帮助老年人进行站立课件

帮助老年人进行站立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。帮助老年人进行站立帮助老年人进行站立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。帮助老年人进行站立、行走等活动主讲人:赵永习目标·掌握帮助老年人进行站立、行走等活动的方法熟悉老年人常见的异常步态·能帮助老年人进行站立、行走等活动高中生目前的写作错误百出，体现在词汇拼写错误，短语使用错误，句子过于支离破碎，时态、语法使用混乱，语言组织能力较弱等。那么针对这些问题，又有哪些解决方法呢？一、注重词汇教学，适当拓展各词汇相关常用短语，解决词汇拼写错误和短语使用错误问题高中英语教学的基础扎根在词汇。简单的领读、讲解、默写显得低效。对各模块中出现的词汇，尤其是重点动词以及形容词等，要仔细讲解词汇的其他词性拼写，常用短语，甚至是常用句式。例如，模块一第一单元中出现的respect，具有名词“尊敬”、及物动词“向某人表示敬意”双重词性，教师要仔细讲解，帮助学生辨析与之相关的三个形容词的意思和区别，它们分别是（1）respectable，词义为①值得尊重的；②体面的（非常考考点）；（2）respectful，词义为表示敬意的；（3）respective，词义为分别的，各自的。为了在课堂上帮助学生高效地记忆这些知识点，教师可以分别给出例句一：Anyonewhodevoteshimselftoworkinghardisrespectable.每个专心工作的人都是值得尊敬的。Beingrespectablydressedisessentialtoone’sjobinterview.穿着得体对于某人的面试至关重要。例句二：Studentsinclassarelisteningtotheteacherrespectfully.课堂上学生恭敬地听着老师授课。例句三：Theyplayrespectiverolesinthejob.他们在工作中各自扮演不同的角色。关于这个单词的常用短语如下：①withrespectto=inrespectof，意思为就……而言，关于。可以给出例句：Withrespecttotheissue，peoplefromallwalksoflifehavedifferentvoices.关于这个问题，各界人士观点不一；②Showrespectforsb.尊重某人；③respectsb.For因……尊重某人；④winrespectfrom赢得来自……的尊重。较为全面的知识点讲解、检测不但能帮助学生更好地掌握词汇及短语，而且能帮助学生更好更快地理解并背诵课文。二、紧抓五大基本句型的训练，解决句子过于支离破碎的问题句子是成文的核心要素之一，支离破碎的句子结构是写作的硬伤。可以说绝大多数句子结构都是源于这五大基本句型，首先要让学生烂熟于心这些句型。它们分别是：（1）主语+谓语：S+V；（2）主语+谓语+宾语：S+V+do；（3）主语+系动词+表语：S+V+P；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语：S+V+IO+DO；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语：S+V+DO+CO。五大句型的讲解是枯燥的，营造轻松愉悦的学习氛围能大大降低教学难度。各句型的练习环节充分调动学生的积极性，造句时发挥学生的想象力。之外，充分利用好教材也是检测学生是否完全掌握五大句型的一个手段，课堂上可以要求学生辨析文中句子的基本句型，深化理解。三、注重语法教学与实践，科学布置句子翻译练习，解决时态、语法使用混乱问题语法结构的数量和准确性往往是衡量一篇作文优劣的标杆之一。掌握一个语法结构是正确使用的前提，对于较难理解却常用的语法知识，教师应做到讲解深入浅出，练习设计具有科学性，带给学生欣喜感，让他们明白通过努力可以尝到成功的甜头。在课堂教学时，教师可以尽可能使用日常生活情境中的例子去造句，这无形中降低学生理解的难度，从侧面增强他们对高中语法学习的信心。对于重难点、易混淆点，可以在学生理解基本法则之后进行，采用学生设问，教师再解惑的方法，鼓励学生自主挖掘与钻研。