小学数学二年级下混合运算教学设计

红寺堡区第四小学2022-2022学年度第二学期数学教案年级二年级主备教师张宏慧时间4月23日课型新授课教学时数1课时课题混合运算教学内容混合运算（教材第47页例1）教学目标1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.掌握脱式计算的书写要求，并学会正确地进行脱式计算。3.使学生在计算的过程中，养成认真审题，独立思考等学习习惯。教学重点难点重点：理解没有括号的同一级计算的运算顺序。难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。教具准备课件教学方法讲授法，讨论法设计意图中设计：个人修改、课堂生成与对策学习内容及课堂基本流程学习内容及课堂基本流程学习内容及课堂基本流程一、情景导入，动物园之旅：今天老师想邀请大家坐上我的游览车，一起去看看动物园的朋友！滴滴，我的车来啦，有没有小朋友愿意坐我的车子呢？（请同学上车）请大家帮我数一数，我的车子上一共有多少人呢？（学生回答，教师板书）叮咚，第一站老虎洞到啦！有没有想上车的小朋友？大家可要帮我数清楚了上车多少人？（学生数数，教师板书）第二站（大象馆），大象的鼻子可有意思啦！车上的小旅客，有没有想看大象的？请举手，请举手的小旅客下车。滴滴，我的游览车又开起来了，它还能带我们去看什么有趣的动物呢？请大家和张老师一起开启动物园之旅。参与活动，跟随老师开启动物园之旅。欣赏动物。二、新知传授1.质疑，还原题目内容：刚刚小朋友上车下车，可把张老师给迷惑了，谁能告诉我小火车上原本有（）人，到了老虎洞上车（）人，到大象馆又下车（）人，_____________________?学生根据实操过程，还原知识。你是怎么想的？想好的同学请举手。请几位同学说说自己的想法，并适时点评、板书。根据学生回答板书算式：（分步计算、综合算式）参与计算。提问：观察这个综合算式，你发现了什么？学生按要求观察算式特征。【算式里有加法和减法】引出课题：像这样将加法、减法混合在一起的运算，就是我们今天要一起来学习的混合运算。2.介绍脱式计算：为了看清楚运算的步骤，便于检查运算的过程，我们要学习它的另一种计算方法——脱式计算。你之前有没有在哪里见过这个名字？独立思考，和老师一起学习知识。边讲述边板书，用脱式计算时，我们的等于号不再是写在式子的后面了，而是搬家到了原题的左下方；接着先算出第一步的结果，还没写完的部分不要了吧？（照着抄下来）；还没有算完，对齐上面的“=”在下一行写上，接着算出最后的结果。现在我还需要在原来的式子后面填上结果吗？（不需要）认识脱式的格式。谁能来说说刚刚张老师是怎么进行脱式计算的？（请学生回顾计算过程）板书引出：从左往右小提醒：等号写在算式下面的左前方，并且要上下对齐！3.只有乘除的混合运算：小朋友们，刚刚我们进行了只有加、减的脱式计算，除此之外我们还学过？（乘除法）现在老师给它变个身，请你观察这个算式又有什么特点？你会用脱式计算吗？它该按照怎样的运算顺序计算呢？请先自己动笔计算，再和同桌交流你的想法。试一试：15÷3×4学生根据今天所学的知识和以前的旧知进行解答，独立思考，细心完成。（展示对比，请学生发表自己的看法）你赞同他们的方法吗？谁来当当小评委，说说你的看法？请大家教教张老师怎么做？先要？（将等于号脱到算式的左前方）接着？（计算15÷3）剩下的部分要（抄下来），再写一个等于号，计算出结果。如果这一步还没有得到结果，那该怎么办？（15÷3×4÷5）填写等于号继续计算。通过计算，你有什么发现？（算式里只有乘、除法，计算时也是从左往右按顺序计算）学生自评自纠，充分参与。4.知识小结：仔细观察这两个算式，你有什么想说的吗？（根据学生回答，逐一板书知识小结）加、减法乘、除法要从左往右依次计算质疑：请问这句话一定对吗？大家也有点小迷惑，看一看这道题，你会怎么计算？举例：12+（24-21）这个题目你会怎么算？为什么呢？（有括号要先算括号）所以呀，要这句话完全成立，可是有前提条件的，必须是（板书：在没有括号的算式里）数学是很严谨的呢，我们也要全面考虑问题！学生根据板书，尝试总结。自己小声的读一读：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（三）巩固提升：1.脱式计算下面各题：23+6-112×8÷472÷8÷3计算时要注意什么？（投影投放学生反馈）学生养成解题步骤，独立思考，多形式解决问题。2、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。3.合一合：请你将下面两个分式组合成一个综合算式。24÷4=66×7=42(四)、今天你学到了哪些知识呢？1.脱式计算、等号写在算式下面的左前方，并且上、下对齐。2.计算法则：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。情景导入，将上车下车的情景实演，激发学生的学习兴趣。教师引导提示，唤起学生旧知，让学生根据自己的理解尝试计算。学生在探究新知过程中，解决质疑问题。在讲解过程中，适当制作小错误，引起学生思维碰撞。同级运算不同形式的内容。营造以学生为主体的学习氛围，让学生在自主学习中巩固知识。根据学生回答适时调整，呈现知识。采取相对应的练习以巩固新知，不同形式呈现学生的反馈生成。师生共同回顾本节课的核心内容，整理升华。作业设计1.课本第47页做一做。2.课本练习十一第50页的