教师招聘考试教育心理学复习资料

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教师招聘考试教育心理学复习资料教师招聘考试教育心理学复习资料（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）教育心理学复习资料1.教育心理学的研究对象是：受教育者在一定的学校教育条件下,掌握文化科学知识和技能,形成全面发展的个性品质和道德行为的规律.2.把教育心理学作为一门学科的标志是：美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究,积累了大量关于动物和人的学习材料,提出了一些学习心理的定律.3.教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法4.心理发展的概念：心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。5.心理发展的动力：①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展②在这一矛盾中，环境和教育起着决定性作用6.心理发展的个别差异：儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。7.皮亚杰：是当代著名的儿童心理学家。8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应：即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的—同化和适应。9.皮亚杰的认知发展阶段：①感觉运动阶段0~2岁（客体永久性记忆）②前运算阶段2~7岁（自我中心性）③具体运算阶段7~12岁（运算思维的基本特点就是守恒）④形式运算阶段（能进行假设、演绎推理）10.道德观：道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段：①第一阶段（五六岁）是前道德判断时期②第二阶段（七八岁）是他律道德发展时期③第三阶段（九岁以后）是自律道德发展时期。12.美国柯尔伯格的道德认识发展阶段理论：把道德观念的发展分为前习俗、习俗、后习俗三种水平。13.准备状态：是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。14.学习的概念：①广义，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。②狭义，学生的学习属于狭义的学习。学生的学习过程有其本身的特点。15.学生的学习过程有其本身的特点：①学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。②学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。③学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己，所以不可能事事从头实践，重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是服从于学习目的的。④学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理过程有区别，而且和一般条件下人们进行学习也是不同的。16.桑代克的学习的联结理论：他的观点被称为“尝试错误说”，简称“试误说”。他认为学习就是在情境与反应之间形成了一定的联结。17.桑代克的情境与反应相联结的三大定律：准备律、练习律、效果律。其中练习律和效果律是“学习的主律”。18.准备律的含义：当某一情境与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意；反之，当某情境与某反应不准备联结时，要求联结就引起烦恼。19.如何看待和评价桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家，并提出一系列学习定律，成为西方最早的、最系统的学习理论。这对后来学习联结理论的进一步发展产生了重大影响。这些学术上的历史功绩是应当给予充分肯定的。20.学习的条件反射学说（经典性条件反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反应的实验中发现了条件反射现象。21.学习的操作条件反射学说：20世纪20年代，美国心理学家华生创立了行为主义学派的心理学理论体系。22.经典性条件反射：由条件刺激引起反应的过程，写成公式是S→R23.操作性条件反射：先作某种操作反应，再得到强化的过程。写成公式是R→S24.斯金纳提出：人和动物有机体有两种习得性行为①应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得②操作性行为，通过操作式条件反射获得。25.格式塔心理学的学习顿悟说：格式塔心理学是1912年创立于德国柏林大学的一个心理学派别，其创始人是魏特海默、苛勒和考夫卡。格式塔是“形状”和“形式”的同义词，可以理解为一种心理的模式。当客观外界的某一事物呈现在我们的感官面前时，内心就有一个格式塔与之对应。格式塔心理学家认为，所谓学习过程就是面对当前问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成一个格式塔过程。26.怎样解释顿悟学习：所谓顿悟就是对问题情境的突然理解。27.学习顿悟说与学习联结说相比有两个优点：①注意学习的认知特性，强调学习内部认识过程的重要性，即观察、理解、顿悟等认识功能在学习中的重要作用，这无疑是正确的。②强调学习者在学习中的主观能动作用，把学习过程看成是积极主动和有目的的过程。28.怎样科学对待格式塔心理学的学习顿悟说：强调学习的认知过程研究，并重视学习者的主观能动性和目的性，反对机械的、盲目的学习观点。29.学习顿悟说与启发式教学的观点基本上是一致的。30.布鲁纳：布鲁纳是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家。31.布鲁纳的认知心理学的基本思想：人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极的构成它的知识框架，这种框架是一种“表象系统”或称为“内在模式”。人类具有三种表象模式，即动作模式、映像模式和象征性模式。这些模式由定律或概括性的体系组成。32.布鲁纳的观点：所谓知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构。知识结构具有一定的层次，它可以通过一个人所发展的编码体系从三种表象模式的每一种模式中表现出来。人的编码系统是在学习过程中构成的。思维在学习过程中的概念化或类型化的活动，才使人们弄懂了所觉察到的一大堆杂乱的事实。人们通过概念化或类型化的思维活动过程，从几乎数量无限的可区别的物体和事件中，去选择那些具有某种共同之处的事物，并把这些事物或看作一个单独的种类，或看作容易处理的若干类型。可以说学习过程就是认知活动，尤其是思维活动的概念化或类型化过程，经过多次所形成的编码系统是有层次的，它在众多同类事物的基础上形成更概括、更抽象的概念。33.布鲁纳提倡：在教学中运用发现学习,这种学习不仅有利于学好知识，而且能够激发学生积极的思考和创造精神。教学要根据学生的已有认知水平组织或处理教学内容。学校的任务就是把知识转化成各种年龄的学习者都能理解的结构，并以所学材料的最佳顺序去安排这些结构。