雨果及《悲惨世界》课件

雨果及《悲惨世界》雨果及《悲惨世界》雨果及《悲惨世界》雨果及其《悲惨世界》悲惰悲悲惨世界19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表维克多雨果」法国杰出的诗人、戏剧家和小说家19世纪浪漫主义文学运动领袖和导师人道主义的代表人827年《〈克伦威尔〉序言》是法国浪漫主义的宣言书1830年《爱那》标志着法国浪漫主义对古典主义的彻底胜利。」“命运三步曲1831年《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主义小说1862年《悲惨世界》代表作,是一部人与社会搏斗的史诗866年《海上劳工》是一部人同自然搏斗的史诗当前的初中体育教学，教师所采用的教学方式是固定单一的，即花费很多时间向学生传授运动技术和技能，要求学生一味生硬机械地模仿练习，使学生个性的发挥受到了束缚，也不利于学生个性的培养，学生自身对体育活动的学习兴趣也开始逐渐下降。鉴于此种情况，积极探寻符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，是身为初中体育教师的我们目前应重点研究和思考的问题。下面，笔者就结合自身教学经验，对初中体育多样化教学方法谈几点个人的想法和感悟。一、采取兴趣教学法，让学生体验到体育学习的乐趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确说明了兴趣的重要性，即兴趣是学生直接的学习动力。所以，我们应积极探索新的教学方法，来培养和激发学生的学习兴趣。笔者认为，进行游戏教学是可以激发学生学习兴趣的一条有效途径。游戏是深受学生欢迎的一种活动形式，它内容丰富、形式多样，在任何时间都对学生有着极强的吸引力，所以，在初中体育教学中，我们可以将教学内容以游戏的形式让学生去学习，这样便能让学生体验到体育活动的乐趣。比如，在每节课的准备活动环节，大部分教师都是让学生进行慢跑或者活动身体的各个关节，长此以往，这令学生觉得枯燥无味，在接下来的体育活动中，也表现不出强烈的参与感，所以，这时我们就可在此环节让学生玩游戏，如“听树抱团”游戏，游戏方法为：学生按性别分为两大组，沿操场边慢速跑进，我们喊出一个数字，学生听到数字后，立即与相近的同学按所听到的数字人数抱成一团，最后被遗留在外的同学淘汰，剩下的同学继续参与游戏。这样，我通过在准备活动环节让学生玩游戏，让学生产生了兴奋愉悦的心理，体验到了体育活动的乐趣，进而在整节课的体育活动的学习中都兴致勃勃地去参与。二、采取分层式教学法，使全体学生在原有基础上都得到发展当前的中学生，在身体体质、运动技能、兴趣爱好等方面，存在悬殊差距，如果我们忽视这一点对全体学生采取“一刀切”的教学方式，就会产生有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象，尤其是体质差的学生，更是容易产生自卑的心理，消磨他们的学习积极性。所以，这就要求我们在体育教学过程中充分了解学生的实际情况，对他们每个人的兴趣爱好、运动技能、身体素质能有全面的掌握和了解，然后根据这些情况进行分层教学，从而使全体学生都能在原有基础上获得发展。比如，在篮球运动教学中，我就根据不同学生对篮球技术掌握的不同将学生进行了分层，并给他们布置了不同层次的学习任务，如掌握情况较好的学生（A层次学生），主要让他们进行创造性的学习，让他们动手、动脑进行自学；掌握情况一般的学生（B层次学生），进行三步上篮投篮计分赛；掌握情况较差的学生（C层次学生），则根据我们所设计的步骤逐渐达到目标。这样，我通过实施分层次教学使全体学生都能在体育课上积极主动地进行学习和锻炼，并使他们都能在原有基础上获得提高。三、采取多媒体教学法使学生快速掌握体育学习内容有些体育技术动作，有着极高的抽象性和复杂性，而教师由于身体、年龄等方面的原因，很难将这些技术动作以标准的形式演示出来。而多媒体技术具有图文并茂、声像并举、动静结合的教学优势，利用它，我们可以将具有抽象性、复杂性特点的体育技术动作以生动直观的方式演示出来，从而达到突破教学重难点的教学目的，使学生快速掌握体育学习内容。比如，腾空动作如“鱼跃前滚翻”，动作复杂且速度快，我们的示范只会让学生学习个大概，对于其中的细节却不能有效把握。如果讲解过多，还会令学生的认识产生错误。这时，我们就可以运用多媒体技术，将这一技术动作以慢镜头的方式播放给学生观看，并展现分解动作的图片，这样，学生对于这一技术动作的每个细节都能看清，既能节省教学时间，使学生快速掌握这一技术动作，而且学生的理解和掌握情况也会更深入，提高学生的学习效率。