的中班科学教案集合五篇

第第页的中班科学教案集合五篇

中班科学教案篇1

活动目标

认知：在操作中了解大米是由稻谷剥壳而来

情感：产生运用工具的探究解决问题方法的爱好操作技巧：学会简约工具的运用

重点难点

重点：掌控简约工具的运用方式难点：对工具运用的探究意识

活动预备

一碗大米；未脱壳的稻谷；农民伯伯收获稻谷的图片；小磨、小碾子、小捣锤等工具

活动过程

一、活动导入

老师拿出一碗大米给小伙伴看。

师：小伙伴们，你们认识老师拿的东西吗？

师：我们吃饭时都很吃喜爱大米饭，那你们知道米是怎么变成白白亮亮的`样子吗？农民伯伯从地里收获时大米就是这样的吗？

二、活动开展

〔一〕幼儿观测并亲身感受稻谷，老师引导幼儿了解稻谷剥壳后就是大米1.老师展示农民伯伯收获稻谷的图片，引导幼儿观测

师：小伙伴们看一看农民伯伯抱的是什么呀？2.幼儿猜想

师：小伙伴们都知道大米是从稻谷变来的，那小伙伴们们猜一猜大米是怎么从稻谷变来的？

3.幼儿实践探究

老师拿出稻谷分给小伙伴，请小伙伴动手剥开稻谷黄金的外壳，看看里面住着谁？

4.幼儿争论

师：那我们吃的大米是怎么脱掉衣服变成白白的样子呢？同桌的小伙伴们讨一下吧。

〔二〕幼儿操作，老师观测指导

1.幼儿自主选择工具操作

师：小伙伴们有什么方法帮大米脱掉衣服？

师：老师给小伙伴预备了许多工具，小伙伴们猜一猜哪种工具帮大米脱衣服变白白最快速？

2.幼儿探究工具运用，老师指导留意幼儿工具操作安全

拿出小磨、小碾子、小捣锤等工具让小伙伴们选择，选择同一种工具的小伙伴成为一组，分组合作。老师给每组小伙伴相同数量的稻谷，看看规定时间内哪个组的小伙伴能帮更多的大米变白。

师：小伙伴们在运用工具援助大米脱衣服的时候，当心不要被小工具伤到哦

3.请小伙伴讲一讲工具的操作方式，老师进行指导。

4.请小伙伴们交换工具给大米尝试脱壳

5.活动留意

在幼儿运用工具操作时要留意幼儿安全问题。

老师要留意告知幼儿我们现在脱完壳的大米还不能吃。

师:在小伙伴们的努力下，稻谷已经脱掉了外衣变白了，但是想要把我们脱壳的稻谷变成我们能吃的大米，还需要许多叔叔阿姨继续用更多工具援助大米变更白。

6.活动小结

请小伙伴们共享用各种工具脱壳的感想，有没有困难，引出珍惜粮食。

三、活动延伸

请小伙伴们回家在父母的援助下用更多方法将稻谷变成大米

师:小伙伴们刚才想到了还有许多运用工具帮大米脱壳变白的方法，等小伙伴们回家的时候，老师会给小伙伴们一些稻谷，小伙伴们回家在爸爸妈妈的援助下一起用更多工具援助更多稻谷变成大米吧。

活动总结

这次活动主旨在引导幼儿了解稻谷与大米的关系，同时培育幼儿对工具运用探究的爱好,在操作过程中进展幼儿小肌肉动作，增加手指敏捷性。本教案灵感源自幼儿实际生活中产生的问题，利用幼儿已有的生活阅历，抓住幼儿爱好，进一步由幼儿感爱好的大米出发，进展幼儿对工具运用的探究爱好，让幼儿去探究，增加幼儿的探究意识和制造力。

中班科学教案篇2

活动由来及设计思路：

每次到户外游戏，孩子们对吊绳总是百玩不倦，想方设法用吊绳去击打前方的攀登架，虽然总是打不到，但他们还是乐此不疲，每经过都想尝试一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同绳子，引导孩子探究绳摆的活动。

