以兴趣为导向构建小学音乐高效课堂获奖科研报告

以兴趣为导向，构建小学音乐高效课堂获奖科研报告摘

要：学习兴趣与学习动机紧密相连，是学生与音乐保持密切联系和享受音乐、用音乐美化人生的基本动力。尤其是小学阶段的音乐教学，更应注重对学生音乐自主感受力的培养，以使学生在音乐学习中对其产生浓厚的兴趣。下面，本文就对如何培养小学生的音乐学习兴趣这一问题浅谈一二，以供参考。

关键词：小学音乐;学习兴趣;情境;电教;评价

就目前的小学音乐教学来看，在培养学生学习兴趣的过程中仍存在一些较为突出的问题，即教师往往只是一味地注重技能、技巧教学，教学目标也通常停留在识谱、乐理等初级层面，而剥夺了学生自主感悟和思考的时间，由此阻隔了学生与音乐更深层次的接触。因此，要想从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，教师就需及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣的培养摆在首位，并积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以将音乐教学的价值和功能充分且有效地发挥出来。

一、巧妙创设情境，营造音乐教学氛围

毋庸置疑，于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在极大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的情景中进行学习与探索，具体到音乐学习亦是如此。因此，在小学音乐教学中，教师应在导入环节从学生的心理特点和认知发展规律出发，并结合教学的具体内容及需要来巧妙创设情境，以营造浓郁的音乐教学氛围，激起学生的审美渴望，使学生迅速融入音乐作品所描绘的特定场景之中。

《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，其表现了夕阳西下，落日的余晖映照在湖面上，远处青山朦朦，白帆点点，随风飘来的渔歌声渐渐远去的情景。在聆听乐曲之初，为营造浓郁的音乐教学氛围，激起学生的审美渴望，我先是利用课件播放了与《渔舟唱晚》意境相同的视频片段，并向学生问道：“这个视频描绘的是一幅怎样的画面？你能用一句话来形容看到的场景和意境吗？”待学生充分发表了自己的想法后，我繼续说道：“刚刚我们用看的方式，感受到了一幅引人入胜的夕阳山水画。那么这幅画用什么样的音乐来表现最为合适呢？接下来就让我们用听的方式去感受一下。”如此一来，不仅聚焦了学生的注意力，使学生有如身临其境，而且还激起了学生的审美渴望，达到了“未成曲调先有情”的课堂导入效果。

二、利用电教手段，丰富音乐教学内涵

基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化、具体化和直观化，可以充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，作为小学音乐教师，我们可以充分利用电教手段来将音乐作品中所描绘的具体场景或蕴含的思想感情直观地呈现出来，以丰富音乐教学的内涵，引发学生的情感共鸣。

《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国儿童歌曲，其勾勒了一幅在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。为使学生深层次领会歌曲情感，在初次聆听完歌曲后，我对学生说道：“我们每个人都有一个家，在自己温暖的家里生活是非常幸福的。在美国的乡村，同样有着一个又一个可爱的家。今天老师就带大家一起去美国小朋友的家里做客。”说着，我利用多媒体展示了相关图片，并说道：“他们的家在美丽漂亮的牧场，在清空万里的天空下，水牛在悠闲的游荡，还有快乐的小鹿和羚羊在嬉戏，一切都是那么和谐、那么优美。”这样，通过利用电教手段直观展现音乐作品中所描绘的具体场景，不仅丰富了音乐教学的内涵，而且还使学生在情感方面得到了升华，从而更加热爱自己的家，珍惜今天的幸福生活。

三、注重激励评价，促进学生全面发展

在小学音乐教学中，激励性评价是运用较为广泛的一种评价方法，同时也是增强学生学习信心、挖掘学生内在潜能的一种行之有效的重要手段。作为小学音乐教师，我们应在充分尊重学生个性差异的前提下，通过各种外部诱因来满足学生的情感需求，使学生自发地对音乐产生浓厚的学习兴趣，以促进学生的主动学习和全面发展。

为激发学生的学习兴趣，使学生在音乐学习中产生满足感和自豪感，我时常会利用教学之余开展多种类型的音乐常识竞赛，组织音乐分析和鉴赏，展开音乐特长的比拼，并暗示学生要通过不断地学习和实践来提升自身的音乐素养，同时鼓励学生进行更多的训练，找寻音乐学习的方向，从而建立起自身在音乐方面的特长。此外，在课堂教学中，为增强学生的学习信心，挖掘学生的音乐潜能，我会有意为不善于表现自己的学生创造更多展示自我的机会和平台，并经常予以学生激励性评价，比如“你学的真快！”“唱得不错！如果能在演唱时融入自己的感情就更好了。”如此一来，不仅使学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，而且还有利于促进学生的主动学习和全面发展。

总而言之，小学阶段的学生年纪尚小，正是思想建设的关键时