综上所述，在如今人类社会迅速发展的大背景下，任何事物都在不断地发展，所以，我们的初中体育也不能再拘泥于固定单一的教学方法，而是积极研究更多符合中学生身心特点和教学实际的教学方法，实现体育教学方法的多样化，从而调动学生的学习积极性和热情，增强学生的学习效率和学习效果。一、引言在传统的小学数学教学中，教师是课堂教学的主导者，其所讲的内容和教学环节的安排，都是以教师所确定的教学目标为出发点，不同的学生只能在统一的教学目标下被动地学习。这种“一刀切”的教学方式必然会造成教学效果的两极分化，即优等生会学得更好，而学困生则会更差。为了改变这一情况，我国实行了新课程改革。《小学数学新课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”分层教学法正好符合这一理念，逐渐受到教学工作者的青睐，并在教学中发挥着越来越重要的作用。二、分层教学的含义与作用所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体，并根据各组的具体情况设计相应的教学目标、教学内容、教?W环节和教学评价，从而使学生在合理的分层策略和有效的课堂互动中实现发展和提高。分层教学对于促进教学的发展有着重要的作用。第一，有利于兼顾各层次的学生。分层教学中的“层”既是学生的实际情况，也是教师确定教学内容、教学目标、教学方法的依据。通过因“层”施教，教师可以照顾到每一个学生的个体化差异，从而使得优等生能够实现学习拓展，学困生能够在兴趣的引导下和信心的支持下，积极挖掘自身潜能。第二，有利于教学评价的合理化。教学评价是教学的重要反馈。合理的评价体系可以激起学生奋发向上的信心；不合理的评价体系，则会使学生在失望中质疑自己的学习能力，甚至产生消极的学习态度。分层教学就是根据学生的学习内容，有针对性地进行评价，让学生在评价反馈中了解自己的能力情况，增强学习信心。第三，有利于提高教学效率。分层教学中，各个层次学生的基本情况相同。教师在备课过程中会根据各个层次学生的客观实际有针对性、有目的地进行教学。这样就会大大降低教师重复讲授的概率，确保学生有更多的时间进行知识消化，提高教学效率。三、目前分层教学存在的问题（一）分层含义理解存在误区分层教学理念与因材施教从本质上看是一致的。虽然在目前的小学教学实践中，一些教师已经采用了分层教学，但是其对于分层教学的内涵理解仍然存在一些误区。例如一些教师受传统教学思想的影响，片面地认为分层教学就是给学生划分等级，只按照学习成绩给学生分层，忽视了对学生学习能力的考察。这样的分层教学不仅会挫伤学生尤其是差生的学习积极性，还会影响情感教学目标的实现。（二）分层教学目标不明确目标是教学的向导，只有目标科学明确，教学才能够顺利发展。然而在实际教学中，一些教师由于惰性或教学能力的欠缺，无法根据课程要求制定有层次、有针对性的教学目标。例如，一些教师在确定教学目标时没有依据本层次学生的实际情况，而是参照其他教师的教学目标，这样的教学跟风行为必然会造成教学目标的模糊或者目标与学生的学习实际相脱节等弊端。（三）分层环节落实不到位分层教学环节如果细分，可分为分层备课、分层上课、分层布置作业、分层辅导、分层测验、分层评价等环节，每一个环节都影响着学生的学习效果。然而在实际教学中，一些教师对教学环节划分得不合理。如有的教师过分关注作业的布置，而缺乏相应的教学辅导和教学评价，使得学生在学习中无法完成查漏补缺的学习过程，从而影响了教学效果和学习效果。（四）缺乏科学的动态管理分层教学的精髓不仅在于因材施教，还在于它在教学中引入了竞争机制。竞争是推动一个人不断前进的外在动力。教师所划分的学习层次并不是固定不变的，各个层次的学生可以通过努力来提升自己的层次。然而在实际教学中，有些教师由于没有及时对学生进行动态管理，导致各层次结构长期固定。这就使得学生的努力成果得不到及时认可，从而降低了学习的积极性和主动性。四、分层教学在小学数学教学中的尝试（一）明确分层含义，实现科学分层科学分层是实践分层教学的第一步。教师在分层之前应该通过查阅学生档案、测验、日常观察等方式了解学生个体间的差异，并综合考虑学生目前的学习水平、学习能力、学习态度以及学习潜力等，将学生按一定的比例分为A（学习能力较强）、B（学习能力一般）、C（学习能力较差）三个不同层次。在分层后，教师还要对各层的学生进行科学的管理。例如分层会对一些学生尤其是学困生的心理产生一定的负面影响。因此，教师要向学生、家长明确分层的目的、意义，消除学生消极应对学习的心理；同时，教师还要坚持动态管理，实现不同层次学生之间的流动，使学生对学习充满积极性。（二）合理制定目标，激发学生兴趣明确的教学目标可以让学生在学习过程中获得指引。因此，教师在备课中应该针对不同层次的学生制定有差异的学习目标，使学生在不同目标的引导下，结合自身实际完成学习任务。例如在“小数乘法”的教学设计中，教师根据不同层次的学生实际制定了不同的教学目标。