小学体育教学中为学生搭建创新的舞台

在体育教学中如何培养学生创新石嘴山市惠农区简泉小学陈宗孝在体育教学中如何培养学生创新面对新世纪的挑战，素质教育的推行，怎样培养学生的创新能力成了整个基础教育中不可缺少的一部分，体育教育也成了培养学生创新能力的重要阵地。如何在体育教学中真正培养学生的创新能力，下面谈谈自己的一些教学体会和点滴认识：一、树立新观念，革新教学思路要想创新成功，必须在思想观念上革新。新课标确立“健康第一”的指导思想，教育以人为本，树立现代教育观和教学观，通过体育特有的教学形式，促进学生的身心和谐发展，培养现代社会所必须的协作精神和竞争意识，实现学生的主体性，最大限度地调动和发挥学生学习的主体性、积极性和创造性，使学生的个性和创造精神在教育过程中得到全面发展。体育教育的目的是让学生学会锻炼身体，喜欢锻炼身体，掌握方法，愉悦身心。在教学中要发展学生的创新意识和动手能力，就必须转变教学观念。有了新的教育思想理念，才能有新的教学思路和手段。二、在体育场地、器材上求新异，激发学生创新激情根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的练习兴趣，唤起创新的激情。如学习前、后滚翻时，把体操垫摆成圆圈形，学生做前滚翻时，如葵花向阳，做后滚翻时，如鲜花开放。又如，在教田径中的耐久跑时，为了避免学生感到教材枯燥，可在练习场地上创造新颖，提高学生练习兴趣，在跑道上插上五颜六色的彩旗，学生一看会觉得新奇，精神振奋。在体育课中，还可以在器材上力求新异，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣。为了使教学更加独特，激发学生的兴趣，有的教师把五彩缤纷的丝带和沙巾，形象生动的小动物的头饰等引入课堂，使课堂气氛焕然一新。更值得称道的是，有的老师还自制器材，变废为宝。如塑料的可口可乐瓶子看上去很不起眼，然而我们可以用瓶子设计出一套“瓶操”，还可以作为投掷的器材，也可加入水（沙、泥土）作为搬运重物的器材，也可以作跑的练习的障碍物、标志物或接力跑的接力器具、哑铃等等，我们根据这些使用方法就可以设计出以突出环保意识为主题的体育主题式情境教学课。利用废旧轮胎和各种器械设计出的攀爬组合器械，比单纯的爬绳、爬杆学生更易接受。再如呼啦圈、旧报纸、橡皮筋等均能创设出一节主题鲜明、富有新意的主题式情景教学课。三、开创新教法，给学生一个广阔的创新空间教学有法而无定法。体育课的创新主要还是教学方法的创新。要敢于走前人没有走过的路。在《小学生创造力训练》一书中，曾举了这么一个例子：体育老师搬出一个平衡木，他对大家说：“这是一座桥，谁能模仿动物的动作从桥上走过去？”小红第一个报名。她是个爱动脑筋的人，大眼睛眨巴了几下，就跨上了平衡木。她蹲下身，举着两只手，慢慢地从平衡木下爬了过去。体育老师问：“这是什么动物桥？”她说“这是螃蟹举着两只大蟹爬过桥。”第二个是小刚，他是个顽皮鬼。他伸了伸舌头，爬上平衡木，手脚并用，向前爬了起来，爬完后大叫：“这叫狗爬式过桥。”大家听了哈哈大笑。第三个是强强，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起来。过了一会儿，才抬起头说：“我是蛇行。”说完，就紧贴着平衡木爬了起来。这三位同学的表演赢得了一片热烈的掌声，其余学生跃跃欲试，各自迫不及待地展示自己的过桥本领，课堂气氛极为活跃。正是这位体育老师敢于适当的放手，才使学生有一个广阔的创新空间，并体验到创新的乐趣。四、建立新学法，给学生提供一个创新的舞台20世纪美国著名心理学家布鲁诺提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。判断学生的学习是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行过分析与整理。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师直接教的印象深刻得多。我碰到过这样一件事：我到三（1）班上课时，举起沙包问：“同学们，请运用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么动作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包进行“人盯人”的游戏，也有的同学用沙包在做一些简单的抛接动作。