武汉市工程地质及水文地质条件概况资料课件

武汉市工程地质及水文地质条件概况资料聪明出于勤奋，天才在于积累武汉市工程地质及水文地质条件概况资料武汉市工程地质及水文地质条件概况资料聪明出于勤奋，天才在于积累武汉市工程地质及水文地质条件概况中国地质大学(武汉)工程学院教授中国地质大学(武汉)高科集团总经理武汉丰达地质工程有限公司董事长冯晓腊博士自然地理地质条件概况自然地理地质条件概况气象水文属于亚热带东南季风气候区,主要气候特点是夏季炎热、冬季寒冷、降水充沛:年平均气温15.9℃,极端最高气温41.3℃,极端最低气温-18.1℃多年平均降水量1261.2mm,降水多集中在6月~8月,占全年的416;最大年降水量2107.lmm,最大日降水量332.6mm。长江最高洪水位为29.73m(吴淞高程系统),最低枯水位887m,水位升降幅度20.86m。长江水与其两岸承压水有密切的水力联系,互补关系明显。市区分布有众多大小不一的湖泊,其水域总面积达191.12平方公里现在学生辍学现象是素质教育中的一个比较突出的问题。特别是小学毕业升初中及初二下学期，辍学现象更为严重。探讨农村学生辍学成因、寻找解决辍学现象的对策，不仅是巩固素质教育成果的需要，更重要的是挽救普遍存在的辍学群体的需要。一、成因简析引起辍学的成因是多方面的，具体看来主要有以下几个方面：（一）学校教育不适应当前形势1.素质教育早已提出，但学校、教师仍不能摆脱应试教育的束缚。很多教师为了达到学校的目标，完成学校交给的教学任务，片面追求优秀率和升学率，导致把教学目标定的过高，使学生在校学习的时间过长，学业负担过重，增加了学生的学习负担和学生心里压力。2.部分教师的业务素质不适应当前教育事业的发展和改革的需要。一些教师特别是偏僻的农村教师，其思想保守，教学方法陈旧落后。往往一个非常简单易懂的问题占去课堂大半时间，以至造成拖堂现象每课必有。不但教学效果差，加重了学生的学习负担，而且还会影响下节课的教学。（二）家庭、社会环境影响1.俗语说：好苗子应栽在肥沃的土壤中，才能茁壮成长；良好的环境能造就优秀的人才。家庭教育是人生的第一课堂；父母是孩子的启蒙教师。由于家长不注重家庭环境对孩子成长造成的影响是学生辍学的又一主要原因。众所周知，当今社会，独生子女，惟命是从使家长不注重对孩子良好习惯的培养，以至过分满足孩子需要。只要其高兴，即便是天上的月亮也要买一个回来给他。还有一部分家长对孩子放任自流，不管不问。他们认为，只要不给家长带来麻烦，上不上学都一样，至于成绩好坏无所谓。这样，学校便成了看孩子的场所。长此以往，孩子的心里发生变化，再加上学生自制能力低，经常出入网吧、游戏厅等场所。久而久之干脆不进校门，造成辍学。2.社会上不良风气对学生的负面影响。社会上不良风气对学生的负面影响也是学生辍学的重要因素之一，特别是农村中学的学生，家长认为学与不学一个样。有的甚至认为现在的大学生都分配不到工作，照样去打工，读书有什么用？不如趁早打工赚钱，既给家里减轻了经济负担，又增加了收入。在这种家庭不支持，因打工而变得“阔”起来的同龄人的影响下，一些学生对学习失去信心。人在教室心在外，成绩下降，学习失去目标，直至辍学。（三）自身的心理障碍因素1.学习态度不端正，目标不明确。有的学生认为学习是帮别人（家长、教师）学的，是在完成家长（教师）交给的任务，到校上课就是受罪。加上成绩不理想，教师动则令其劳动，班里的杂活简直可以说是让这一部分学生承包了。使其成了真正意义上的勤杂工，而非学生。2.语言表达能力差。教师为了完成教学任务，干脆上课不去提问他们，以至于他们在课堂上没有发言权。长期得不到老师的重视，同学的远离，致使成绩退步，自尊心受损促其生存发展的价值意识逐渐淡薄，最后一步步走向辍学的道路。二、改变现象，寻找对策终上所述，学生辍学的原因错综复杂，针对上述问题提出以下措施：（一）社会各级教育行政部门应加强教师队伍建设。