练习设计要和课堂知识点讲解匹配，降低学生作业难度，深化学生理解。这样从易到难，循序渐进，挖掘每一位学生的潜力。在掌握之后，适当地布置相关句子的翻译练习，及时地批阅讲解会让学生在作文时习惯地使用这些语法结构，必定给文章增色不少。四、增加学生阅读量，拓宽知识面，从阅读中学习写作，培养语言组织能力阅读与写作两者相辅相成，互相促进。写作可以是阅读的一种外显形式，教师可以要求学生在阅读之后对文章进行改写。改写过程中关注人称变化、时态变化，注意改写的准确性，2014年江苏高考英语书面表达部分就要求学生能够简要精确地简述阅读材料的主要内容。除了改写，在日常教学中我们还可以要求学生进行简单的改述，就是我们常说的paraphrase。可以简单到用英语去改述一个单词或者一个句子。简单的改述可以提高高中生的英语阅读能力和表达能力。五、总结写作素材，降低学生考场写作难度学生在考场的写作和练习中，写作心态是不同的，学生时常会困于时间有限，自身出于紧张状态而无法发挥出最佳水平。一些原本能够更好表达的句子可能因为不是十分熟悉而忘记。所以，我们可以帮助学生总结一些极其常用的写作素材和与时事热点相关的写作素材。高中生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，相信在教师重视的前提下，依据科学的教学手段我们一定可以帮助学生提高写作能力，让学生厚积薄发。农村教师是我国教师队伍发展的重要组成部分，专业化发展水平普遍较低，这是困扰我国基础教育发展的一大难题，因此对农村教师专业化发展现状和路径的研究具有重要意义。河南省作为一个农业大省，农村人口比重较大，农村教师人数居多，其专业化发展状况与我国农村教师专业化发展水平的高低紧密相连。此次调研以河南大学2015年国培计划农村初中地理教师为调查对象，采用问卷形式，对农村初中地理教师专业化发展现状进行调查分析，了解目前河南省农村初中地理教师专业化发展现状及存在的问题。一、农村初中地理教师专业化发展现状分析1.教师职业信念不够坚定第一，农村初中地理教师的职业认同感不够强烈。调查结果显示，虽然有42.22%的地理教师对自己所从事的职业基本上是满意的，但也有57.78%的教师对自身的职业感到一般甚至不太满意。这些教师对自身目前发展状况的评价也不是太高，仅1.11%的教师对自己目前的发展状况感到满意。第二，大部分农村初中地理教师专业化发展理念认知不到位。调查结果显示，73.34%的教师对专业化发展的认知为一般了解，仅有4.44%的教师对专业化的发展是非常了解，还有22.22%的教师只是听过或从未听过；而他们对教师专业化发展的看法，50%的教师认为地理教师专业化发展是时代和教育发展的要求，42.23%的教师认为想法很好但缺少实践性，7.77%的教师认为没有必要甚至无所谓；这些教师有86.67%的人考虑过教师专业化的发展但不知怎样着手或者听从上级的安排，仅有8.89%的教师常思考且有自身的发展规划。这说明，农村初中地理教师已经意识到提升自身专业化发展的重要性，但由于理念认知不到位大部分都止于思考，而没有制定相应的规划并付诸行动（图1）。2.教师专业化知识结构不尽合理河南省农村初中地理教师的专业化知识结构不尽合理，各类专业化知识都有待完善。从横向看，教师对知识类型的满意度情况大部分都倾向于一般水平，这说明农村初中地理教师的专业化知识整体水平不高。从纵向看，农村初中地理教师对自身的知识类型感到满意或非常满意的比例相对较低，地理基本理论知识占36.67%；社会科学知识占26.66%；自然科学知识占33.33%；教育学、心理学理论知识占36.67%；地理教学法知识占25.55%；地理学科前沿知识占12.22%；个人实践知识占31.11%。由此可见，农村初中地理教师整体知识类型的满意度都较低，但地理基本理论知识和教育学、心理学理论知识相对较高，而地理学科前沿知识和地理教学法知识相对较低。3.教师专业化能力整体水平不高教师的专业化能力是成就教师专业化发展的支撑点，而河南省农村初中地理教师的专业化能力方面有强有弱，但整体水平不高。