我先请孩子任意摆曳系有瓶子的绳子，来感受绳子摆曳的现象，并收集孩子的问题和已有阅历。在孩子们了解什么是摆曳后，我们进行了物体摆曳条件的探究——物体重量对绳摆的影响。在过程中，我给孩子们提供了i种绳摆〔没有水、半瓶水、装满水的瓶子〕，引导孩子通过用绳摆击打前方固定距离的“怪兽”，发觉了i种水瓶摆曳结果不同，孩子们能发觉其中的缘由——重量不同。“那假如重量一样，绳子长短不同会怎么样呢？”便成为我们此次活动探究的出发点。

活动目标：

1、进一步观测绳子摆曳的现象，探究长短不同的绳子摆曳的距离不同。

2、能够用简约的语言对活动中的发觉进行描述。

3、对“绳摆”科学现象产生爱好，并能积极参加探究活动。

活动预备：

1、物质预备：天花板上垂下的长短不同的彩色绳子、相同的瓶子、被击打物假设干个〔相同距离〕、记纸假设干、幼儿姓名卡。

2、阅历预备：有对物体摆曳的阅历。

重点、难点：

了解绳子长短不同是影响摆曳远近的重要因素。

活动过程：

1、引导幼儿观测绳摆和以往的不同。

老师：认真观测一下这些绳摆，和昨天相比，你有什么发觉？

孩子们很快就回答了，这些绳子刷上了美丽的颜色，绳子有长有短，绳摆下面挂的`都是满瓶水。

幼儿1：红色的绳子长，绿色的绳子短。

幼儿2：瓶子是一样的，都是满瓶水。

幼儿3：昨天我们玩的，有的是半瓶水，有的重的是满瓶水，有的很轻，没有水。今日都是满瓶水，都是重的。

2、探究不同长短绳子的摆曳状况。

〔1〕引导幼儿操作绳摆。

老师：我们上次是怎么让瓶子动起来的？

幼儿：把瓶子拉起来，再松手就动起来了。

妞妞上前演示，将瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范围来回摆曳。

周皓辰立刻说：往后推，瓶子就摆曳得更远了。

一帆：绳子拉得越远，瓶子荡得越高。

老师：那绳子拉得近一些呢？

幼儿：荡得可能就近一些吧。〔一副得意的样子〕

安全提示：幼儿在绳子摆曳的过程中留意摆曳方向，幼儿站在一边进行试验，另外一边不要站人，不要从中间穿行。

〔2〕请幼儿猜想：这些长短不同的绳摆都能打到前面的“怪兽”吗？

〔绳摆前面放有纸盒做的“怪兽”教具〕

孩子们你一句，我一句，有的说“可以”，有的说“不行”。

〔3〕请幼儿验证：摆曳长短不同的绳摆，来击打前方距离相等的“怪兽”。提示幼儿站在起始线后，手臂伸直，自然松手，让绳摆自然摆曳。

小伙伴开始依次用两种长短的绳摆，击打前面的“怪兽”。

芳芳用短绳尝试了三次都没胜利，绳子末端系的瓶子始终够不到“怪兽”。于是，她又尝试用旁边的长绳子，这回胜利了。她重新回到短绳子处，试了两次，还是够不到〔怪兽〕。这时老师问：“芳芳，你刚才用两根绳摆试了几次，有什么发觉吗？”

芳芳：“我用这个绳摆〔指着短的绳摆〕瓶子怎么也打不到怪兽。用那根〔较长的绳摆〕就胜利了。”

老师：“为什么会这样呢？”

旁边的几个小伙伴说：“由于这根绳子太短了，那根比较长。”

佳依：“长绳子打得远，所以就够得到。”

老师：“请把你们的结果记住来吧。”

〔4〕实时记：请幼儿把自己的发觉记在集体用的大表中，在可以击中目标的绳摆标记中贴上自己的名字。

3、共享及阅历总结。

〔1〕幼儿依据记的结果进行统计、共享。

给幼儿充分的发言机会，表达自己的想法及自己的试验过程。

老师：“刚才辰辰第一个打倒。陉兽’，我们先请他来说说。”