34.布鲁纳学习理论的贡献：它对于指导课堂教学实践和学生的学习有很重要的参考价值，是值得重视的一种学习理论。它强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，并把学习理论研究的重点转移到学生的知识学习和课堂教学方面来。35.托尔曼：托尔曼是美国心理学家、加利福尼亚大学教授，自称为“目的性”行为主义者。虽自称为行为主义者，但他大量的吸收了格式塔心理学的认知观点和麦独孤的目的心理学观点。36.托尔曼的观点：学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的认知，就是期待或认知观念的获得。因此，有的心理学家称他的学习理论为“期待说”。他的学习理论强调学习的目的性和认知性，所以又有人称之为“认知—目的说”。37.潜伏学习：潜伏学习是托尔曼和杭齐克在1930年的白鼠迷津的试验中发现的一种无强化学习现象。潜伏学习的事实说明，动物在无强化条件下也在进行学习。38.班杜拉的观察学习理论：所谓观察学习理论就是人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。39.班杜拉观察学习理论的贡献：又称为社会学习理论，它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。尤其在解释学生在学校学习间接经验方面有极重要的参考价值。它告诉我们，榜样在形成学生良好行为习惯上的重要作用。40.启示：班杜拉观察学习理论的优点是应该肯定的，但必须指出，观察学习只是学习活动的一种方式，学习过程是极为复杂的，在重视观察学习的同时，不能忽视其他方面的学习方式或模式，不然又会出现的片面发展，对于学习理论的研究是不利的。41.人本主义心理学：是20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一种心理学理论。42.罗杰斯的学习观反映在几个方面：①学习是有意义的心理过程②学习是学习者内在潜能的发挥③学习应该是对学习者有用的、有价值的经验的学习④最有用的学习是学会如何进行学习。43.心理学在传统上把学习的划分为：技能学习、记忆学习、思维学习、态度学习。44.意义学习的实质：符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。45.意义学习分为三种类型：代表学习、概念学习、命题学习。46.概念学习：是掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。47.命题学习分三种：类属学习、总括学习、并列学习。48.总括学习：通过综合归纳获得意义的学习。49.语言意义的获得：对个体来说，语言有本民族语言和外语，两者都有句法学习问题。因此，语言意义的获得，包括学习句法、学习阅读和学习外语三个方面的问题。50.机械学习的性质：是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。51.如何避免机械学习：①组织好材料（使清晰、稳定、明确的意义得以呈现）②联系已知学习新知③学习以认知发展水平为依据④以理解为学习评定的重点52.接受学习的特点：①从学习内容上说，事物的意义是由语言和符号来表达的②从学习内容呈现的方式说，一般是用定义的方式，或通过上下文的方式直接呈现给学生③学生学习的主要任务是接受事物的意义，即反映事物的符号、概念和命题的意义④从发生上说，它较发现学习为晚53.发现学习的特点：①发现较早②学习内容不是现成的结论③教师呈现学习材料，采取间接提供方式④学习过程较为复杂⑤它适合学前儿童和低年级学生的初级概念的学习，适用于实际问题的解决54.知识的同化：用认知心理学的同化论来解释，意义学习的结果是获得心理意义，而意义的获得就是知识同化的过程。55.认知同化论的历史渊源：认知同化论来源于格式塔心理学,他们强调心理活动的内部组织作用,这是脑的动力学的基本原则,学习是通过“顿悟”来实现的，是在发现了事物间的关系后产生的。56.认知同化论的基本观点：①学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键②新的意义是新旧知识相互作用的产物，同化论的核心是相互作用论③有意义的保持和遗忘是认知同化的继续57.奥苏伯尔提出三个主要的认知结构变量：①可利用性。在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是影响意义学习和保持的第一个重要的认知结构变量②可辨别性。新的学习内容与同化它的原有观念的分化程度是影响意义学习和保持的第二个重要的认知结构变量③稳定性。是影响意义学习和长久保持的第三个重要的认知结构变量58.什么是概念：①在哲学上，把概念界说为人脑反映事物本质属性的高级形式②在心理学上，一般把概念界说为由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物59.概念掌握的基本形式：概念形式和概念同化，其中概念同化是学生获得概念的最基本的形式。60.概念形式：所谓概念形式，是指从大量的具体例证出发，在儿童实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。61.概念类型的心理过程：①在知觉水平上辨别不同的刺激模式②抽象出各个刺激模式的共同属性，并提出共同的关键特征的种种假设③在稳定的情境中去检验这些假设④在这些假设中选择一个具有普遍性的类目名称或范畴，使之适合于一切刺激模式⑤把这一普遍性的范畴与认知结构中起固定作用的观念联系起来⑥使新观念与原先学过的有关概念分化⑦把新概念的关键特征推广到一切同类事物中⑧用符合习惯用法的言语、符号去表达这个新概念或类目的内容62.概念同化：概念同化是指在课堂学习的条件下，用定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念的过程。63.在掌握概念发展趋势上的特点：①概念的具体性和含糊性减少，概念的抽象性和精确性增加②概念形式减少，概念同化增加③概念的自发性降低，概念的自觉性提高64.变式：变式是指概念的肯定例证在无关特征方面的变化。一切包含概念的关键特征的事物是概念的肯定例证。所以变式是指关键特征不变而无关特征有变化的肯定例证。65.规则学习：实质上就是理解各种概念之间的某种关系，并以此能使人用一类动作对一类刺激情境作出反应，它是可以被观察到的，是能够被证实的。66.规则学习的教学步骤：①将人们期望学习者在学习结束时获得的动作的形式告诉他②用提问的方式，要求学习者重新陈述或回忆已经学会的组成该规则的那些概念③用言语提示的方式，引导学习者将组成规则的那些概念，以适当的次序放在一起，以形成一个新的规则④提出一个问题来要求学习者说明这个规则的一个或几个具体实例，并在他每次作出正确回答时提供反馈⑤通过一个合适的问题，要求学习者对这个规则作一个言语的陈述⑥在学过规则一天或几天后，提供一个“间隔复习”的机会，呈现一些新的实例，加以回忆并说明这个规则，使刚学的规则得以保持67.问题教学的实质：是置学生于一定问题情境之中，引导学生围绕着问题，重新组织已知的规则，以形式相应的高级规则，并用它来解决当前的问题。所以说，以问题为中心的教学是一种高级的学习。68.问题教学的步骤：①提出问题②解决问题69.问题教学的趋向：根据学习者寻求解答的趋向，分为两种方式。①尝试错误式。尝试错误式解决问题是由无定向的尝试、重复无效动作、纠正暂时性错误、出现获得成功的动作等一系列反应所组成的方式。②认知顿悟式。