首先，在课堂组织和管理能力方面，有65.56%的教师对自己的课堂组织和管理能力是满意的，仅4.44%的教师感到不满意，认为自身的课堂组织和管理能力还有待加强；其次，在教学表达及师生交流能力上，有64.45%的农村初中地理教师是满意的，仅有5.55%的教师认为自己比较欠缺这方面的能力；再次，在教育科研能力方面，有52.22%的教师认为自己教育科研能力水平一般，31.11%的教师感到不满意，仅有16.67%的教师对自己的科研能力感到满意；最后在现代教育技术的应用能力方面，有44.44%的教师认为自身的现代教育技术应用能力一般；32.22%的教师认为自身的现代教育技术应用能力较差，仅有23.34%的教师对此是满意的，认为自身能很好地把现代教育技术运用到教学中。从整体来看，河南省农村初中地理教师的课堂组织和管理能力、教学表达及师生交流能力相对较高，而教学评价能力和现代教育技术应用能力相对较弱，教育科研能力最低。4.教师专业化自我发展意识相对较弱河南省农村初中地理教师的专业化自我发展意识相对较差，反思意识和反思能力都有待加强。据调查，农村初中地理教师参加教学观摩公开课的机会相对较少，大都是通过同行交流来反思、提升自身的专业化水平，并且很多教师对课堂教学的反思都是止于思而达不到用的境界，能真正做到“实践―反思―再实践―再反思”的教师很少。对于公开课和教学观摩活动，有33.33%的教师能够经常参加，有52.22%的教师对其积极性不高，只是偶尔参加，还有10.00%的几乎没有参加过类似的活动；在与同事之间的交流互动方面，有62.22%的教师经常与同事共同探讨地理教学方面的问题，还有34.44%的教师偶尔进行交流探讨，仅有3.33%的教师不愿意去交流；在地理教学中，有23.34%的教师很少或者几乎没有进行教学反思，有53.33%的教师能经常进行课堂教学反思，但是能把反思的成果运用到实践的教师却相对较少，仅占教师总数的23.33%。二、推动农村初中地理教师专业化发展的有效路径1.强化教师职业信念教师的职业信念是促进教师专业化发展的根本动力，它是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上，在教师劳动价值方面所产生的坚定不移的态度。农村教师应致力于做“发展型”教师，让其怀着崇高的服务社会的理想走进教师职业，将学生的成长、自我的进步、社会的发展这三者在教师职业中融为一体，努力成为一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人[1]。将教学的成功与持续不断的学习结合起来，以终身自我教育为目标，强化教师专业发展规划的职业信念，使其专业化发展呈现出更强的主动性和自觉性，这样才能有效推动农村初中地理教师专业化发展。2.养成自主反思习惯“教学反思”作为校本教研的主要方式之一，对于促进农村教师专业化发展起着很大的作用。据调查数据显示，农村初中地理教师专业知识结构不尽合理，专业化能力有待提高尤其是教育科研能力和教育评价能力。教学反思是提高教学能力和水平的基础，是完善教师专业化结构的有力保障，但教师多是止于反思而不能运用实践反思。反思是要用实际行动去调动反思的积极性，用心反思自己的教学实践，自觉自主反思自己的教学理念和教学行为，并认真记录，在反思中形成自己的新观点、新方法以指导教学，并在新一轮的实践中得到验证[2]。这样“实践―反思―再实践―再反思”，教师的专业化发展水平才会不断提高。3.灵活开展校本培训教师培训为促进教师专业化发展提供了一个可靠的平台，但是校外培训机会对于农村教师来说相对较少。针对这一情况，农村学校应大力开展校本培训，为农村教师专业化发展营造一个良好的氛围。灵活借鉴运用“参与式培训”、“课例式培训”、“互动式培训”、“案例式培训”等多种培训方式，探索开创出一种适合本校教师专业化发展的模式，并根据学校自身情况为教师量身定制培训计划。针对部分中学条件较差、规模小、教师少、资源配置不全的情况，兄弟学校之间可以横向合作，共同开展校本培训，实现资源优势互补，并为教师提供观察、互动、评比的机会，共同致力于农村教师专业化的发展。4.完善教学评估制度完善教学评估制度、建立科学合理的评价机制，是促进教师专业化发展的有效途径之一。当前教学评估工作并未受到应有的重视，尤其是农村学校评价方式仍然以考试分数来衡量教师的水平，这样教师的教学重心就围绕在如何提高考试分数上，忽视了自身专业化的发展。教学评价不仅能为教师晋升、评优、课程建设等方面提供依据，更能为教师的职业规划指引方向。