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文档简介

《小数的性质》教学目标:1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。教学难点:能够准确应用概念进行判断和选择。教学过程:一、创设情境,生成问题S:老师今天带来了一位朋友,名字叫聪聪,他手里有一个宝贝,大家想不想看看?(播放视频,边板书视屏中出现数字)100米10米1米米米米由1米到10米再到100米数的大小变了,由米到米再到米,数的大小变了没?不变说明什么?可以用什么符号链接这三个小数?它们真的相等吗?是不是机器突然坏了,还是原本它们就是相等的?你能证明一下吗?米=米=米??二、探索交流,解决问题1.让学生拿出尺子笔画米、米、米分别是多长,并画在白纸上。(画完后找一个小组上来汇报米=1分米,米=10厘米,米=100毫米,而1分米=10厘米=100毫米,所以米=米=米)得出结论:米=米=米2.板书元和元,让学生举例说明相等的理由(元是把1元平均分成10份,每份是1角,元就是2角;元是把1元平均分成1000份,每一份是1分,元是20分,也就是2角)3.我们已经会比较这样带单位的小数,如果给你一个不带单位的小数你会比较吗?(出示和)讨论比较方法,引导用画方格纸比较S:谁的面积大?和.的大小怎样?你是怎么知道的?(=)提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这三个等式,它们的大小变了没?什么变了?什么没变?在什么地方多(少)0?在这个小数的什么位置?多(少)0还可以怎么说?末尾添上“末尾添上“0”小数米=米=米大小不变末尾去掉末尾去掉“0”3.讨论归纳教师指着板书说:你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗?教师提问几个学生让其归纳,不够完整可以由其他学生补充。得出小数的性质:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变.这叫做小数的性质.(板书并展示课件)S:如果把小数的末尾改成小数点的末尾行不行?谁来举例说明。4.质疑问难:(判断)你们对这句话理解的够不够透彻呢?挑战一下你们。(以下题目陆续出现)1、一个数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()2、小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()3、小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变()4、=()5、=()三、巩固应用,内化提高出示课件问学生那些0都可以去掉?40总结:我们如果把小数末尾的“0”的时候去掉就叫做小数的化简课件出示把下列小数化简同样,小数的性质不仅应用于小数的化简还应用于小数的改写出示课件。不改变数的大小,把下列小数改写成三位的小数。314能力提升:摆数游戏出示5张卡片:3、5、0、0、和“·”并说明游戏要求:每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数,一个人做记录。动手摆一摆:(1)用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”都能去掉.(、、、)(2)用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”一个能去掉,一个不能去掉.(、、、、、、、、、)(3)用五张卡片摆一个数,这个数中的两个“0”都不能去掉.(、、、、、)请小组板演汇报,不完全的可以补充。五、课堂小结1.这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?六、板书设计:小数的性质100米10米1米变=元

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