2023年高中音乐课后的教学反思范文（通用6篇）

2023年高中音乐课后的教学反思范文（通用6篇）中学音乐课后的教学反思1

现在的学生热衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……从今现象反思我们的教化，我们的课堂教学存在很多问题；

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

音乐课类似文学课，语言文字解说的多，音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。

二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡

老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。老师在构思一堂课从起先直到完成教案及教学全过程，常常考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。只想课堂45分钟我该怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就可想而知了。

解决方法：在音乐课起始课上，从下列几个方面对学生进行教化：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响剧烈。

3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。

4、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力，针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

（1）教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。

（2）对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

（3）利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。

（4）课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，多参加省市艺术节等活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

本学期我校运用的是全省统一实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制一般高级中学音乐教材。该教材全学期共分5个学习单元，共计新授课时13教时。依据教材内容，依据学生接受实力程度，在运用该教材中，对部分单元内容加以调整，适当进行了增删，全学期实际新授课时10教时。

本学期我担当高二年级9个班音乐教学工作，周课时9节。

三、学期音乐教学反思

总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培育爱好，发展音乐感受、鉴赏、表现、创建实力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感看法价值观详细落实到让学生喜爱音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把学问技能融于学生宠爱的各种趣味性实践活动来体现，把培育学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以音乐审美为核心，以音乐爱好为动力，面对全体学生，注意个体发展，注意音乐实践的基本理念，并仔细把它们转化为详细的教学行为。在教学中，主动思索面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，坚固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。通过每节课的教学不断检查已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，刚好加以补充、修改、完善。深化挖掘音乐教学资源中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件揭示学习内容中审美因素，课堂中的语言美，选择美的音像，动作美，音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深化。在教学过程中追求以音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，教学方法敏捷多样化，设计适合学生课堂参加音乐学习活动的内容和形式。如：听，看，唱，舞，表演，创作等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中相识和享受美，在表现美的过程中创建美！

我在教学内容的设计构思上也主动结合新课标理念，符合学生的年龄特点，较好地抓住学生的新奇心，如：同时把听音练习、心情感受等“双基”很奇妙地融入倾听观赏中，并将其与歌颂、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜爱的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐学问的相识与提高，取得较好的教学效果。在教学实施过程中老师比较留意渗透对学生良好的学习习惯的养成教化。如：学生看指挥唱，看指挥进行创作表现，引导学生把握歌颂的力度与限制气息运用等都做得很好。从教化手段上看课件制作依据教学和学习的须要细心雕琢，体现“无言的教化”和“有声的教化”不同教化功能的并举与统一。我想，假如每位音乐老师都坚持这样设计教学，实施教化，信任音乐鉴赏的学习对中学学生的音乐基础学问、基本技能必定会与音乐审美素养同步得到提升。

总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满意学生的愿望，须要在今后、通过各种方式和途径进一步提高诸多实力，以适应新课程教学的须要，满意学生在学习中的不同希望。从现有的音乐教学资源来看，教材上的内容还不够丰富，有些内容学生难以理解和接受。要完成单元主题目标，还远远达不到要求，须要从各方面加以吸取、补充，而问题是有些急需的课程资源却难以寻找，“巧妇难为无火米炊”，造成在教学过程中出现难以表达，学生难于体验，接受的现象。

因为刚从学生转变为老师有时因各种因素，心理上有时产生的稳定及厌烦心情，特殊是在工作压力大，备课受到阻碍时，心情易产生波动。这种不良心情有时严峻影响到课堂教学，甚至无意间损害了学生，我觉得这是值得自己仔细反思的问题，做为一名老老师，无疑这是错误的，不该发生的。原则地说，这是职业道德问题，是敬业看法问题，在今后工作中，必需坚决订正。

回想上学期我感觉自己讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热忱。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集、打算大量的音像资料，细心备课，多让学生“动”；中学生思想渐渐成熟，具有自己肯定的世界观，已具备肯定的分析、判别实力，单纯的听觉观赏或许太“闷”，很难提起爱好来，于是，我打算在教学方法上进行一次试验，让学生“动”起来。在课前设计时，我想突破观赏课沉闷的模式，在教学方法的模式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参加点、扩大参加度，看看是否能让课堂“活”起来。

我想在下学期的音乐课应当让学生自己感受音乐，激发和提高他们参加音乐学习的主动性，通过生动的教学内容吸引他们喜爱音乐课！作为新课程背景下的音乐老师，应当在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结，刚好发觉问题，勤于思索，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教化工作者！

