情景小剧对提高初中历史课堂教学实效性的实践研究-马一之

课题编号是否立项是否附件2宁夏第五届基础教育教学课题研究立项申报书课题名称：情景小剧对提高初中历史课堂教学实效性的实践研究课题类别：学科类学科：历史主持人姓名：马一之单位：同心县海如女子中学市、县（区）：吴忠市同心县填表日期：2018年4月3日宁夏教育厅教学研究室制

填表说明1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：，密码：jytjys88。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；课题类别：根据《宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它”；课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.所有上交材料不退，请自行备份。课题名称情景小剧对提高初中历史课堂教学实效性的实践研究课题类别学科类学科历史课题主持人基本情况主持人姓名马一之性别女年龄35行政职务教师职称中小学一级参加工作时间最后学历大学研究专长历史课堂教学工作单位同心县海如女子中学联系电讯地址宁夏同心县海如女子中学邮箱834529867@邮编751300课题组核心成员基本情况（≤10人）姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务杨小成中小学一级同心县海如女子中学教育教学理论研究承担课题规划、撰写研究调查问卷的设计、撰写课题结题报告。白光举中小学一级同心县河西镇中心学校教育教学理论研究搜集各种资料、编写优秀案例及撰写课题阶段性报告。田鸿中小学一级同心县海如女子中学历史课堂教学亲自参加课题实践、收集整理各种资料、研究个案专集。马学梅中小学一级同心县海如女子中学历史课堂教学亲自参加课题实践、收集整理各种资料、研究个案专集。杨小强中小学二级同心县海如女子中学历史课堂教学亲自参加课题实践、收集整理各种资料、研究个案专集。余宁中小学二级同心县海如女子中学历史课堂教学亲自参加课题实践、收集整理各种资料、研究个案专集。

一、研究的背景和意义（限500字以内）《义务教育历史课程标准》（2022年版）对义务教育阶段历史课程改革提出了新的要求，要结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的学习兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动学习、合作学习，积极参与历史教学活动。编演历史情境小剧非常适合初中阶段学生的心理和学习特点，增加了学生学习历史的兴趣，而历史情境小剧作为历史情境教学法的典型教学模式，应该明确它的操作流程和实施原则，更应反思其在历史教学实践中出现的问题和不足，以便为一线教师提供历史情景小剧在理论与实践操作上的有益借鉴。本课题以历史学唯物史观为基本研究方法，采纳教育学中的建构主义理论和情境教学法的研究成果，结合国内外学者的研究著作和期刊论文，将历史情景小剧与初中历史教学相结合，力求对历史情景小剧在初中历史教学中应用的理论基础和学科要求进行探究。同时要对历史情景小剧的操作原则，具体的操作流程，以及历史情景小剧在实践中出现的问题和解决对策进行研究与阐述，以提高课堂教学的实效性。二、拟研究解决的问题（限200字以内）如何利用情景小剧吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是本课题研究解决的重要问题，本课题旨在通过课堂实践教学寻找出最为简捷的操作流程，以简、小、精为具体特点，在课堂实践中提高课堂教学的实效性，从而实现学生对历史知识的感知—理解—深化。三、研究目标（限300字以内）通过本课题的研究，探索提高初中历史课堂教学实效性的策略，培养学生学习历史的兴趣，锻炼学生的创造性思维及能力，从而提升历史学科的教学质量。1．通过研究，提升教师自身的理论素养与业务水平；2．通过研究，激发学生对历史学科的学习兴趣，提高学生学习历史的能力，如搜集历史史料，创作历史情景剧的能力，用历史语言表述历史的能力，合作学习的能力等；3．通过研究，积累一些成功的课堂教学案例，同时也总结一些失败课堂教学案例的经验；4．通过研究，探索出提高历史课堂实效的有益策略。

四、国内外研究现状国外相关研究现状情景教学法起源于20世纪20年代，由英国HaroldPalmer和A·SHornby提出并研究，在早期许多语言教学中成功的应用了情景教学从而收到了良好的效果，后逐渐拓展到各学科教学，历史课堂教学通过对历史情景的重现激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。国内相关研究现状国内对情景教学的研究是从1978年李吉林进行情景教学实验正式开始，后来情景教学法应用于历史课堂教学，许多一线教师通过在课堂重现历史人物、历史事件、历史细节、历史线索从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。

五、核心概念的界定（限500字以内）情景剧教学是寓教学内容于具体情景剧中，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情景剧在初中历史课堂教学中就是调动学生主动学习、积极探究、合作与交流从而对历史人物和历史事件生动具体的再现。通过具体的感知激发学生学习历史的兴趣，让学习感知历史情景，感悟历史问题，了解历史环境中人们的思想观念、生活方式和社会行为，从而提高课堂教学的实效性，提高教学质量。六、研究方法（限500字以内）1、文献法：从各种文献（包括报纸、刊物、书籍、网络搜索等）收集前人的研究成果，总结经验，找准突破口进行课题研究；2、问卷调查法：运用问卷调查对学生学习历史的兴趣进行调查，了解学生的兴趣所在，为本课题提供依据；3、实践法：在具体的课堂教学中采用情景小剧重现历史人物、历史事件并在课后认真反思，分析其在提高课堂实效性的价值；4、总结经验法：对课堂教学案例比较、归纳、分析、综合，在反思和总结中提高课堂教学的实效性。

七、研究步骤本课题拟于2022年7月—2022年7月完成，共分四个阶段：第一阶段：准备阶段（2022年7月——2022年2月）1、组建课题组，落实分工；2、搜索阅读相关文献资料；3、开展课题论证；4形成课题实施的详细方案。

第二阶段：实施阶段（2022年2月——2022年2月）1、调查访谈，通过访老师、访学生深入了解一线教师和学生对情景小剧的态度与兴趣；2、向全校师生征集历史情景剧剧本并应用于课堂，反思成功与失败案例；3、教师在课堂实践中即兴和学生创作剧本并实践，反思成功与失败案例；4、比较、研究情景小剧在课堂教学不同环节应用中产生的不同影响，完善研究方案，形成全面而深刻的阶段性研究成果。

第三阶段：总结阶段（2022年2月至2022年7月）1、整理资料，分析课堂案例；2、总结经验，展示课题研究成果；3、做好优秀课例汇集；4、撰写课题研究报告，并向校内外展示推广研究成果。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）内容形式1、初中历史课本情景小剧剧本集剧本集2、初中历史课本情景小剧课堂实践案例集案例集3、情景小剧对提高初中历史课堂教学实效性的实践研究结题报告九、主要参考文献[1]《义务教育历史课程标准》（2022年版）[2]《中学历史教学法》于友西高等教育出版社[3]《新课程课堂教学行为创新》刘海燕新华出版社[4]《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社[5]《教育心理学》李新旺科学出版社[6]《教师教学基本功的新修炼》蔡京玉光明日报出版社

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