《教育学》第