C层学生的目标较为基础，主要是理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算；B层学生的目标在C层基础上有所提高，即理解将小数乘法转变为整数乘法的根据以及相应的数学原理；A层学生则需要在前两层的目标上再进一步，即能够自主探索小数乘整数计算方法的过程，理解转化思想，并形成简单的逻辑推理能力。当然，对于这三个层次的学生而言，通过对数学知识的应用，理解数学源于生活的道理，并形成积极的学习态度，也是他们共同要完成的情感目标。这样划分目标，可以让学生在学习中更加有方向感。（三）优化教学环节，发挥教学效果所谓优化教学环节，是指教师在分层备课、分层教学、分层辅导、分层评价的过程中，要牢记因材施教的理念，合理规划各个层次的教学内容。例如在“异分母分数加减法”的教学中，教师在备课时要充分了解各层次学生对于同分母分数加减法以及转化思想的掌握情况，并确定不同层次的教学目标。比如，对于C层学生，教师可以通过情境创设、操作实践、问题引导等多种方法进行新课导入，以帮助学生顺利完成新课过渡；而对于A、B层的学生，教师应适当缩短新课导入的时间，将更多的精力放在教学讲解和知识应用上，从而引导学生更加深刻地体验转化思想和逻辑思维在数学中的应用。在教学辅导和教学评价中，教师应该根据教学目标确定不同层次的检测题目，从而让学生测验中既能够巩固知识，又能够有所提高。五、结论总之，分层教学是基于学生个体差异而构建的一种教学方法，对于提高学生的学习能力，改善课堂教学效果具有重要意义。然而在实际落实中，分层教学还存在许多问题。因此，小学数学教师应该不断尝试改进，以增强分层教学的有效性。【雨果及《悲惨世界》雨果及《悲惨世界》雨果及《悲惨世界》雨果及1雨果及其《悲惨世界》悲惰悲悲惨世界19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表雨果及其《悲惨世界》2维克多雨果」法国杰出的诗人、戏剧家和小说家19世纪浪漫主义文学运动领袖和导师人道主义的代表人827年《〈克伦威尔〉序言》是法国浪漫主义的宣言书1830年《爱那》标志着法国浪漫主义对古典主义的彻底胜利。」“命运三步曲1831年《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主义小说1862年《悲惨世界》代表作,是一部人与社会搏斗的史诗866年《海上劳工》是一部人同自然搏斗的史诗维克多雨果3、《悲惨世界》」雨果的代表作部大型的社会小说,被誉为“社会的史诗悲惨世界“这部作品是一座大山”一雨果篇幅最长、写作时间最长、花费精力最多小说以拿破伦帝政时代,波旁王朝和七月王朝作为小说人物活动的背景,以冉阿让的一生经历为线索,描写了资本主义社会里劳动人民的一幕幕苦难史。“但丁用诗歌造出了一个地狱,而我呢,试图用现实造出个地狱、《悲惨世界》4(一)小说主要通过哪几个人物的悲惨命运来描写这个悲惨世界的?」通过舟阿让、芳汀和小柯赛特,即一个男人、一个女人和一个儿童的悲惨生活的描写,再现了这个人间地狱般的悲惨世界。在雨果看来,男人、女人、儿童,三个人物代表了所有的穷人,代表了整个悲惨世界(一)小说主要通过哪几个人物的悲惨5悲修世界苦役犯|慈善的中心人物冉阿让完人⌒圣徒世界悲修世界6SKUNANDE冉阿让工厂里的一名女工,FANGTING她有段坎坷的青春,在怀了男友的骨肉之后却被恶意遗弃为了女儿的生活,只好忍下心把她寄养在蒙佛梅一位酒馆老草难的板德纳第的家里,自己来到巴黎谋生并定时寄钱回去由于她有私生女的事被同事揭发,被工厂开除,只好卖了首饰、长发,门牙,甚至肉体,不幸沦为一名妓女。最后把女儿托付给冉阿让,未能见上女儿最后一面就离开了悲惨17.她只能替兵营里的土兵缝洗租粗布村衫,每天仅拿十个铜元。从此,她再也无法按时寄钱给德纳第夫妇的世界SKUNANDE7芳汀的故事说明什么呢?说明社会收买了一个奴隶。向谁收买?向贫苦收买,向饥、寒、孤独、遗弃,贫固收买令人痛心的买卖。一个人的是魂交换一块面包。贫困卖出社会买进。那酥基督的神圣法则统治着我们的文明,但是没界有渗透到文明里面去,一般人认为在欧洲文明里,已经没有奴隶制度。这是一种误解。奴求制度始终存在,不过只压迫妇女罢了,那便是娼妓制度。”兩果芳汀是青春美丽的,但社会上却有心的男子;她是善良纯洁的,可社会上有德纳第这样贪婪恶毒的人;她是微困苦的,可社会就是给这样贫困的人送来耻辱、疾病和债务芳汀是一个勤劳善良的充满母爱的A劳动妇女,但社会逼她沦为一个娼妓成为一个奴隶。社会容得下娼妓制度但绝容不下一个被遗弃的女人,一个有1地为有优能什不的速喜啡能是着无私母爱的女人芳汀的故事说明什么呢?说明社会收买了一个奴隶。向8esmiserables惠惨眦界把赛特芳汀可怜的女儿,在徳纳第家,没有享受到一天童年的无忧生活,被当成女佣一般使唤,受到种种非人的CTOR