北师大版小学语文一年级《长歌行》公开课教学设计-10

长歌行教学目标：认字11个，指导书写“力”“努”。感受诗歌的韵律，联系插图和生活实际理解古诗的诗意，熟读成诵。感受时间如流水，一去不回，懂得珍惜时间，努力上进。能根据创设的情境，准确使用诗句。教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学课时：一课时半教学过程：第一课时课前游戏：.出示课件，谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。（时间）恭喜你答对了！你是怎么猜出来的呢？根据学生回答，相机总结时间的特点。.请大家闭上眼睛，一起来感受时间。大家想不想感受一下这看不见摸不着的时间？.感受到了吗？.是的，时间就这样一秒一秒地过去了，永远不会停下等你，也永远不会再回来。4这.节课，老师就要带着大家走进“时间”这个单元，学习一首珍惜时间的古诗。设计意图：课前以学生喜闻乐见的谜语游戏活跃思维，根据谜面提炼出时间的特点：跑得快，不回头，十分珍贵。利用多媒体表现钟面，配合“嘀嗒”的钟表声让学生真实地感受了时间的流逝。这些都为学生领悟《长歌行》中所要揭示的哲理做了巧妙的铺垫。了解背景，看图导入1、让我们一起读读这首诗的题目——生齐读课题《长歌行》。2、师出示拼音，提醒“长”“行”的读音。3、简介“节选”师：这首诗原本有十句，（出示完整的诗，后四句变红），这篇课文只节选了后四句，所以题目后面有（节选）两个字。（课件将后四句抽出来）齐读节选4、《乐府诗集》：汉代的时候，有一个叫乐府的单位，专门搜集老百姓们口头传唱的歌曲，人们把这些歌曲叫做乐府诗。后来有个叫郭茂倩的人把这些诗编成了一本书，叫做《乐府诗集》，看，就是这个本书。（课件出示书）《长歌行》就是这本书中的一首诗。设计意图：通过多媒体出示完整的《长歌行》，将课文中节选的四句变红并提取出来，学生很形象地就理解了什么叫做“节选”。教师通俗地介绍《乐府诗集》并利用网络资源出示这本书的封面，直观地让学生了解了诗的出处及背景。6、请大家翻开书67页。老师做个小调查，昨天大家都预习了这个课，谁已经会读了？你是怎么解决生字的？看来大家的预习都做得不错，有些同学还用上了第九单元学到的方法，把生字的拼音标在课文里，这样遇到不会的字就能马上拼拼音解决了。设计意图：注重学法的渗透，充分利用学生资源，共享自主读书识字的方法，通过教师的点评进一步巩固第九单元的金钥匙。三、读准读通，感受诗韵1、指名读课文。2、同桌互读，纠正读音，把诗句读准确读通顺。反馈：有协助同桌纠正读音的请举手。表扬乐于助人，同桌互相协助进步的更快！设计意图：以同桌互读互助的形式，使得每一位学生都投入到读书的实践活动中，大大提升了检查预习的效率，培养孩子认真倾听，发现错误，乐于助人的好习惯。2、看看谁最用心练习，能读准这些生字。出示第一组生字（加拼音）：百川、少壮、徒伤悲、努力。指名带读，指名归类提醒翘舌音、前后鼻音等。相机齐读那个字。出示第二组生字（加拼音）：何时、复西归、东到海（指名读、齐读）去拼音开火车读。5、把生字放进诗中，你还能读准吗？课件将诗中生字变红，提出听读要求：听听这些字音都读准了吗？指名2人读诗。点评，你读的准确又流利，谁还能像他这样读一读？点评：声音响亮，字正腔圆！7、出示划分好节奏的古诗，看，五个字的古诗如果在每句第二个字的地方稍微停顿一下，吸口气再读，就更有古诗的节奏感了。先听老师读一读。师示范读，全班有节奏地读一读。设计意图：利用多媒体，重组生字词，分组出示，其中第一组是易读错字音的生字。采用归类提醒生字的读音的方法既节省了时间，又培养了孩子归类的水平，更有效的记住了生字的读音。四、图文结合，创设情境，感悟诗情1、学习一二句，感受时间之宝贵出示插图。师：看，这是课文的插图。图上画着谁？他们在看什么？出示一二句，齐读。（1）教学“川”，理解“百川”“川”变红放大飞出诗句外，加上拼音。齐读。指名说说怎样记住“川”。