顿悟，常体现在学习者运用已知规则来解决同类问题的变式中，迁移能力是顿悟式解决问题的重要准则。70.华莱士的四个阶段模式：解决问题的过程为四个阶段①准备阶段②孕育阶段③明朗阶段④验证阶段71.蔡燊安等的四阶段论：①定向阶段②逼近阶段③成型阶段④引深阶段72.创造力是单一能力还是综合能力：多因素论是符合实际的，单因素论是没有根据的。创造不可能是由单一能力来完成的。创造力是一种综合能力，创造的心理结构是复杂的。创造活动是创造性思维活动，是创造性地解决问题的过程。73.创造力是少数人独有还是多数人具有：大多数人都有创造潜能，它是以个人的独特性为标志的。小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已。74.创造性与知识、技能：研究与实践都表明，知识、技能是创造性的基础，但有了知识、技能并不一定有创造性。75.创造性与智力：创造力本身是智力发展的结果。它必须以知识、技能为基础，以一定的智力水平为前提。76.创造性与人格：创造，在内容上有赖于知识，在程度上有赖于智力。77.创造性的培养：鼓励在实践中解放思想。托兰斯提出的五条建议①尊重儿童任何幼稚甚至荒诞无稽的问题②尊重儿童具有想象与创造性的观念③夸奖儿童提出的观念是有价值的④避免对儿童的行为作完全肯定的评判⑤对儿童的见解有所批评时应解释理由78.培养创造性的教学方法：①局部改变法②棋盘法③清单法④比拟法79.学习的迁移：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。80.传统的学习迁移理论㈠形式训练说：根据该学说的观点，迁移是通过官能训练，以提高各种能力实现的。但该学说缺乏充分的科学依据。这就引起学习迁移研究家们的极大怀疑。㈡美国心理学家詹姆斯首先采用试验来探讨记忆训练的迁移问题。㈢共同要素说：只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。㈣概括原理说：产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。㈤关系转换说：学习的迁移是学习者突然地发现了两个学习经验之间存在的关系的结果。㈥学习定势说：学习定势说考虑的是学习方法的迁移问题。人们很早就发现，人们可以学会如何进行学习。81.学习迁移的一些具体研究：①认知结构与学习的迁移。组织者分为陈述性组织者和比较性组织者两类②学习的程度与迁移量的关系。迁移量有赖于初次学习的程度，在初次学习任务中实践次数的增加，会使迁移量增加。充分的学习是产生有效迁移的一个有利条件。但学习应该按照预定的计划和步骤进行，学习必须达到一定的程度和水平，那种急促的、不深刻的或表面化的学习都不利于迁移。③学习任务的难易程度与迁移④莱文的迁移假设理论82.促进学习迁移的方法：①理解基本原理，促进原理或法则的迁移②总结学习经验，运用学习方法③创设与应用情境相似的学习情境④牢固掌握基本知识,促进新旧知识相结合83.学习动机的作用：①学习动机决定着学习方向②学习动机决定着学习进程③学习动机影响着学习效果84.学习兴趣：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。85.产生学习兴趣的因素：①事物本身的特性②人的已有的知识经验③人对事物的愉快情感体验86.增强学习兴趣的三种办法：①增强教学内容的新颖性和多样性②善于把教学内容与学生的已有知识经验联系起来③教学难度水平要适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验87.增强课堂学习动机的有效途径：①明确课堂学习的目的和意义②利用灵活的教学方式使课堂教学风趣化③加强课堂内容的新颖性、形象性和具体性④充分调动学生在课堂学习中的主动性⑤及时反馈学生的课堂学习行为88.学习态度：学生的学习态度是学生对学习及在学习情境中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。89.改变学习态度的途径：①利用权威改变态度②通过角色扮演改变态度③通过认知失调来改变态度④通过认同和模仿来改变态度90.竞争和合作：竞争和合作是进行班集体或小组学习活动的两个主要手段。91.竞争的消极和积极作用：㈠积极作用，建立在适当引导和适当学习活动基础上的竞争会使学生的学习充满兴趣和激发性。㈡消极作用①在竞争活动中虽然能涌现出胜利者,但他们毕竟是极少数,大多数学生会产生失败感②在人与人的竞争活动中,某些学生们为了取得成功不得不妨碍或防备其他学生③经常不断的竞争活动会降低学生学习的内在动机力量。竞争对集体学习活动虽然有很大的消极作用，但我们并不能就此完全取消竞争活动。92.对竞争的积极作用的研究：约翰逊于1974年的研究表明，竞争活动能增强或促进简单的操作和记忆背诵练习活动或与速度有关的操作活动，如拼写、词汇、体育运动技能活动。此外，对那些产生较低焦虑水平的学习任务，如黑板上的学习游戏活动，学生们可以通过竞争活动获得乐趣并产生积极的学习情绪。93.品德的概念：品德，道德品质的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。94.品德的基本心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为技能与习惯这四种相互联系相互制约的心理成分。95.矫正不良品德的心理学依据：①消除疑惧心理与对立情绪，恢复正常的人际关系②品德不良青少年的自尊心和集体荣誉感的恢复与培养③形成正确的是非观念，增强是非感④增强与诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯⑤正确把握青少年心理发展的年龄特征与个别差异⑥奖励与惩罚的运用教育心理学模拟题一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、"心理学的第一大势力"是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F）心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）、A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）每次尽可能长B，有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论1、儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？