第12课《与朱元思书》导学案 统编版语文八年级上册

《与朱元思书》导学案八年级研修时间10月9日主备研人审核人学习目标1.积累重要的文言知识；翻译文章。2.了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。3.体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。4.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。教学过程个性修改自学导航第一课时一．​激情导入富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！二．文学常识1.骈文又称“骈体文”“骈俪文”或“骈偶文”，是起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝时期的一种文体。因其常用四字句、六字句，故称“四六文”。骈文的主要特点是以偶句为主，讲究对仗。在声韵上,讲究平仄，韵律和谐；在修辞上，注重藻饰和用典。唐以后，骈文的形式日趋完善，出现了通篇四、六句式的骈文。直至清末，骈文仍在流行。2.关于作者吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。其诗清新，且多反映社会现实。其文工于写景。诗文自成一家，常描写山水景物，被称为“吴均体”.本文是吴均写给友人朱元思的一封信。“与”是“给”的意思；“朱元思”是吴均的好友；“书”,即书信，点明了本文的体裁。文题简洁明了，概括性强.3.写作背景魏晋南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意的士人便遁迹山林，通过寄情山水来排解心中的苦闷。吴均因在梁武帝时私撰《齐春秋》而被免职，故避世隐居，寄情山水。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的信的一部分。三．初读课文，读准字音，注意节奏（一）、读准下列加横线的词语。缥碧急湍轩邈泠泠作响嘤嘤成韵鸢飞戾天窥谷忘反横柯（二）、指导朗读：1、指名朗读读课文，师生共同正音。2、教师范读课文，让学生认真听读教师范读。（注意哪些地方的断句和你读得不同？）3、学生练读（力求读得准确、流利、停顿恰当——不读破词义，不读断句意）4、朗读展示，师生评议。（侧重在朗读的停顿方面点评）5、同学齐读。四、合作交流，翻译课文让学生结合书下注释直译课文，标注出疑难词句。小组讨论，解决疑难。教师征集并引导解决各组的共性问题。指导积累文言词语：（整理在笔记本上）【课时练40-41页文言字词总结】5.检测学生口头译文。五、课堂小结第二课时一、复习回顾。提问学生原文背诵、重点字词和重点词句翻译。二、合作探究，思考下列问题。1.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？第一段，总写富春江奇特秀丽的景色，领起下文。【“奇山异水，天下独绝”,结构上,统领全篇;内容上,表达了作者对富春江奇丽山水的赞叹之情。】第二段，具体描写水之异。第三段，具体描绘山之奇。2.富春江的“水之异”体现在哪里，请结合具体内容加以分析。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”前两句是正面描写，后两句是侧面描写，突出了水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势如奔马。这两句突出了水之急。3.联系全文，说说本文抒发了作者怎样的思想感情？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这里将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行了对比，表达了作者对功名利禄的鄙视、对官场的厌倦以及寄情山水、避世隐居的高洁志趣。三、归纳总结。四、拓展延伸与施从事书故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉;绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被（pī）径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。译文：故鄣县向东三十五里地，有一座青山，悬崖陡峭高峻，山峰直插天际。青翠的山峦层层叠叠，流水千折百回。归巢的鸟儿争相飞来，饮水的猿猴成群结队。(一年之中)秋冬则霜雪覆盖，春夏则藤萝铺径。风雨交加，天色灰暗，鸡见不到太阳，便慌乱地鸣叫。悠闲地欣赏这样的景致，确实会让人消除烦恼，怡情养性，有所感悟。与顾章书仆去月谢病，还觅（mì）薜（bì）萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫（xiù）含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳（lì），水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺（qì）宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！译文：我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水