辰辰手指长绳：“我是用这个瓶子打倒的。”

老师：“为什么这个瓶子能打打倒‘怪兽’？”

辰辰：“由于这个水装满了，它很重。”

老师指短绳子：“那这个瓶子也是装满水的，为什么它没有打倒‘怪兽’呢？”

辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，由于这根绳子长，所以能打倒〔怪兽〕。那根绳子太短了，所以就够不着〔怪兽〕。”

〔2〕通过记表援助幼儿小结“今日的新发觉——绳子长短影响摆曳”。

老师：“绳子的长短不一样，你们发觉摆曳有什么不一样呢？”

言言：“长绳子摆曳得远，短绳子近。”

辰辰：“短绳子摆得太近了，够不到‘怪兽’。”

老师：“哦，小伙伴发觉绳子的长短不同，所以摆曳的远近也不一样，长绳子摆曳的距离——”孩子齐声说：“长。”

老师：“短绳子摆曳的距离——”孩子齐声说：“短。”

4、延伸活动。

提供长短和重量相同的绳摆，请孩子自由探究，看看会有什么新发觉？

个人反思：

1、活动中的优点：

从最初的“任意抚弄绳摆”再到了解什么是“摆曳”到后来的了解“影响物体摆曳的条件”。孩子们积累了很多的知识和阅历。在孩子猜想和验证、共享的过程中，我们可以看到孩子原有阅历是解决新问题的基础。

活动充分调动了每位幼儿的积极性，甚至连平常不爱说话的幼儿也积极参加了活动并发表了自己的见解。

2、活动中的不足：

在结束部分，我感觉应把发言的机会交给幼儿，援助幼儿自己归纳总结，这样有助于幼儿梳理自己的阅历。

主要内容：

1、活动设计新奇、有创意，在活动过程中到处表达了幼儿的积极参加。材料预备很细致，老师将每一条绳子都刷上了颜色，这样很清晰、直观发觉规律。特别方便幼儿记与表达。

2、和绳子颜色相对应的记纸、幼儿通过粘贴自己的名字进行记，这些都适合中班幼儿，方便他们将自己的操作结果进行记以及在后面的共享活动中清晰、正确地表达自己的试验结果。

3、老师充分地利用教室空间，大胆地在吊顶上垂下绳摆，创设的学习环境相宜进行小组探究。假如在室外环境中进行，幼儿留意力简单分散。

4、建议最末环节把总结的机会让给幼儿，可以让他们完整地表述自己的发觉和结论。

综合评析：

在整个试验过程中，老师引导幼儿积极主动去发觉、思索，并实时让幼儿表达、总结新的发觉，在此基础上捕获幼儿遇到的困惑和关键问题，进行有针对性的指导。将幼儿主体地位的发挥和老师的有效指导结合。如老师先让幼儿操作抚弄不同长度的绳摆，然后请幼儿充分表达自己的发觉，个别幼儿认为是瓶子重量不同导致的，在此基础上老师予以提示，“两个瓶子里的水满满的，重量一样”，最末引导幼儿明白是由于绳子长短不同所致的。

对“绳子”的教育价值进行了深入挖掘，对关键阅历进行具体梳理和预备，这是开展科学探究活动必做的阅历预备。从整个过程来看，是师幼相互激发共同建构课程的过程。

从小组反思水平看，小组成员能紧紧为同绕老师开展的活动进行深入细致的研讨，主要针对老师再材料提供、环境创设、记方式等几个方面如何支持幼儿主动探究、自主学习进行了深入探讨，不仅研讨了活动的优点，同时也为老师提出了合理化建议，小组反思的内容较细、较全面、表现出了较高的反思水平。

中班科学教案篇3

“眼睛是心灵的窗户”，从孩子呱呱坠地那一天起，他们就用新奇、搜寻的眼睛，观赏着妈妈的笑脸、可爱的布娃娃、悠悠的蓝天和五彩缤纷的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去巡游，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发觉美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉，如旋转的理发店标识灯、变化莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊异的眼睛，莫非灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗?《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了这一科学活动，意在通过活动，使幼儿进一步感受、体会眼睛看到的错觉现象。