中学音乐课后的教学反思2

《歌剧之夜》一课的重点和难点就是在观赏几部闻名歌剧的同时，了解歌剧这种艺术表现形式。从这一点来说本课是比较胜利的。

首先是教材的选用。歌剧是一种视听结合的艺术形式，在中国发展时间比较短，也是学生们比较生疏的艺术形式，因此仅靠听歌剧录音是比较抽象的也是不完整的，更不用说理解歌剧的含义了。在本课中我选用了现代闻名歌剧《猫》作为导入：1为学生节选歌剧中几段重要的视频，不仅让学生了解了歌剧中情节还可以让学生直观的了解歌剧中舞蹈、舞美等表现形式；2此歌剧采纳拟人的手法，舞台化妆形象逼真，特别吸引学生的爱好，爱好是最好的老师；3此歌剧中运用的各种艺术表现形式比较明显突出，简单被学生理解；4使学生直观的了解音乐与相关文化是紧密相连的；5学生能从今歌剧中获得团结、友爱、宽容的教化意义。在实际教学中的确达到了以上的目的。

在选择学生表现艺术的内容时，我选择了表演唱《猎人进行曲》：让学生感到歌剧并不是生疏的遥远的，歌剧就在我们的身边，我们也能唱歌剧！

其次，教学方法。在本课中我采纳了归纳的教学方法。在一边了解歌剧情节的同时，一边帮助学生视察每段中所用的表现形式。有一些是以前接触过的，例如音乐、舞蹈、诗歌等，老师稍作引导学生就可以发觉了；而有些是新接触的，我首先让学生视察这种艺术表现形式的特点然后再作总结得出新学问的含义，例如在学习“咏叹调”时我让学生视察演员在唱歌时的背景（受到群体排斥经过各种努力无法

得到群体宽恕的情景下），演唱形式（独唱），内容题材（抒情），演员角色（主角），从而得出“咏叹调”的含义：歌剧主子公在特定情景下内心情感的抒发，擅长表情，一般为独唱。并且引导学生结合字面意思加深理解。

不足之处：1没有充分利用学生的爱好去调动学生的主动性，可能是有些问题提的过于简洁。2在教学中老师的语言不够严谨，比较随意。

在今后的教学中还要进一步深化的探讨教材，发掘教材，从而提高引导学生学习的实力，提高教学中设计问题的水平，使每一个问题都有深度、设计奇妙、能增加学生的爱好。

中学音乐课后的教学反思3

在中学教学中，虽然音乐并不像语文、数学那样与高考紧紧联系，但作为素养教化的一个必不行少的因素，其质量凹凸，也是极为重要的，它对培育学生的全面素养有着其他科目所不具备的优势。但因各种缘由，传统的音乐教学只是注意老师的“教”，无论什么类型的课，老师只重视灌输，而忽视了学生作为学习主体的主观能动性。使得学生对音乐课的爱好减弱甚至厌恶。音乐新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以爱好爱好为动力”，“面对全体学生”，“供应学科综合”等新的教化理念。音乐教化的重心正从单纯注意学问技能的传播，转向注意学习实力，实践实力和创建精神的培育，注意情感、看法和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素养。因此，在新课改的大潮下，作为中学音乐老师我们有必要对教学进行仔细的反思。

一、首先要激发学生对音乐的爱好

有关探讨表明：任何一种音乐实力，都是在音乐感受实力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生观赏音乐的爱好，激励学生对所音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生主动参加音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

中学学生在生理、心理上已经渐渐成熟，经过多年的学习，他们已积累了肯定的学问阅历，有肯定的学问面，对于事物也有自己的相识和观点，初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的

目的是让学生驾驭肯定的技术和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。因此在教学时，假如对学生一味的进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是肯定行不通的，现在的音乐课应在符合他们独特年龄和心理特点基础上在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探究，站在音乐文化的高度上观赏作品，融入人文色调，使音乐更贴近学生已有的学问，并开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和新奇心，使他们主动、主动地参加学习。这样的音乐课才可能更简单被广阔的学生接受，也较简单激发学生观赏音乐的爱好，进而培育他们主动参加对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。

二、创设情境激发学生学习欲望

在音乐课堂上,老师要和学生们建立了一种民主和谐的课堂氛围，,激励学生多想,多问,多做,开发创新意识,发展创建性思维,创建性操作实力,形成创建性特性品质。我的详细做法是尝试创设“创建性学习”的教学情境,例如,在观赏不同类型的音乐作品中,启发学生的联想和想象,发展他们创建性思维实力。如:观赏情感之声中的《阳关三叠》,用表情和肢体动作来完成作品所表达的情感;对音响感知与感情体验的作品,如《二泉映月》,我启发学生闭上眼睛体会盲人作者其心境,执着,不屈服的性格和对光明的希望。我觉得创建性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃,学生更有自我表现的欲望了。