川是个象形字，古时候人们把河叫做川，你看，这三笔像什么？师相机板画河水师边演示课件边讲解：是的，最早的时候，人们要表示河，总是画一条河，后来慢慢简化，就变成了今天的川。“川”表示河，加上一个“百”，是什么意思？师提示：百表示很多，并不是真的一百条河。（2）教学“海”。师：这些河水流啊流啊，都流到哪里去了呢？出示第一句诗“百川东到海”，齐读。出示“海”。师：看，这就是“海”，你是怎么记住这个字的？师：三点水表示什么？你还知道哪些带有三点水的字？生说，师在课件上出示：江、河、湖、流、清……齐读两遍。设计意图：一年级学生以形象思维为主，教师随文识字教学“川”时利用多媒体演示“川”的演变过程，渗透字理识字，教学“海”时出示带有三点水的熟字，字串巩固识字，既形象又直观，有利于孩子的记忆。（3）播放河流的动态图，看，河里的水怎么样？是啊，河水从不停歇。听，（播放时钟滴答声）这是什么声音？（时钟的声音）看着这不停向前流的河水，听着这时间的脚步声，你想到了什么？预设：想到了时间，因为时间也像河水一样不停地走着，而且时间过去了就不会再回来，就像河水一样。师：是的，让我们带着这样的想象，一起来读读这两句诗。（出示一二句生读）设计意图：我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石”。这个环节教师利用动态的流水图，激发孩子们的感叹：原来河水就是这样一直向前奔流不停息。接着配合流水图播放“滴答滴答”的时间脚步声，抛出一个问题：看着这不停向前流的河水，听着这时间的脚步声，你想到了什么？课前的游戏积累成了此时敲击妙悟的“打火石”，经过思考，孩子很快就想到了时间就像流水一直不停地往前走，不会回头，巧妙地突破了教学的难点。（4）师出示“复”齐读，组词。师：你们发现了吗？原来“复”的意思表示“再一次”。那么“何时复西归？”是什么意思呢？（板书：复西归？）师：看这句话后面是个什么符号？（问号）。指导读好问句。师：让我们也像诗人一样来问一问出示句子：河水向东流向大海，什么时候?指名口头填空。师：同学们，河水回得来吗？（回不来了）时间悄悄过去，什么时候?指名口头填空。师：回得来吗？（回不来了）是的，虽然这句诗后面是问号，（板书问号加红）但是我们都知道河水不能倒流，时间一去不回头。让我们一起再读读这句诗——生读：百川东到海，何时复西归？设计意图：反问句是一年级孩子初次接触的句式，生硬的讲解，学生不一定听得懂。而在前一环节理解时间像流水一去不复返的基础上，通过创设情境，在一问一答中，很自然地就使学生进一步感受了反问句的含义和特点。（4）创设情境，感受时间一去不复返：师：时间不会停下来等你，更不会倒流。你们是怎么知道的呢？能举个例子吗？生自由发言师激情朗读：是啊，就像流水，不能倒流。现在你再读读这句诗，感受一定不一样——出示“百川东到海，何时复西归？”生读。师：是啊，美好的时光只能回忆，无法重来。你也读读这句诗——“百川东到海，何时复西归？”师：是啊，时间就像流水，一去不回头！让我们一起再读读这句诗——“百川东到海，何时复西归？”师：除了这两句诗，形容时间宝贵的名言警句还有很多，（课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）让我们一起来读一读。连金钱都买不到时间，可见时间是多么的——生：宝贵。师：让我们用朗读把它深深记在心中。生齐读句子设计意图：在教学中适度拓展学生学习诗文空间，它不但体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。除了古诗中的名句外，告诉世人时间宝贵的名言还有很多，如语文天地中的两句谚语。第一句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”正好切合《长歌行》前两句所揭示的哲理：时间一去不回头，非常宝贵。在学完这两句诗后，教师便顺势引出这句谚语让学生诵读，“时间就好比金子，但时间过去了就连金钱也买不回。”