活动目标

1．感知眼睛看到的错觉现象，体验发觉的乐趣。

2．初步培育幼儿对错觉游戏的爱好，激发幼儿的探究欲望。

活动预备

1．教具：①色调艳丽的花一束；②两组圆形组合图一幅；③花瓶图片一张；④彩色转筒一个。

2．幼儿错觉游戏材料假设干：哭笑娃娃、转伞、陀螺、风车、扇子、硬币、色盘、小鸟和笼子双面转片、动画游戏等。

活动过程

一、以游戏“指指引点”形式导入

师：小伙伴，我们一起来玩个“指指引点”的游戏吧!

师：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼儿随指令立刻指引相应感官。

(评析：老师以轻松、开心的“指指引点”游戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。)

二、体会、了解眼睛的用途

老师以变魔术的形式变出一束花，问：

1．我变出来的是什么?你用什么看到我变出来的是一束花?(引出眼睛)

2．眼睛的用途特别大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么呢?

幼：我的眼睛可以看东西；我的眼睛可以看路；我去动物园看见了大象；我在幼儿园看见了滑梯；我在大街上看见了公共汽车；我在公园里看到了很多的花、树和草坪；我和爸爸、妈妈去旅游看见了大海……

(评析：老师以变魔术的形式，神奇地变出一束色调艳丽的花来吸引幼儿的留意，自然引出眼睛的用途。使幼儿体会了解眼的作用并进行发散思维，扩展生活阅历，产生“放眼大自然，世界真精彩”的美好感受和情感体验。)

三、引导幼儿观测、发觉错觉现象

师：看见花儿红的是眼睛，看见草儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的肯定没错吗?请你睁大眼睛认真瞧，说说你看到了什么。

1．观测两组圆，请幼儿讲讲自己的发觉，初步体会错觉。

①图上有两组圆，两组圆中间的两个圆是一样大呢，还是一个大、一个小?

幼：左边中心的圆大，右边中心的圆小。

②将两个中心圆重叠对比，是一个大一个小吗?

幼：哦，原来两个圆一样大呀!

老师小结：由很多小圈围围着的中心圆看起来比较大，由很多大圈围围着的中心圆看起来比较小，通过对比得知，原来两个中心圆是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

2．观测花瓶图案和彩色转筒，进一步体会错觉现象。

①出示花瓶图案。

师：说一说你看到了什么?

幼：一个蓝色的花瓶、杯子、马桶、台灯……

师：假如只看黄颜色部分，你能发觉什么?

幼：哇!我看到了两个对脸说话的小人儿。

老师小结：小伙伴只看蓝颜色部分，看到了花瓶、杯子、台灯、马桶，只看黄颜色部分时，却发觉了两个说话的小人儿，这也是眼睛给我们变的魔术。

②观测彩色条纹的转筒。

师：看一看转筒上面有什么?

幼：转筒上有彩条……

老师正反两个方向转动转筒，问：看看彩条有什么改变?

幼：彩条一会向上跑，一会向下跑……

老师小结：对，老师转动小筒的时候，小伙伴看到花纹一会儿向上跑、一会儿向下跑，这也是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

(评析：老师以诗一样的语言总结眼睛看到的现象，并提出疑问：眼睛看到的肯定没错吗?适时出示两组圆的图片，引导幼儿观测感知两个中心圆的大小，初步体会错觉现象。接下来分别观测花瓶图案和转动起来的彩条转筒，进一步发觉、体会错觉现象，激发了幼儿的新奇心和求知欲，操作探究欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，莫非眼睛真的会看错吗?为下一环节的操作探究做了极好的铺垫。)

四、操作、探究，发觉错觉现象

师：眼睛变的魔术真有趣，这里有很多好玩的玩具-，请小伙伴动手玩一玩、试一试，用小眼睛认真观测，看看你能发觉什么。

1．老师逐一介绍操作材料：哭笑娃娃、陀螺、转伞、硬币、转筒、魔扇、水果、动画游戏……幼儿自由选择材料，动手操作、探究。

2．请幼儿谈谈自己的发觉。

师：小伙伴玩得真快乐，观测也很认真，现在大家一起来谈谈自己的新发觉!