（A）A、瑞士皮亚杰B、奥地利劳伦兹C、美国桑代克D、苏联维界斯基2、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：（C）A、心理自我B、生理自我C、社会自我D、自我意识3、智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：（B）A、IQ=智力年龄/实际年龄X100%B、IQ=智力年龄/实际年龄X100C、IQ=实际年龄/智力年龄X100%D、IQ=实际年龄/智力年龄X1004、在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为：（C）A、人类的学习B、广义的学习C、学生的学习D、成人的学习5、主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是：（A）A、加涅B、桑代克C、苟勒D、我国心理学家6、将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：（B）A、机械学习B、意义学习C、接受学习D、发现学习7、反映动机内容社会意义的是：（）A、内部学习动机B、直接性动机C、高尚的学习动机D、直接性动机8、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提：（B）A、阿特金森B、马斯洛C、维纳D、班杜拉9、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做：（C）A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移10、学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做：（C）A、概念的学习B、符号学习C、命题学习D、并列结合学习11、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是：（B）A、痕迹衰退说B、同化说C、干扰说D、动机说、12、学生对自己认知过程的认知策略称为学习的：（B）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、记忆策略13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为（D）A、从众B、服从C、认同D、内化14、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是：（D）A、生活焦虑B、睡眠障碍焦虑C、交友焦虑D、考试焦虑15、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫：（C）A、心理教育B、心理评估C、心理测验D、心理辅导16、遗忘曲线表明遗忘的进程是：（A）A、选快后慢B、前后一样B、选慢后快D、没有规律17、学生通过自身的学习活动而发现有关要领或抽象原理的一种学习策略叫做：（A）A、发现教学B、合作学习C、情境教学D、个别教学18课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为：（A）A、课堂气氛B、群体规范B、人际关系D、群体凝聚力19、从教学评价的功能看，可将教育评价分为：（B）A、正式评价和非正式评价B、配置性评价与诊断性证评价C、形成性评价和总结性评价D、常模参照评价和标准参照评价20、一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于：（A）A、关注情境阶段B、关注生存阶段C、关注学生阶段D、关注教学阶段1、以下哪种情况属于肯定训练：（）A、呈现厌恶性刺激B、消除敏感反映C、消除肌肉紧张D、请求他人为自己做某件合理的事2、在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于：（）A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型3、在应用知识的具体情境中进行知识的教学策略是：（）A、合作学习B、情境教学C、发现学习D、程序教学4、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”，这种学习就是（）A、记忆学习B、尝试学习C、机械学习D、意义学习5、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归人了哪类需要之中？（）A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我实现需要D、归属和爱的需要6、迁移的形式训练说强调：（）A、学习材料的相似性B、发展了的心理官能C、已有经验的概括化D、对情境关系的理解7懂得了（a+b）2展开，就会解（2a+3b）2等，属于：（）A、顺应迁移B、同化迁移C、重组迁移D、逆向迁移8、在试误学习的过程中，当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意。这符合：（）A、效果律B、近因律C、准备律D、练习律9、群体对每个成员的吸引力，就是：（）A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系10、把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成定型的、一体化的动作，称为：（）A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练11、计划安排每天自习时间表，属于学习策略的：（）A、组织策略B、认知策略C、精细加工策略D、资源管理策略12、操作性条件作用论的提出者是：（）A、桑代克B、苟勒C、斯金纳D、巴甫洛夫13、个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？（）A、变通性B、流畅性C、独创性D、选进性14、学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于：（）A、符号学习B、概念学习C、连锁学习D、命题学习15、学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要？（）A、生理需要B、安全需要C、自我实现需要D、归属和爱的需要16、布鲁纳的学习论是：（）A、完形—顿悟说B、有意义接受学习论C、认知—结构学习论D、建构主义17、布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和：（）A、道德目标B、动作技能目标C、发展目标D、健康目标18、人的健康，不仅要有健康的身体，还要有：（）A、健康的生活B、健康的习惯C、健康的环境D、健康的心理19、论理道德发展走向成熟，可以较自觉地运用道德原则调节自己的行为，是出现在学生发展的：（）A、学前阶段B、小学阶段C、高中阶段D、初中阶段1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）A、童年期B、少年期C、青年期D、中学生期2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A、0~2岁B、2~7岁C、7~11岁D、11~15岁3、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（）A、勤奋感对自卑感B、主动感对内疚感C、自我同一性对角色混乱D、自主感对羞耻感4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（）A、男优于女B、男女总体水平大致相等C、女优于男D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等5、依照桑代克的尝试—错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（）A、准备律B、刺激律C、失败—成功律D、成功—成功律6、信息加工学习理论的创始者是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、加涅D、苛勒7、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）A、完形—顿悟说B、认知—结构学习论C、信息加工学习理论D、建构主义学习理论8