邓稼先教案教案

第11课《邓稼先》教案教学目的：理清作者的思绪，深入理解课文的思想内容；理解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；学习本文通过对比体现人物的写作措施；积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。教学重点：理清作者的思绪，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比体现人物的写作措施课时安排：两课时教学过程：第一课时一、有感情地朗诵课文，把握文意，完毕下列各题。1.在写邓稼先此前，为何先概述我国近一百数年来的历史?（先概述我国近一百数年来的历史，是为了阐明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大奉献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）2.为何把邓稼先与奥本海默对比着写?（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）3.“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不一样，“是一种最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，毕生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年老式文化就讲究人与人之间关系友好，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国老式文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）4.“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的毕生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。因此作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这样走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）课堂设计：1．教师：请同学们迅速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图对抗的现实状况，读来让人悲伤、难过，更为当时中国的处境担忧。鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相称凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大奉献的光辉毕生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。2．教师：请同学们运用跳读的方式再次迅速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：①我发现“对这一转变作出了巨大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一种世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐渐把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大奉献的人就是邓稼先，指明了关键人物，突出了写作的中心，启动下文。②我发现“事后我追想自己为何会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我一直想不清晰”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充足体现了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简洁，蕴含丰富。③我发现“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈说，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬佩之情。④我发现“——是的，假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己毕生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接刊登自己的见解和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目的和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目的，历来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的毕生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。3．教师：同学们肯定尚有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、构造安排上、描写措施上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈说出来。学生发现文中的对比、排比等修辞措施和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象愈加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的构造，将邓稼先的生平事迹和杰出奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读措施，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会常常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在此后的阅读中多加实践。第二课时精读课文，探究问题1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整洁，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于体现感情的需要。你能举出几种例子来加以阐明吗?（有时句式十分整洁，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，准时间次序简介邓稼先的简历和奉献，句式也相对整洁；又如，第五部分第四段，句式也比较整洁。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段简介奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为体现思想感情服务的。句式排列整洁，往往导致一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于体现较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的体现效果。）2．全文六个部分之间有什么联络?第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简朴简介了邓稼先的生平经历和奉献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地体现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先奉献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的发明才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的详细化。3．为何作者对邓稼先的生平事迹和巨大奉献没有作详细简介?按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在论述邓稼先对研制“两弹”的巨大奉献上。目前这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件详细细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇简介邓稼先的文章，包括着作者对老朋友的不尽的怀念；同步，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相似的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力简介事件的详细细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的详细状况不也许很理解，掌握材料不会诸多。加上这又是一篇短文，不适宜铺开来写。因此，像目前这样写，扬长避短，是很高明的。教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一种“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们伴随作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生理解某些武器的知识。11课《邓稼先》教学目的：整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。理清作者的写作思绪，把握文章在行文次序、材料安排方面的特点。把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华民族，对好友的一片深情及文中所体现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。教学难点：对关键语句的理解。课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时教学设计：导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的爱好。)学生通过看书、上网查资料，在班上交流有关邓稼先、杨振宁的资料。速读训练：迅速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大奉献的杰出的科学家。简朴简介邓稼先的生平经历和巨大奉献。把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性奉献的原因。作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。对邓稼先的总的评价。思索：这六个部分之间有什么联络？总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。文中体现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时思索：在写邓稼先之前，为何先概述我国近一百数年来的历史？邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在论述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大奉献上，为何作者对邓稼先的生平事迹和巨大奉献没有作详细地简介？为何把邓稼先与奥本海默对比着写？第四部分最终说：“我热泪满眶，事后我追想为何会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我一直想不清晰，”这句话阐明了什么？为何作者