三、运用用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习爱好

在教学中结合本校实际状况，协作新课程改革，在学习音乐教材的同时运用现有乐器进行音乐教学，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

1.在音乐观赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，变更以往放录音让学生单纯观赏的教学方法，使学生在观赏的同时，既开拓了视野，有提高审美实力。

2.在音乐理论学问的教学方面，为避开单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和驾驭音乐学问。例如音符实值的学习，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较简单驾驭。

3.利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，观赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4.课堂上，让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

四、联系实际，主动实践让学生更深的了解音乐

音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中要把课堂上的东西和实践紧密联系在一起。从每个学生的基础入手，把握好重点，一点一滴的逐步提高学生的音乐素养让学生更深的了解音乐。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，主动开发和利用音乐课程资源，开展课外及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校内文化的一部分，让学生的生活中到处充溢音乐。合唱

就是一个参加学生广泛，凝合学生的最好机会，所以，做好每次的合唱教学与开展活动至关重要。

音乐是一种情感艺术，以审美为核心，以学生愉悦感受和主动参加为动身点，以提高全体学生的审美实力和审美修养为目的。中学生正处富于想象的年龄，作为音乐老师，我们要用音乐打开学生想象的闸门，通过审美实践，纯净和丰富情感、美化心灵、完善人格，培育他们的发散性思维实力，使他们以审美的看法感悟人生，相识社会，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求，是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。我们要主动响应新课改号召，努力实践，为社会和国家培育更多更好的人才!

中学音乐课后的教学反思4

一个学期已经过去,回顾前一时期的音乐课教学,下面两个方面体会较深。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。

二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。

针对本校学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。

2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力.孩子们须要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

中学音乐课后的教学反思5

中学音乐课改至今已历时数年了，教学试验也经过了完整的轮回。在教学过程中取得了许多胜利的阅历，但也遇到了不少的困惑，出现了一些问题。新课程要求老师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学水准。课程要求老师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学行为。因此，有必要进行全方位的反思。

一、以教材为主

补充内容为辅音乐观赏课的实质是观赏，它是通过有目的的选择和支配，提升学生的音乐感觉和鉴赏实力的学科。但是随着社会语境的改变和发展以及中学生心理的改变，学生的喜好也变得更为广泛和多样，因此，仅仅依靠既有教材的内容，唯恐很难满意他们的精神需求。“学生为主体“”注意学生特性”的教学理念，应当贯穿在整个教学过程中。以教材为主要依据的教学，在很大程度上反映了青少年的普遍心理规律和接受实力，也体现出教化教学的一种目的性和内容支配的连续性，这些都在很大程度上体现出了观赏和教学的统一性。但是，终归各地区、各年龄段、学生个人成长的环境不同，每个时期都有详细的需求和不同的爱好爱好，教材的制定和颁布是以培育学生的音乐观赏实力为动身点的，所以，要充分考虑到学生的多样化须要，在有限的课时内来补充教材以外的内容。在这样的状况下，进一步调查学生的爱好爱好，课下加强备课的针对性就变得非常必要，补充的内容肯定要在调查的基础上做出选择。同时，在课上可以压缩教材上的内容，将一部分可以由学生课下完成的内容拿出来，让学生课下进行自学；而课上则有重点地对教材部分内容和补充部分的难点问题进行有针对性的讲解和引导，从而既做到课堂教学的有效性，又满意学生的个体须要，实现学生为主体的教学初衷。在这一过程中，充分发挥了老师的主导因素，实现了课堂教学的生动性和灵动性，充分激发师生双方的热忱。观赏，是一项充分发挥个人内在激情和想象力的一种内在和外在活动，我们可以通过充分的满意学生的心理须要，来实现对学生个人心情的调动，然后再使得学生的观赏活动进一步体现教材和老师的教学要求与教学目标。