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A、知识巩固B、知识运用C、知识提起D、知识迁移11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了（）A、正例与反例配合法B、交式法C、比较法D、直观法12、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和（）A、调节策略B、精细加工策略C、组织实施策略D、价值性13、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和（）A、多样性B、迅速性C、流畅性D、价值性14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）A、道德理念B、道德行为C、道德品质D、道德意识15、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和（）A、内化B、行为C、实行D、反馈16、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）A、抑郁症B、恐怖症C、焦虑症D、强迫症17、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（）A、吸引的人际关系B、合作的人际关系C、沟通的人际关系D、平等的人际关系19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）A、差生行为B、问题行为C、逆反行为D、心理障碍行为20、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A、教学测量B、教学测验C、教学评估D、教学检查一、单项选择题1、B2、D3、C4、B5、A6、C7、D8、C9、D10、C11、B12、A13、C14、B15、A16、B17、A18、A19、B20、B1、看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性2、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是（）A、双重抑制B、前摄抑制C、单一抑制D、倒摄抑制3、学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A、具体化B、分析C、系统化D、抽象4、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型内化5、情绪所反映的是（）A、客观事物的本质属性B、客观事物的外部现象C、客观事物间的关系D客观事物与人的需要之间的关系6、实验室实验法具有较高的（）A、信度B、内部效度C、区分度D、外部效度7、青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思？（）A、退回到自我中心的思维B、主动性的发展C、对自己心智过程进行思考的能力D、为了一个共同目标而与他人合作8、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为A、宽大效应B、晕轮效C、罗森塔尔效应D、刻板印象9、提出归因理论的心理学家是（）A、耶克斯和多德森B、苛勒C、韦纳D、多伊奇10、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A、直接强化B、自我强化C、负强化D、替代强化11、下列哪个概念属于维果茨基的理论观点（）A、图式B、自我同一性C、力比多D、最近发展区12、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A、安全需要B、尊重的需要C、爱与归属需要D、自我实现的需要二、多项选择题13、长时记忆包括（）A、情景记忆B、语义记忆C、程序记忆D、言语记忆D、动作记忆14、下列哪些属于注意的品质特征？A、注意的范围B、注意的敏捷C、注意的稳定D、注意的分配E、注意的时间15、下列属于健康概念的是（）A、自我意识正确B、获得他人肯定C、身体健康D、心理健康E、社会适应良好16、根据有关专长发展的研究，有哪些特征可以将专家教师与新手教师区分开来？（）A、由于新手教师的学科经验不如专家教师丰富，所以新手教师更倾向于信赖一般的教育技能B、由于专家教师的思维活动较复杂，所以比新手教师有更多的短时记忆加工活动C、新手教师需要不断地提升和检查自己的教学实践活动，而专家教师使用“最优化”的教学方法D、从教育心理学研究中所得到的一个结论是：专家教师是批判性思维者E、专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性17、下列哪些理论是对遗忘的理论解释？A、共同要素说B、痕迹衰退说C、干扰说D、同化说E、动机说18、学习策略包括A、资源管理策略B、强化策略C、认知策略D、复述策略E、元认知策略19、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化20、一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是（）A、顺服B、依从C、行动D、认同E、同化三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确的答案，错填，未填均不得分。21、通常认为技能可分为操作技能和_____________两类。22、创造性具有流畅性、____________、独创性等特点。23、知识学习的类型有____________、概念学习和命题学习。24、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和____________。25、首先研究群体动力的心理学家是____________。26、一般来说，动机具有____________功能、指向功能和强化功能。27、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和____________。28、奥苏伯尔（1963）讨论了机械学习和_____________的区别。29、_____________理论的核心是，学习者要想获得成功的话，必须自己去发现或转换复杂的问题。30、从一个情境到另一个情境的______________，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。