安全秀《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计石嘴山市第十三小学安全秀教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第43页例4。例4创设购物的实际问题情景，使学生在解决问题的过程中体会加、减法在生活中的具体应用，能根据具体情况选择计算的策略。教学目标1.结合具体情境,经历探索连加运算的计算方法的过程。2.掌握连加运算的计算方法,并能正确计算。3.在解决简单问题的过程中,学会估算,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:掌握连加的计算方法。难点:能结合实际情况确定解决问题的策略。核心能力在解决问题的过程中，体会策略的多样性，掌握估算的方法，提高估算的意识，进一步培养数感。教学过程一、前置检测1.填空。（1）南京长江大桥长6772米，约_______米。（2）一本书269元，约________元。（3）新华小学学生共1526人，约_______人。2.一件上衣298元，一条裤子156元，买这件上衣和这条裤子大约应该准备多少钱才够？二、情境创设课件出示例4情景图（不出示问题）。问题一：仔细观察，你发现了什么信息？问题二：你能提出什么数学问题？【设计意图：让学生根据情境提出不同的问题，重在培养学生提出问题的能力，为进一步探究学习提供素材。】三、学习目标1.会列连加算式，明确三位数连加的运算顺序，并能正确计算。2.会运用不同策略解决实际问题.3.会用多种方法计算三位数连加算式。四、自学指导看书学习43页，思考以下问题：1.“小红的爸爸大约应准备多少钱才够”怎样算？说说你的想法。2.“买这三种商品应收多少钱”怎样列式计算？（计算时需要列出竖式）3．对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？五、自主学习，小组合作学生自主学习，然后在再小组中合作中解决学习遇到的困惑。六、汇报交流（一）小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？问题一：仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？问题二：“够”是什么意思？我们应该如何估算？自己动手写出解决问题的过程。学生汇报交流，教师板书：560＋230＋170并说明：可以列竖式计算，也可以用递等式的方法计算。（二）从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或“爸爸一共付多少钱？”的问题，选取不同的作品进行展示，然后有错的同学进行订正。【设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都是用的精算，所以第一个问题对于学生是没有难度的，可以完全放手让学生解决，接着呈现第二个问题，让学生对这两个问题进行对比，体会到估算与精算的区别。并且在解决第二个问题时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学生进一步体会估算的适用范围。】（三）对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？在学生充分交流的基础上，引导学生说出在什么情况下需要精算，什么情况下需要估算，体会估算的必要性和优越性。教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问题时究竟该选择哪个？这就要求我们认真分析具体情况，再灵活地选择解决的策略。七、课堂小结解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。1.会列连加算式，明确三位数连加运算顺序，正确计算。2.会运用不同策略解决实际问题.3.会用多种方法计算三位数连加算式。八、当堂检测1.列竖式计算。162+234+123718+120+89