邓小平同志早就提出：一个学校能不能为社会主义建设培养出合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。1.百年大计，教育为本。全面提高教师队伍的整体素质，建设一支素质优良、结构合理的高素质教师队伍，是教育改革和发展的基础，也是实施现代化教育的必要条件。这个任务是非常重要和紧迫的。各级政府和教育行政部门要把提高教师素质，加强教师队伍建设作为事关素质教育成败的大事来抓。2.要以师德建设为核心，以师德教育为动力，以青年教师、骨干教师为重点，以搞好教学质量为目的，开展教学基本功训练，全面提高教师素质，促使他们有紧迫感和使命感！3.教师必须加强科学研究，改进教学方法，加强责任心，积极参加继续教育和教研活动，把自己培养成“一专多能”的跨学科、复合型教师。4.学校要建立健全科学的教育评价体系，抓住每一个契机，积极开展岗位练兵，通过听课、评课，推选教师参加上级“教坛新星”及说课等活动，逼着教师提高自己。（二）改变教育观念，改革课堂教学1.改变应试教育观念，努力实施素质教育。我们的教育已经基本完成从应试教育向素质教育的转轨。伟大的教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶先生的这一教育思想应该成为我们素质教育的指导思想。2.教育主管部门和学校应该正确对待升学率，不能让“升学率”成为素质教育道路上的绊脚石。市、区两级教委不能把升学率和考分作为评估学校教学质量和教师教学水平的“硬件”，更不能与教师晋级、评职、评优直接挂钩。3.要引进竞争机制，合理进行课堂教学，充分发挥学生主观能动性。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、辅导者和促进者。课堂上，教师不能滔滔不绝，一讲到底，严重的拖堂拖课现象应加以改善，使课堂教学进入良性循环状态。4.改善环境，加大基础教育发展的力度。新世纪的中国，要进一步加强民主法制建设，使之成为民主法制健全和完善的国家，教育也不例外。因此，我们一方面要坚定发展教育的信心，另一方面，要提高依法治教的自觉性；大力宣传，改善教育环境，促进社会、家庭对义务教育更深一层的认识。（三）培养学生自信心，增强意识观念1.对学生应贵在激励。俗语说得好，一句话可能影响一个人的一生。从心理学的角度讲，对人震撼最强烈、最持久的往往是心理上的刺激。在现实生活中，好与不好总是相对而言的。我们应该时刻注意学生的心理健康，给学生以积极向上的心理导向。这样既有利于学生自我激励，开发潜能，又有利于增强自信心。2.要根据学生年龄特征和性格特点，用职务去约束他，对于他在学习、工作中取得的点滴成绩及时给予鼓励和肯定；出现问题时，不以严厉的师长身份去批评他，而是以大哥哥、大朋友乃至父母的身份与其谈心，实事求是地评价，客观正确地分析；多表扬少批评，以身边的例子感化他，影响他，以此激发他的自尊和自信，使其有勇气去面对挫折或失败。这样才有助于自信心的培养。总之，学生辍学原因错综复杂，解决的方法也形式多样，我们还要不断地多方面、多渠道寻求最实用、最有效的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学这条溪流要想顺畅地流淌，就要看源头是不是有活水。这股“活水”也就是创新。只有创新才能有意识地促进人的发展，培养一个完整的、适应时代要求的现代人。在语文教学中，我主要从以下几方面进行创新。一、改革课堂教学，促进发展1.课堂教学的主旋律——趣。有了兴趣，学生才会积极、主动地学习；有了兴趣，学生才会愿学、乐学，乐此不疲。我们要充分挖掘课文的内在因素，利用蕴含在课文中的思想，优美的字、词、句、段、篇进行教学，变枯燥无味的教学活动为生动有趣的师生双边活动。