一、单项选择题1、人本主义心理学的代表人物是（）A华生B马斯洛C霍尔D杜威2、心理学属于（）A自然科学B社会科学C哲学D自然科学和社会科学双重性质的科学3、有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）A随意注意B不随意注意C随意后注意D无意注意4、觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）A绝对感觉阈限B绝对感受性C差别感觉阈限D差别感受性5、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A适应现象B听觉适应C嗅觉刺激D味觉刺激6、信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟、A、1～2B、20～40C、60～70D、70～807、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A前摄干扰B倒摄干扰C消退抑制D超限抑制8、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A感觉登记B注意C组块D复述9、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围、概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）了A、大B、多C、小D、增加10、先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异、这种解决问题的方法或策略是（）A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D尝试错误法11、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来的。A、斯皮尔曼B、卡特尔C、瑟斯顿D、吉尔福特12、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A学校教育对智力的影响B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响D家庭环境对智力的影响13、个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和（）A追求利益的倾向B回避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向14、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）A热情B心境C激情D应激15、某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力见异思迁、他的气质类型属于（）A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁制16、信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（）A信息传播B人际沟通C人际吸引D人际关系17、吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）A否认B文饰C投射D幻想18、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足、这是采用了（）这种心理防御方式的表现A、升华B、补偿C、退行D、转移19、人的发展是指人类身心的生长和（）A、增强B、变化C、成熟D、死亡20、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来、认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段二、多项选择题1、注意的功能有（）A调节功能B维持功能C抑制功能D选择功能E启动功能2、知觉的特性包括（）A整体性B选择性C恒常性D间接性E、理解性3、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）A字词B人名C时间D观念E、怎样骑车4、心理测验的技术指标包括量表的（）A难度B效度C信度D标准化E、知名度5、性向测验用以测量（）A潜在才能B能力倾向C性别倾向D性别态度E、成就6、一般认为，动机具有以下几种功能（）A选择功能B激活功能C指向功能D调节与维持功能E集中功能7、情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（）A情境性B激动性C暂时性D表浅性E、外显性8、人格的本质特征有（）A独特性B稳定性C综合性D复杂性E、功能性9、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）A一般常态心理B人格障碍心理C轻度失调心理D严重病态心理E精神病10、发展心理学的主要研究方法有（）A横断研究法B封闭式研究法C纵向研究法D开放式研究法E群体序列研究法一，单项选择题（每小题1分，共20分）1、B2、C3、A4、D5、A6、B7、B8、C9、C10、C11、B12、B13、B14、B15、A16、B17、B18、B19、B20、C二，多项选择题（每小题1分，共10分）1、ABD2、ABCE3、ABCD4、BCD5、AB6、BCD7、ABCDE8、ABCDE9、ACD10、ACE一、选择题：1、我国最早采用班级授课制是在（）A、1862年B、1901年C、1911年D、1949年2、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）A、行为发生是否是有意的B、新的S-R联结是否形成C、强化物是否出现在新的反应前D、以上都是。3、机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。A、学生是否理解学习材料B、学生是否主动学习C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现D、学习目的是解决问题或是获得知识。4、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为。5、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度。6、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。A、言语信息B、态度C、动作技能D、智慧技能。7、小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）A、表征学习B、概念学习C、命题学习D、发现学习。8、儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列（）解释。A、驱力说B、强化说C、观念冲突论D、归因论。9、下列情境中代表内在动机的情境是。A、课间休息时，小李回到教室里做作业B、王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、校长在全校大会上宣布三好学生名单D、陈英每天独自看几小时电视。10、下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）A、猫儿吃饱饭后找水喝B、诗人常常一醉方休C、穷孩子如饥似渴读书D、青少年偷偷抽烟。11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A、水平迁移B、垂直迁移C、负迁移D、逆向迁移。12、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学。13、皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的14、在学习较复杂的内容时，动机水平为（）时最有利于学习。A、较低B、中等C、较高D、以上都不对。（）15、安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。A、关系转换说B、经验内化说C、共同要素说D、形式训练说。16、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（）。