学校劳动教育心得体会

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学校劳动教育心得体会1

道是中国古代哲学的重要范畴，既用以说明世界的本原、规律或原理，又指法那么、方法和路径。“道法自然”是指人们做事要遵循事物自身进展的规律。

教育作为国家和民族进步的基石，关乎国计民生。然而当今的教育饱受诟病，究其缘由，失道久矣！当前的传统课堂成了老师上学独角戏的指导舞台，老师满意于知识的单向传输，成了知识的化身、真理的代言人；同学被当成了知识的容器、应试的机器。于是有识之士如叶澜纷纷发出叫喊：“构建生命课堂。用通俗的话说，就是使知识复原到鲜活状态，与人的生命、生活重新休戚相关，使它呈现诞生命态。”正是基于一位教育者的良知，我们一行七人带着“迷茫”踏上了安徽**学校的寻道之旅。

师道——老师完成华丽转身，变身为课堂的组织者、指导者、调控者、参加者和引导者。教室里没有讲台，更没有高出地面的讲坛。这种不设讲台的无教学空间从形式上剥夺了老师特地说教的权力，老师不再是课堂的垄断者、主宰者，而只是同学同学过程中的引导者、发觉者和合。这里的课堂空间是绿色的、生态的、同等的、民主的。

学道——同学依托导学案，自主完成预习、合作、展示三个环节，实现收被动变主动，由知识到方法，由结果到过程的根本改变。自研自探环节充分表达“自主学习”内涵，它是学习者在学习目标的宏观调控下，在老师的指导下，依据自身需要，自由选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的独学环节。合作探究环节充分表达互动性、共享性。课堂执行一般分为两步。第一步，组内沟通自读、自探、自研、自悟的成果，相互质疑释疑，同学充分“互补共享”。第二步，组内研讨老师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，开展拓、挖、思、悟，进而形成能代表本组最高水平的展示方案。展示提升环节是生生、师生、组组互动合作，竞评互享的集中表达，是思维的碰撞，情感的迸击，才智的呈现。课堂有了展示的繁难问题，有了展示的独特想法，有了展示新鲜见解，同学或认同汲取，或选择性完善，或辩论批驳，那么课堂就得到升华，我们收获了精彩。

1、老师角色的转换就是要求老师由传授者转换为促进者，由管理者转换为引导者。

以往传统的师生关系，老师的权威是绝对的，老师不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且还是同学成果的评判者。而素养教育要求老师是同学学习的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对待。传统意义上的老师教和同学学，将不断让位于师生互动，彼此形成一个沟通探究的过程。老师要擅长营造一种师生同等、亲切、融洽的教学氛围，在师生的对话、沟通、沟通中，达到从真情交融进入心智交融的沸腾状态，形成教学相互推动的合力，使同学在主动投入教学过程中，不由自主地激活自身隐藏的潜能，其求异的.思维品质和探究精神才能得到充分的展示。

2、老师要和气可亲，情真意切，与同学产生情感共鸣。

有人说：“没有真挚的感情，就不可能有对真理的执着追求。”同学的思维活动和心情是紧密相连的。试想：课堂上假如没有同学的心情活动，即惊异、喜悦、新奇、激昂、迷惘……思维之花怎能会绽放呢？因此，老师在提问时切不可是冷漠的，在同学答问时切不可心不在焉，听到同学错误的答案切不可流露出厌恶、愤怒的表情。相反，应当在提问时和提问后，始终关注同学的感情，与同学同喜同忧，同思同乐，制造融洽、激烈的课堂气氛。老师只有放下架子，把同学当作自己的伙伴来看待，尽可能地缩小师生间不同等的差异所形成的心理距离，才能给同学以心理上的支持，才能制造和谐的人际关系，才能激发同学主动参加的积极性。只有民主的教学环境，才能孕育出具有性格的同学，只有性格得到充分进展的同学，才可能具有制造性。

3、新型的课堂应当是情感的课堂

要改‘一言堂’为‘群言堂’，让同学充分参加，充分表现，要打破正襟危坐的听——记——练模式，提倡活跃和活动，让同学开口说，动手做。建立起一种新型的师生关系模式，即合作模式。这种模式强调师生在同等基础上的合作，强调双向互动，双向协调，课堂不是老师单方表演和同学被动静听的场所，而是师生间进行交往、对话、沟通和探究的舞台。只有师生真实而自然的交往，同学的性格才能得到张扬。

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在绩溪县长安镇，种植了许多的菊花。星期五下午，学校组织五班级的小记者们去义务劳动——摘菊花。

大巴车一路前往，我们很快就到了目的地。田野里，一大片一大片的雏菊盛开着，一股股芳香沁人心脾。盛开的小雏菊圆圆的花瓣，密密地一层又一层地重叠着，绿色的花托托住白色的花瓣，好看极了。那没有盛开的花骨朵儿，似乎一颗小小的绿珍珠，绿色的花托包住花瓣，生怕被别人抢走一样。

我们聚在菊农的四周，听她们介绍怎么摘菊花。只见菊农一手扶着枝干，一手采摘菊花。右手自然握拳，伸出中指和食指成“V”形，微微弯曲，顺着花的方向稍稍用力，一朵小雏菊就摘下来了。看着菊农们娴熟的采摘，我们一个个都跃跃欲试。

我们两人一组，一人负责拿袋装菊花，一人负责摘菊花。我和孙辰曦一组，两人商量好轮番摘菊花。开始我动作很拘谨，生怕损害到菊花了，每一朵都摘得当心翼翼。渐渐地我摘菊花的动作娴熟起来，速度也快了不少，不一会儿我便摘了一小塑料袋。看着亲自摘下来的菊花，我感到无比的美满！孙辰曦和我差不多，也是个生手，不过我们同心协力，有说有笑，不知不觉就摘了一大塑料袋。

老师宣布采摘结束，我们把一袋袋菊花都给了菊农。哇——好几大袋！我们虽然得不到一分工钱，但是“赠人玫瑰，手有余香”啊！

卢梭曾经说过：劳动是社会每个人不可避开的义务。我们也常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。

这次义务劳动的实践，通过小组为单位的劳动，启发了我们在义务劳动中查找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解劳动的价值。我们小组的同学看着桌地面，窗台的'明净，看着自己辛勤劳动的成果我们都会心的笑了，是这些成果完全让我们忘却了劳累。

义务劳动是忘我的劳动，也是培育我们关怀公共事业热忱的。参与义务劳动的光荣感，塑造自己美妙的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的能量、集体的暖和，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。学校有意识地组织了我们去参与力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，援助我们树立正确的人生观、价值观。学校这次组织的义务劳动让我们了解劳动的光荣和价值。

这次的义务劳动让我们明白了学会劳动的重要