高一历史教学心得

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高一历史教学心得1

作为一名历史老师,在高一班级的一年教学过程中,通过不断的学习和钻研教育教学方法,以及与广阔同学的接触沟通,了解到很多同学甚至老师在教学中存在不少认识上的误区,主要有以下几项体会。

第一、高一班级的学习阶段标识着同学学习进入了一个新的时期,在学习的方法上,学习的认识上,学习的深度上与中学阶段的历史学习完全不同，但是从同学的角度讲,许多同学将高一中国近现史当作是炒中学历史的“冷饭”,普遍学习爱好不高。同学自认为已经学习过了,没有须要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好，时常不仔细对待,马虎应付，主动性差。

真实的状况是,高中历史学习不仅仅是把中学残留的“冷饭”再加热,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的同学的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练同学的规律思维,进行探究性的学习,使同学脱离机械记忆的层面,开始学会在规律思索的前提下用联系的观点来看问题。

第二、对同学来讲,中学的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依旧影响了同学的学习方法。到了高一阶段,大部分同学的学习习惯,仍旧停留在单纯的机械记忆的.层次上,难以适应高中的历史学习,许多同学对我讲,平常花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成果还是不见进步,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一每天被消磨掉了。

因此,我深刻体会到,高中历史老师除了把历史知识传授给同学以外,更加重要的责任是渐渐诱导转变同学的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。

第三:从学校角度讲,历史学科在高一班级一直被认为是一门帮助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种渺视的立场应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,许多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有方法。

通过这一年的教学实践,我个人认为：

第一、高一历史教学以培育同学的学习爱好、规律思维技能和情感立场为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。

第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学.

第三:把中国近现代史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展同学的眼界,学会用世界的眼光来看待我国的历史,让同学真实地感受到,中国的过去与现今都是与世界同时进步的,是无法独立的

高一历史教学心得2

一、新教材的优势。

紧扣时代脉搏,增加经济文化比重,介绍了不同的学术观点,设置了“学习探究课程”,“课前提示”，“学习思索”，“资料卡片”，“知识链接”,图片资料增多；内容丰富多彩,引导方式多样。既可使同学紧跟时代步伐,又可培育同学分析问题解决问题的技能,激发他们学习爱好，还能够让他们适当接触不同的史学观点,多角度地认识问题。但是在教学过程中也发觉不少问题。

二、存在的`问题

1．新教材没有体系，史实不清，同学很难把握。目前高一历史课本分必修一.二.三,分别讲授政治史经济史文化史。但是由于分专题开展，且不少内容没有讲清基本的历史史实,使同学无从掌控。老师假如加以补充说明,时间不允许;假如不补充,同学疑问多，很难真正理解教材，提升技能就更难了。

2．课文中的标题企图表达文学色调,淡化甚至清除了历史学科特色。如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中“从‘刀耕火种’到以‘以牛耕’”,不如径直改为“古代中国农耕技术的演进”；再如“大禹和他的继承人”改为“中国古代水利事业”等等。这样既简约明白，使同学能很快抓住中心，无需老师再重新“翻译”，又具有鲜亮的历史学科特色。

3．有些课容量太大,无法按时完成教学任务。仍以必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”为例，该课正文含5目，此外还有“课前提示”1那么，“学习思索”3题，“资料卡片”2那么，“知识链接”1那么。这样，一堂课不可能完成基本任务；至于“自我测评”.“材料阅读与思索”以及“常规训练”根本无法在课堂上涉及，而目前高一同学又没有技能独立完成。为了给同学讲解一些必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校只能按教学大纲给我们安排课时,最终就实现不了教学计划。

三、相应对策虽然新教材存在肯定问题，但我们无法回避，更不可能开“历史倒车”。为此需要有相应对策，下面结合我的教学实践，谈谈我的一些做法。

1．紧扣“会考标准”。老师应熟识会考标准中的“知识条目.考试要求”,在授课过程中做到有的放矢,抓住重点.突破难点。

2．依据大纲细心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，心中有同学。

3．动员同学做好预习工作。比如，“常规训练”“知识整理”栏中的填空题就可以要求同学提前完成，老师正式上课前进行检查督促。这一过程可使同学了解课文梗概，有助于提升教学进度。

4．在预习基础上，一些简约问题放手让同学自己