针对目前农村教师专业化发展的现状，教育行政部门应将衡量教师专业化发展的各方面作为教师评估的主要方面，制定统一的评价细则，引导、管理和评估教师自我专业化发展，推动农村初中地理教师的专业化发展。5.深化教师培训质量数据显示，河南省大部分农村初中地理教师的专业生涯处于分化期，要么停滞要么发展。而要想度过这一瓶颈期，使农村初中地理教师专业生涯朝着发展方向迈进，教师培训至关重要。现阶段教育培训机构要加强教师培训质量管理，根据参训教师所处的专业发展阶段、当前学习需求、学习支持条件，制定菜单式培训课程，完善培训学分制的审核认定，分层、分类、分科提供培训项目与培训课程，对不同层次与类型的培训课程赋予相应学分，并要求参训者在一定周期内完成相应学分的应用，从而促进教师专业化发展[3]。▲帮助老年人进行站立51、山气日夕佳，飞鸟相与还。帮助老年人进1帮助老年人进行站立、行走等活动主讲人:赵永助老年人进行站立、行2学习目标·掌握帮助老年人进行站立、行走等活动的方法熟悉老年人常见的异常步态·能帮助老年人进行站立、行走等活动学习目标3老年人站立、行走活动的目的站立、行走是日常生活中重复最多的一项整体性运动。步行需要全身肌肉参与,从一个地方安全转移到另一个地方,涉及人体中枢神经系统、足、踝、膝、髋、躯干、颈、肩、臂等部位的肌肉和关节协同运动才能完成,是人体转移的一种复杂的随意运动。随着老年人年龄的增长,老年人个器官都会出现萎缩、老化的现象,视力减弱、前庭功能下降,骨骼、肌肉、韧带变得松弛无力。生理功能的退化使老年人在行走时每步迈出距离较短,且两脚之间的距离较宽,行走的速度明显下降。而且会经常出现行走、站立不稳,行走晃动的情况,易失去平衡,引气跌倒,给老年人带来极大痛苦,同时给家庭和社会带来巨大的负担。帮助老年人进行站立行走活动,能提高老年人的肌肉纤维弹性,强化肢体的主要肌肉组织,促进血液循环,对骨质疏松、糖尿病、高血压等疾病有着积极的作用,能很好的维持身体各组织器官的生理功能,保障身体健康老年人站立、行走活动的目的4二、帮助老年人进行站立、行走等活动的方法1、从坐位到站立位转换的方法·从正面扶托站立法理经而向者亼立:留膝炎人膝侧以定:素年人双王交Y橙动作。调整老军站位的量心,使其双下肢室们维持站·从侧面扶托站立法年人的患侧:弯、屈膝:-千璧于者年企后背盐站动健调整年大的重承重,维持站立平衡。二、帮助老年人进行站立、行走等活动的方法52、扶持与行走活动的方法·扶持行走·行走前先在扶持站立位下练习下肢的负重、屈伸及前后摆动,然后练习扶持行走。以偏瘫患者为例:护理员站在患侧进行扶持。一手握住老年人患手,掌心对老年人掌心,使其拇指在上,另手从患侧胶下穿出王胸前,伸真王脑,开五指:,使手掌靠在独立行走活动·老年人在进行独立行走前,先在平衡杠内练习健侧与患侧交替站立和行走,矫正步态、改善行走姿势等练习。老年人较好地完成了在平地上短程行走后,可适当增加上下斜坡、越过障碍物、提高步行速度等较高难度训练及实用性步行训练2、扶持与行走活动的方法6·上下楼梯活动·当老年人能够较顺利、平稳地完成平地行走、上下坡行走后,即应开始进行上下楼梯练习,以健侧足先上、患侧足先下为原则。开始练习时应有护理员保护和协助。以偏瘫老年人为例,具体方法如下。1上楼梯。老年人健侧手扶栏,护理员站在患侧后方,一手扶持患侧腰部,协助健侧足先上台阶、患侧足后上台阶。2)下楼梯。老年人健侧手扶栏,护理员站在患侧前方,一手扶持一患侧腰部,协助患侧足先下台阶、健侧足后下台阶。·上下楼梯活动7三、老年人常见的异常步态·步态是指走路时所表现的姿态。正常步态应是平稳、协调、有节律、两腿交替进行的。行走是通过骨盆、髋、膝、踝和足趾的系列活动完成的,而躯干则基本保持在两足之间的支撑面上。首先头部要正,两眼平视。走路时头部要与躯干呈一直线,颈要直,两眼自然平视前方。走路时胸部微挺,两肩要稍向后展,不可两肩左右或上下摇动,手臂自然弯曲,轻轻地前后摆动。其次,走路时要收腹立腰,迈步时膝盖应稍微弯曲,自然放松,脚直向前,两腿间的距离不能太大。三、老年人常见的异常步态8步态是经过学习而获得的,因此,它具有个体特性。经常可以看到有些老年人,虽已年逾古稀但行走仍如青年人;而有些老年人则步履阑珊,老态龙钟。其实这后一种步态的老年人中大约有16%是老年病的病理现象。在引起老年人步态异常的因素中,以神经系统病变最为