A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚。17、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了（）行为原理。A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚18、学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、下位学习。19、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的。A、动机说B、痕迹衰退说C、提取失败说D、干扰说20、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是（）A、意义学习B、机械学习C、发现学习D、掌握学习。二、单项选择题1、按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（）A、分析B、运用C、综合D、领会2、课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？（）A、多维性B、同时性C、难以预测性D、透明性3、“成就定向者”具有的特点是（）A、对较难的工作感兴趣B、对较容易的工作感兴趣C、对失败倾向于做努力定向的归因D、看问题多从失败的一面去想4、将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（）A、能力B、运气C、任务难度D、努力5、贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（）A、共同要素说B、概括原理说C、关系转换说D、学习定势说6、埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的（）A、婴儿期B、幼儿期C、学龄初期D、青春期7、心智活动在阶段是在言语水平上进行的（）A、原型定向B、原型*作C、原型整合D、原型内化8、结构注意驾御的倡导者是（）A、斯金纳B、奥苏贝尔C、加涅D、布鲁纳9、格式塔心理学派的学习理论强调（）A、试误学习B顿悟学习C接受学习D、有意义学习10、主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（）A、格赛尔B、皮亚杰C、维果斯基D、科尔伯格三、多项选择题1、发现式教学模式的特点是（）A、强调教师讲解B、强调学生独立思考C、注重给学生提供丰富的感性材料D、注重对教学步骤进行严格的控制2、以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有（）A、确定教学目标B、选择教学模式C、编选教材D、制定教学计划3、如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是（）A、团体行为矫正技术B、个体行为矫正技术C、团体相倚管理D、代币制经济4、与动作技能相比，心智技能具有下列何种特点（）A、展开性B、物质性C、内隐性D、观念性5、单一个案研究的特点是（）A、只有一个被试B、只能研究可观察行为C、无需要再检验和说明，用图表便可一目了然D、不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察二、单项选择题1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼D、斯金纳2、掌握概念的行为指标是（）A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征C、能区分概念的正反例D、ABC都对3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）A、两者是本质上不相同的东西B、态度是一种比品德更稳定的心理特征C、态度所涉及的范围要比品德大D、品德是态度形成与改变的条件4、客观测验的主要优点是（）A、能测量学生掌握知识的广度B、出题简单和方便C、能测量学生的分析综合、组织等能力D、可以避免学生作弊5、教育心理学内容体系中核心问题是（）A、学生的智力开发B、教师的教学活动C、学生的学习活动D、学生的心理健康6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（）A、联结性陈述知识B、联结性程序知识C、运算性陈述知识D、运算性程序知识8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（）A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（）A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）A、智力越高，学业成绩越好B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素C、中等智力水平的学生学业成绩最好D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关一、单项选择题1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）A、基本教育规律B、基本教学规律C、基本心理规律D、基本身心规律2、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A、130B、140C、150D、1603、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习4、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）A、自我了解B、自我实现C、自我行动D、自我临近5、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、水平迁移6、智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）A、女优于男B、大致相等C、男优于女D、中国人相等，外国人不相等7、在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A、概念学习B、意义学习C、命题学习D、符号学习8、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）A、均衡发展B、先慢后快C、先快后慢D、先慢后快又慢9、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（）A、一般化B、具体化C、分化D、泛化10、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、操作定向11、创造性思维的核心是（）A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维12、学生中常见的焦虑反应是（）A、生活焦虑B、择友焦虑C、缺钱焦虑D、考试焦虑13、发现学习是属于（）A、以学生为中心的教学策略B、以教师为主导的教学策略C、个别化的教学策略D、交互式的教学策略14、引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A、注意B、需要C、动机D、兴趣15、人