运动心理学-体育教学中学生的差异心理试卷(含答案)

运动心理学——体育教学中学生的差异心理试卷（含答案）一、填空题（将正确的答案填入空格）1.是在遗传素质的基础上，在社会生活实践和教育的影响下形成和发展起来的。2.是顺利完成某种活动所必须的、并直接影响活动效率的个性心理特征。3.个性是一个人在社会实践中形成的、带有一定倾向性的、稳定的总和。4.气质是个体心理活动的的特征。5.能力按照它的倾向性可划分为和。二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1.个性是指一个人的。（）A．心理过程B整个心理面貌C．气质D。性格2.个性结构中比较稳定的因素是。（）A.需要B.动机C.兴趣D.个性心理特征3.下列哪个选项是指活动过程本身的兴趣。（）A.物质兴趣B.精神兴趣C.直接兴趣D.间接兴趣4.活泼好动是下列哪种表现。（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格5.人的个性结构的核心成分是。（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣6.性格属于下列哪种心理现象。（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征7、“人心不同，各如其面”所指的性格特征是。（）A.气质B.能力C.性格D.人格8、能力是一种。（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征9、人们成功完成某种活动所具备的个性心理特征是。（）A.能力B.性格C.气质D.需要10.抑郁质、多血质、胆汁质、粘液质四种气质类型的特点分别与、、、四种高级神经类型的特点相对应。A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型三、多项选择题（将备选答案中正确的代码写在题后括号内）1.一般来讲，学生体育能力的差异主要表现在。（）A.体育认识能力B.身体运动能力C.自我锻炼与评价能力D.自我调节能力2.学生在体育学习中的非智力因素主要包括。（）A.动机B.态度C.个性D.思维3.下面那些特征是多血质的行为表现。（）A.精力旺盛，脾气暴躁B.活泼好动C.反应迅速D.情绪容易转变4.下面那些特征是粘液质的行为表现。（）A.安静、稳重B.喜欢与人交往C.孤僻D.情绪不易外露5.下面哪些是体育差生的心理致因。（）A.智力水平的差异B.学习动机的差异C.体育教师的态度差异D.自信心的差异四、匹配题（将下列相对应的内容用线条相连）根据希波克拉底体液分类，气质可分成4种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。在实际的学习生活中，学生会表现出各自不同的行为方式和特征。请用连线将下面的气质类型与所表现出的行为方式连在一起。粘液质（A）（Ⅰ）活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往，注意力容易转移、兴趣和情绪容易变换胆汁质（B）（Ⅱ）安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言，显得庄重，坚韧，情绪不容易外露，注意稳定但难于转移抑郁质（C）（Ⅲ）精力旺盛，脾气暴躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈多血质（D）（Ⅳ）情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，而且不强烈，具有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节五、判断题（下列正确的说法用√写在题后括号内，错误的则用×写在题后括号内）1.气质可以决定一个人活动的社会价值和成就的大小。（）2.态度是个人对待人或事物较一贯、较巩固的心理倾向。（）3.性格和气质都是遗传的。（）4.决定学生体育学习效果的个别差异，除运动能力和智力因素外还有个性差异的因素。（）5.智力是相对稳定的，它不是一成不变的。（）6.体育态度是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和个人经验的综合表现。（）六、简答题1.体育能力差异对动作技能的影响主要表现在那些方面？2.能力与知识、技能的关系如何？