二、以审美感受为主

讲解教化为辅音乐观赏，是一门多功能的活动，除了具有审美功能外，还具有教化在内的多种好用性功能，但是最根本的还是本身的审美功能。因此，在整个教学过程中，老师应当最为关注学生的审美感受，其次才是认知、教化等。音乐观赏课绝不能上成讲解课，况且音乐观赏的实质是感受。在这一过程中，老师只能适当点拨，最为关键的还是学生的个人内心感受，老师的任何讲解都无法替代学生的亲身体验。因此，一节胜利的`音乐观赏课绝不是一种讲解性质的“传授课”。老师所应当讲授的大多是音乐之外的外围学问或者资料信息，而且在讲解过程中，不应当掺杂老师个人对音乐的体会与理解，以免影响学生的体会。老师的任何导向性的言论都会使得学生的想象和感觉出现“定势”或者“定向”的倾向，而这正是观赏的大忌。一千个人在不同的心理背景、生活阅历、历史阅历以及学问储备的状况下观赏同一部音乐作品，内心会产生一千个“哈姆雷特”的效果。面对如此困难多样的内在想象力和审美感受问题，老师最好的方法就是“不要管”，否则就会将众多不同的感受与想象限制在相像或者相同的框架下，而成为一种最为糟糕的观赏课了。在审美感受之外，音乐观赏也天经地义地担当着其他的一些好用性的、附带性质的功能，这些功能在不同的时间内、不同的详细状况下会有不同的体现程度，在教学过程中最为主要的还是认知与教化功能。在当今的中学音乐观赏教学中，普遍存在着试图将音乐观赏课作为一种多门、多种类学问的综合体或者“大杂烩”进行教学的状况，通过音乐唤起学生在历史、地理、科学等多方面的文化学问的记忆。老师什么学问都想讲，学生什么都学不深，还阻碍了对音乐主体本身的感受与鉴赏。

三、以学生的观赏为主

老师的点化为辅在音乐观赏课中，老师的任务是引导学生，是一种主导性质的导师，对学生进行点化、适当的提示是主要的手段或者教学方式。在这一过程中，将主动权放给学生，让学生去进行主动的观赏和体会，也是一种特别好的方式。学生的观赏不是被动的、无选择的，而是一种参加性、敏捷性、多选择性的，这种观赏状况构成了课堂上学生参加的主动性和主动性，也使得音乐观赏成为一种敏捷的二度创作性质的观赏，是一种主观中有客观、客观中有主观的互动性的活动，而不是老师在课堂上放音乐，学生在下面低着脑袋听的“单向活动”。音乐的进行和学生的内心活动同时进行，音乐影响到学生的内心改变，学生的内心改变也参加到音乐的进行中，从而体现出音乐的“恒久存在”和“音乐的不断改变”的统一。老师的作用并不是不重要，让学生完全自由的去观赏反而会导致观赏活动的偏差，学生的主体性并不阻碍老师主导性的发挥，也必需有老师主导性的参加，否则就是放任自流，最终的教学结果也会偏离教学目标。老师在这一过程中所应当注意的仅仅是详细手段、方式问题以及对自身作用的“度”的限制，倘如讲解太多当然会造成老师为主体的状况，但若是点化、提示或者相关学问、信息传达不够，又会造成学生不知如何详细观赏的问题，因而学生为主体，老师发挥主导作用是一种特别重要的途径，也是为了实现学生在老师的引导和启发下能够顺当的观赏音乐，并在长期的过程中找到鉴赏音乐的方式、途径以加强自身的音乐修养，从而进一步启发才智与思维的目的。总之，新课程标准下的中学音乐观赏课，上述三方面的关系是特别重要的，关系到能否真正做到培育学生的音乐鉴赏实力、开阔学生的视野、启发学生的思维与才智。处理好这三方面的关系，才会使得学生和老师的作用都能够得到充分的发挥，否则，就会在某些方面大打折扣，从而阻碍教学目标的实现和学生身心素养的发展。

在新课改的理念下，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教化工作者。

中学音乐课后的教学反思6

本学期本人担当高二年级二十个班的音乐观赏教学工作。现将教学工作中的体会和感受总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

1、坚持以审美教化为核心，注意培育学生对音乐的爱好、爱好及情感。努力做到通过音乐教化陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的音乐实践活动中(听、看、唱、探讨、联想、想象及律动)中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在肯定基础上创建音乐。中学的音乐观赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的实力得到了熬炼。鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、心情、人文内涵的感受和理解，可以培育学生鉴赏和评价的实力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美妙的情操和健全的品行。

2、丰富情感体验，培育创建实力，重视音乐实践。

本着“普遍参加与发展特性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创建意识，激发学生参加音乐教学活动的主动性与创建意识，从而获得审美体验和学习音乐学问技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参加来发展特性化的特点，增加学生表现音乐的自信念，培育良好的团队意识与合作精神，让学生熟识并演唱新中国成立前后的一些优秀歌曲，从而受益终身。

不足之处是侧重了情感、爱好的培育，略微忽视了对高一学生乐理学问的传授，终归三者是相互作用、相互促进的。驾驭了乐理学问才能更深层次地感受、理解音