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）A、健康的人格B、健康的习惯C、健康的心理D、健康的生活16、完形—顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A、苛勒B、斯金纳C、桑代克D、布鲁纳17、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A、计划策略B、组织策略C、调节策略D、监视策略18、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）A、发现问题B、理解问题C、问题检验D、问题解决19、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A、行动B、内化C、执行D、泛化20、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）A、形成性评价B、定性评价C、定量评价D、考查性评价参考答案一、选择题1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、A8、C9、D10、C11、C12、D13、A14、C15、C16、A17、B18、D19、B20、A一、单项选择题1、已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）A、2岁B、４岁C、６岁D、８岁2、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A、１岁B、３岁C、５岁D、７岁3、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（）A、50%—60%B、60%—70%C、70%—80%D、80%—90%4、人格的核心是（）A、能力B、智力C、性格D、气质5、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A、刺激分化B、消退C、刺激泛化D、获得6、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力7、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力8、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A、避免失败者B、力求成功者C、自我实现者D、追求荣誉者9、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移10、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例11、把辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A、位置记忆法B、关键词法C、缩简法D、视觉想象12、研究者认为创造性思维的核心是（）A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维13、态度的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分14、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A、初一B、初二C、初三D、高一15、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）A、外部强化B、自我强化C、直接强化D、替代强化16、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说17、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A、类属学习B、总结学习C、并列结合学习D、命题学习18、短时记忆的容量为以下多少组块？（）A、4±2B、5±2C、6±2D、7±219、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A、学习计划B、学习策略C、学习方法D、学习规律20、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段一、选择题1、A2、B3、D4、、C5、C6、D7、、B8、A9、、B10、D11、C12、A13、C14、、B15、D16、D17、D18、D19、B20、D一、单项选择题1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（）的研究。A、基础理论研究B、外推的基础科学研究C、应用水平研究D、实践水平研究2、中学心理学的性质是（）A、自然科学B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（）。A、系统抽样B、分层随机抽样C、有意抽样D、不随机抽样4、调查法中技术性最强的方法是（）A、测验法B、问卷法C、观察法D、谈话法5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（）。A、心理发展B、心理的种系发展C、心理的个体发展D、青少年的心理发展6、遗传素质在儿童心理发展中（）A、不起作用B、起决定作用C、起主导作用D、起自然（物质）前提作用7、学校教育在儿童心理发展中（）A、起决定作用B、起潜移默化作用C、起主导作用D、起自然前提作用8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时（）A、能看出事物的内在联系和本质特征B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征C、往往看不出事物的内在联系和本质特征D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（）A、属于形象抽象思维B、已属于理论型思维C、已属于辨证思维D、还属于经验型思维10、初中阶段学生记忆力的发展（）A、是稳定时期B、是最佳时期C、是较慢时期D、已开始有所下降11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）A、初中一年级B、初中二年级C、初中三年级D、高中一、二年级12、初中学生的想象（）A、多为有意识有目的的B、全属有意识有目的的C、意识性目的性较差D、多为无意识无目的的13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为（）A、便于预测B、不易预测C、容易预测D、无法预测14、少年对意志品质的理解（）A、还欠全面正确B、不够全面但正确C、既不全面又不正确D、既全面又正确15、初中学生个性结构的主要变化在于（）A、个性结构不断完善B、自我意识迅速发展C、自我意16、初中学生自我意识的发展（）A、无性别差异和城乡差异B、有性别差异无城乡差异C、无性别差异有城乡差异D、既有性别差异又有城乡差异二、单项选择题1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A、最新的内容；B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例或案例2、下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将