一句轻轻的点拨就让学生意会到了句中的深意，更好地服务了古诗的教学，让学生从另一个层面了解时间的宝贵，同时丰富学生的积累。2、扣住“努力”，明理导行（1）师：时间这么宝贵，我们该怎样做呢？预设：我们要珍惜时间。我们不能浪费时间，做什么事都要抓紧时间。师：老爷爷跟你们想的一样，所以他对孙子说——课件出示“少壮不努力，老大徒伤悲。”生齐读。这句话里有一对反义词，你能找得到吗？请用三角号标出来。指名说说，少壮指什么时候？老大指什么时候？师：年轻的时候——不努力（板书），老了就只能——徒伤悲（板书）“徒伤悲”就是“白白的伤心后悔”。你来当老爷爷，把这句诗送给孙子吧！指名读，点评我听出了你对孙子的期待，你不但读出了老爷爷的语气，还读出了自己的理解。（2）师：是啊，如果少壮不努力。就会像这个流浪汉一样——课件出示故事，师讲述一个流浪汉在路边哭.时光老人问他：“你为什么哭啊?”流浪汉说：“我小的时候玩玻璃球,后来又迷上了玩电子游戏,不认真学习，现在什么事都做不成，只能在街边讨饭。唉，我真后悔呀”时光老人摇摇头，对他说：“!”师：时光老人会说什么？（指名口头填空）点评：是啊，流浪汉的经历给我们敲响了警钟，课件出示，齐读“少壮不努力，老大徒伤悲”。这句诗现在经常用来劝告那些不珍惜时间，不努力学习的人。设计意图：故事能使抽像的东西变为具体，特别适用于低年级的语文教学。为了让孩子更容易理解为什么会老大徒伤悲，教师利用课件，引入了一个简短又生动的故事——《流浪汉和时光老人》。在形象的故事中，学生感受到了流浪汉的可悲，同时使用本课学习的诗句来劝告他，使古诗的教学不只停留在理解会背的层面，而是上升到内化使用的层次。这样的故事教学法源于教材、超越教材，最后又回归教材。（3）在你的身边有没有这样“少壮不努力”的现象呢？指名一人说，生说完出示图片，是不是像图上这两位小朋友呢？他们怎么不努力？图1上课不专心点评：上课开小差，宝贵的课堂40分钟就这样浪费了。图2做作业拖拖拉拉点评：做作业拖拖拉拉，时间就在他发呆的时候悄悄地溜走了。让我们把这句诗送给他们——少壮不努力，老大徒伤悲。师：出示词卡“努力”读两遍。你怎么记住“努”？你发现了吗？为什么“努”下面是个“力”？（是的，尽自己最大的力量把一件事做好，这就是“努力”）师：我知道，我们班李语萱同学最近刚参加了古城小导游比赛，你是怎么努力地练习的呢？师追问：周末小伙伴都出去玩了，你也在——背诵；背得累了，你会告诉自己——再坚持一下。师：是啊，不怕困难，尽力去做，这就是努力！让我们再把这个词读两遍，生读词。师：从现在开始，我们能够努力地干什么？出示句式：我会努力地（）。预设：努力地学习、努力地练习画画、努力地练习写字、努力地准备讲故事……点评：你们说的真好，现在就懂得要抓紧时间，努力学习这些本领，这也是珍惜时间的一种表现。（板书：珍惜时间）师：老师想送给大家一句名言，出示“一年之计在于春，一天之计在于晨。”齐读。希望你们能安排好这宝贵的时间，努力学习，将来实现你们的理想！师：最后把这首古诗再送给大家，让我们把这个道理牢牢的记在心里。（配乐朗诵）

设计意图：利用课件出示图片，还原生活，在理解“努力”一词中引导学生联系实际明确努力的方向，进一步升华珍惜时间的中心，突破教学难点。五、师生合作，熟读成诵（3分）师：今天我们学了一首这么好的古诗，得赶紧积累下来。1、谁已经会背了？（预设：绝大部分不会就给学生一点练习时间）那我们合作背一背？2师生配合背：师—-百川，生—-东到海……3、男女生比赛背。4、如果带上自己的理解有感情的背诵就更棒了！全班配乐齐背。六、写字“努力”。师：今天这节课，同学们珍惜课堂上的每一分钟，努力地学习知识。真棒！下面，我们要来写“努力”这两个字，看看谁观察的最认真，把这两个字写的最好，老师就把这张“努力”的词语卡片奖励给他。好不好？你发现了吗？这两个字有一个共同点——都有力。那我们先写“力”。写字有诀窍：一看，二写，三对照。写字前先认真观察，想想这个字怎么写才好看？ （横折