幼：我发觉小鸟飞到了笼子里；我发觉小伞这样转，就变大了，那样转，就变小了；我用劲搓这两个硬币，发觉变成三个硬币了；这个陀螺上有红色和黄色，可一转起来就变成橘子的颜色了；我看到小蝌蚪找到青蛙妈妈了……

老师小结：小伙伴发觉的这些现象都是眼睛造成的错觉，也是眼睛变的魔术。

(评析：为了满意幼儿的新奇心和求知欲，老师为幼儿提供了丰富的可操作材料，放手让幼儿自己动手操作，探究、发觉错觉现象。各种各样的玩具为幼儿所喜欢，孩子们爱好深厚，探究欲望得到了充分满意。孩子是天生的发觉家，迫不及待地想把自己的发觉告知大家。老师的动儿创设了宽松的谈话环境，在轻松、开心的氛围中，孩子们畅所欲言，相互沟通新发觉，体验错觉游戏的奇异，共享发觉的乐趣和胜利的喜悦。)

五、观看录像：生活中的错觉现象

师：在生活中还有很多的错觉现象，让我们一起来观赏、共享一下吧!

师幼沟通、共享，体会错觉现象带来的美好感受。

结束语：生活中我们看到的许很多多错觉现象，不但丰富了我们的生活，还给我们的视觉带来了美的感受。当你在四周的生活中发觉错觉现象时，请实时告知你身边的人，让他们也来和你一起观赏、共享吧!

科学活动《磁铁吸什么》——新老师过关课课后反思

今日上午第二节课，我执教了我班科学活动《磁铁吸什么》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新老师，应当通过每一节课收获更多的教学阅历，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不断的反思中渐渐成长起来的。

从设计理念的角度出发：我从幼儿的新奇心出发，磁铁对于中班幼儿来说还是很新颖的物体，在区域活动中，也常常会见他们拿磁铁玩出许多的玩法；依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样新鲜事物的新鲜感与新奇心，我选定这节科学课。再说教学过程：在确定了本节课后，我依据我班的实际状况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的`性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的爱好，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探究的爱好，但是由于自己在预备的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能径直说出了我的这个奥秘，这是我今后在预备工作方面需要留意的地方，特别是一些小环节；在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿提供了道具——回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做游戏，初步感受磁铁能够吸物。可能从科学领域的角度看，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标——让幼儿自主探究，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发觉问题、自主探究的乐趣；再话第二次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿提供了更多的材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为伙伴的，

将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找伙伴，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的表达“好伙伴”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找伙伴了。在老师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为伙伴，不应当只是老师在讲，应多让幼儿尝试验索并验证。在此过程中，我还忘却了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽视的一个小问题。最末说说我的延伸活动，在延伸活动中，我分别验证最末出示了可以和磁铁做伙伴的，不能和磁铁做伙伴的，将其呈现在黑板上；中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做伙伴呢？可能这样的延伸活动对于幼儿来说更有探究意义。

经过了本次新老师过关课，我想较于第一次亮相课相比，自己认为是有进步的，课后在与指导老师的仔细沟通中我也找到了自己在本节课中的不足与亮点。我想：作为一名老师，总是在不断的充盈自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人予以你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！

中班科学教案篇4

活动目标：

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季改变的顺次，初步感知四季是不断改变的。

3、学会表达自己对四季改变的认识。

4、在活动中，引导幼儿认真观测发觉四季，并能以实证讨论科学现象。

5、使幼儿对探究自然现象感爱好。

第一课时

活动预备：

幼儿用书《四季的花儿》、笔。

活动重点：

了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：

用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程：

1、各式各样的.花。

看图："你认识这些花吗？你见过吗？你喜爱什么花？为什么？"引导幼儿从花的外形、颜色来表述。

2、老师指导幼