原来是教师上课一贯板着脸，采用传统的“灌输式”的教学模式，造成了学生思路窄，爱听教师讲答案的不良习惯。这样大大阻碍了他们学习的积极性和个性的发展。而在三（2）班里，却出现了连我都自叹不如的动作：有分组在用沙包拼成不同几何图形的；有用沙包摆成分数图案的；有研究沙包的缝制并猜测重量的；有的甚至用沙包玩起了魔术……尽管看上去课堂气氛有点“乱”，但只要哨声一响，每位同学都会带着全新的成果向你展示，此时此刻我不由的对他们赞赏不已！原来学生们有着那么多、那么棒的想象力啊！可见在体育教学中给学生多多实践的机会，给他们有利的条件与场所，才能使他们在体育这个舞台中大显身手。五、创建新内容，拓展学生创新的天地课堂是实施创新教育的主阵地。其核心任务是培养学生的创新精神和实践能力。传统的体育教学以老师中心、以教材为中心，以考试为中心，课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成，教师教什么，学生练什么。课堂教学模式也是千篇一律，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，不利于培养学生的创新能力。现在则应打破了这一束缚，变课堂的设计者为策划者，把部分或全部设计任务教给学生，让学生参与教与学的全过程，师生一起商定教学手段，监督、教学过程。主动交流信息，以达到全体参与，共同提高的目的。作为体育教师必须不断地学习，接受新的专业理论和相关的教育，不断地探索有利于培养学生创新意识的教学方法。设计出富有时代气息的教材内容，要跳出教材大纲的框框，不断用新知识来激发学生的创新意识和能力。如游戏“黄河长江”，具体方法：在场地上画两条相距2m的直线，学生分成人数相等的两队，分别站在两条直线上，一方为“长江”，另一方为“黄河”学生面对面做好起跑姿势。当听到喊“长江”时，“黄河”的队员立即转身跑出，以避免“长江”队员的追拍。“长江”队员若拍着“黄河”队员的身体得一分，但越过规定的终点线拍着无效；反之，“黄河”队追拍“长江”队，最后积分高的队为胜。该游戏可发展学生的快速反应及奔跑能力。如果游戏只停留在学生面对面站立进行追拍就显得单调，老师在讲完内容方法学生练几遍可指导学生作如下拓展：1、将游戏中学生面对面站立拓展为：学生面对面地踏步走听口令追拍练习。2、学生背对背原地踏步走听口令追拍练习。3、学生背对背站好，齐步走然后向后转走变成面对面行进2m左右距离时下达口令追拍练习。以上三种练习方法都是在原有的基础上增加了一定的条件，使游戏的内容推广、扩展，这样学生在练习中就有一种创造的成就感和探索的趣味感，起到了培养创造思维能力的效果。六、设立新课型，发展学生的创新意识要打破教学常规建立新的课型，给人耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。能否在保持原有系统的前提下，把教学内容进行重新组合呢？事实证明是完全可以的。如在课中运用“快乐教学法”“尝试教学法”“情景教学法”等。比如李老师在《合作式跳绳》一课中，就积极创设了学生喜爱的教学环境，选取贴近学生生活的活动内容，如“石头、剪刀、布”“数鸭子”等。对于主要的教学内容，李老师没有急于进入教的环节，而是通过“自由跳绳我最棒”这一环节了解学生已有的跳绳经验，并在此基础上通过合作学习、互帮互学、交流探索的方式组织学生进入本课的主题——“合作式跳绳”。在练习过程中，教师一边鼓励学生创新思维，一边及时设疑，让学生进入一种探究学习的过程。学生在属于自己的探究活动中显得非常活跃，他们的情绪是饱满的，思维是积极的，参与活动是快乐的，思路是清晰的。当看到有的学生手搭着另一个学生正面搭跳绳，他们会想到反摇绳搭人跳；见到其他组一人只摇绳而另一人边摇边跳时，他们会设计两人边摇绳边向前跳的动作……学生的这些探究活动使整个教学开展得多姿多彩，也激发了学生们的创新能力。在本课的结束部分还呈现了一种创新的方式，你看：轰隆一声响，学生们会轻拍小腿模仿小雨点落下的声音，时而快时而慢，多么有趣。可见学生们天生就是小演员，课堂就是他们情感真挚流露的场所。体育教学是