3.简述学生的性格差异及其教学策略。4.简述体育运动中智力的结构。5.体育差生的心理致因有哪些？七、论述题1.说明体育教师应当怎样针对学生不同气质类型的特点进行教学？2.说明学生体育能力差异的表现，并采用什么教学策略？3.试述体育差生的心理致因及其教学策略。运动心理学——体育教学中学生的差异心理试卷（含答案）一、填空题1.个性2.能力3.心理特征4.稳定、动力5.一般能力、特殊能力二、单项选择1.B.2.D.3.C.4.C.5.A.6.D.7.C.8.D.9.A.10.D.B.A.C三、多项选择1.A.B.C.D2.A.B.C.3.B.C.D4.B.D5.B.D四、匹配题AⅠBⅡCⅢDⅣ五、判断题1.×2.√3.√4.√5.×6.×六、简答题1.体育能力差异对动作技能的影响主要表现在那些方面？答题要点：（1）体能方面（2）心理运动能力方面（3）信息加工能力方面（4）与体育活动相关的智能方面2.能力与知识、技能的关系如何？答题要点：能力和知识、技能是紧密联系而又相互区别的；能力和知识、技能有着密切的联系；两者之间互相制约、互相促进。3.简述学生的性格差异及其教学策略。答题要点：不同性格的学生在体育活动中表现出来的特征主要有：（1）内向型为主（2）外向型为主4.简述体育运动中智力的结构答题要点：我国目前心理学界较多的人倾向于认为智力是一般的认识能力，它主要包含感知能力特别是观察能力、记忆能力、抽象思维能力以及想象力，其中抽象思维能力是智力的核心。5.体育差生的心理致因有哪些？答题要点：心理致因：（1）缺乏正确的学习动机；（2）意志品质薄弱；（3）过分关注同伴对自己的评价；（4）自信心不足。七、论述题1.说明体育教师应当怎样针对学生不同气质类型的特点进行教学？答题要点：学生的气质类型及其在体育活动中的表现：（1）以多血质类型为主的学生。他们在体育活动中主要表现为活泼、好动、敏感、动作反应迅速、灵活性高、模仿能力强、动作技能掌握快。但注意力容易转换，在学习中只求做出动作，不求做好动作的每个细节，尤其不愿意学习较单调的动作。（2）以粘液质类型为主的学生。他们在体育活动中主要表现为安静、稳重、踏实且具有坚韧性，注意力和情绪均较稳定。但动作反应较迟缓，灵活性差，注意力难以转移。（3）以胆汁质类型为主的学生。他们在体育活动中主要表现为精力旺盛、反应迅速，情绪兴奋性高，掌握动作技能快，恢复疲劳的速度快，能迅速调动其身体的能量，爆发力强，能承受较大的运动负荷。但容易冲动或表现出较强的攻击性，情绪变化剧烈，也不容易注意动作细节。（4）以抑郁质类型为主的学生。他们在体育活动中主要表现为承受大强度运动负荷的能力差，灵活性差、动作反应迟缓，而且不强烈。对外界刺激又有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察到的细节，在压力情景下容易紧张、惊慌、情绪体验深刻而不外露。2.说明学生体育能力差异的表现，并采用什么教学策略？答：学生体育能力可概括为体育认识能力、身体运动能力、自我锻炼与评价能力和自我调节能力四个要素。这四个要素的结构差异，反映着学生体育能力的差异（1）体育认识能力。指学生了解体育活动的意义和作用的能力。（2）身体运动能力。指学生在身体运动过程中所表现出来的综合能力。（3）自我锻炼与评价能力。指学生能运用所学的体育知识、技能和方法独立进行锻炼并对锻炼效果进行自我评价的能力。（4）自我调节能力。指学生在体育活动过程中能及时发现问题、改进学习策略、提高学习成绩的能力。这四个要素在不同的学生身上形成了不同的组合，从而造成了体育能力的差异。根据体育能力的差异，可以将学生大致分为以下三种类型。（1）体育优等生。教师可以对他们提出更高的目标和要求，并安排一些难度较大的动作技能，激发他们的学习动力，提高他们的学习兴趣，可以安排一至几名基础较差的学生由他们负责指导，培养他们善于帮助他人、同情“弱者”的意识和行为，这有助于调动他们的学习积极性。（2）体育差生。要提高他们的自信心，对他们通过努力后所取得的每一点进步都应给予及时的表扬和鼓励，使他们体验体育学习的成功感和乐趣，增强体育学习的自信心和自尊心；同时，要教育他们认识到参加体育学习和锻炼的重要性，通过多种手段和方法，让他们从体育学习和锻炼过程中体验到体育活动的乐趣和益处，激发对体育活动的兴趣，提高参与体育活动的主动性和积极性，培养他们勇于面对困难、克服困难的意志品质。此外，教师要给予他们特别的指导，并要消除同学对他们轻蔑的思想，努力营造民主、平等、友好的课堂教学氛围（3）体育一般生。