如教学《坐井观天》《酸的和甜的》《小蝌蚪找妈妈》等课文时，我们可以结合低年级学生的特点采用讲故事、“演”故事的形式组织课堂教学，让学生进入角色演一演课文中的人物，亲身体验角色所处的情境，从而体验课堂活动的趣味，激发学习兴趣。2.课堂教学的核心——实。实践活动是学生主动学习的具体体现，是学得扎实，使理解更透彻的有效途径。在课文教学中，让学生充分理解一些字、词、句、段、篇或是领会文章的思想内涵，往往是比较难的。我们可以让学生通过实践活动，自主学习，加深对课文的理解。如在《回声》的教学中，我们可在课前带领学生到大礼堂、山谷等地方体验回声。3.课堂教学的生命力——活。在教学中，我们应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在课堂教学中活跃起来。如在教学《快乐的节日》时，我为学生创设了生动、活泼的动画情境，将教材中学生庆祝节日的热闹场面制作成课件，让整个画面活起来。画面中，小朋友们手拉着手庆祝自己的节日，他们伴随着音乐尽情地唱，尽情地跳。教室里一面面彩旗随风飘动，一朵朵鲜花随风舞动。这些画面既美丽又有动感，学生身心愉悦，感受到了节日的快乐。在欣赏动画的同时，他们的思维和情感也得到了发展。4.课堂教学的凝聚力——情。教师的真情是教学活动的凝聚力。在课堂教学中，我们首先要关心学生，爱护学生，与他们建立起平等、民主、和谐的师生关系，把对学生的爱倾注于课堂。其次，课文蕴含着丰富的教育内容，我们要用真情实感感动他们，使他们与作者达到情感的共鸣。如教学《荷花》时，教师可以指导学生朗读描写荷花的各种优美姿态的句子。他们带着感情朗读，注意语气的高低和轻重，把自己当做一朵美丽的荷花，体会作者的思想感情。二、改革课堂的管理要实现课堂管理的创新，教师就要营造一个民主、宽松的课堂氛围，把学生当做具有世界上最大丰富性和主动性的生命。学生抬头挺胸端坐着面对黑板，老师站在讲台前挥舞着粉笔，这是以往的课堂情景，这样的课堂模式呆板，束缚了学生的想象力和创造力。现在，我想改变这种状况。如坐在前面的学生回答问题时，我要求他转过身去面向全体学生，而不是老师；坐在后面的学生回答问题时，前面的学生可以转过头去倾听，而不必在意老师身在何处。这样，学生们的倾听能力提高了，注意力也集中了。当同学回答得不准确或不完整时，其他同学会马上举手要求补充，或者直接站起来提出自己的见解，课堂气氛活跃。在学习阅读课文时，我时常出示几个思考题，允许学生离开座位和同学一起讨论。教师要照顾到每个学生的知识水平和不同需求，让他们真正动起来，大胆地说出自己的观点。三、淡化教师的地位现在，“学生问—小组讨论—学生答”的模式正逐步取代以往的“老师问—学生答”的课堂教学模式。学生无法理解课文内容时，老师可适当点拨、引导。当然，刚开始学生提的问题比较浅，我们不要急于求成，挫伤他们的积极性，应帮助他们总结出有价值的问题，并抓住文章的重点。小组合作、讨论后，教师再发挥作用，帮学生释疑。这样，学生的地位得到了充分的体现，学习的主动性、积极性增强了，老师的角色也由“导演”退居为“配角”。四、课内外结合，延续课堂内容在以往的教学中，课文分析完了，这课的教学往往也就结束了。现在，讲解完课文后，我会结合课文给学生布置一些课外拓展作业。如学完《秋天》后，我让学生根据自己对课文的理解以及生活实际创作一幅秋景图。学生画出了《秋收图》《万果图》《今年又是丰收年》等许多作品，很好地表现了秋天是丰收的季节的特点。又如学完《坐井观天》后，我让学生续编故事。有的学生用文字续篇故事，有的学生则通过漫画来表达自己的理解。五、异步教学，同步发展学生的学习水平是不一样的。教师在教学时要采取异步教学的方法，使每个学生都能得到发展。在设计作业时，我设立了三种题型：太阳、月亮、星星。如对朗读课文，我是这样设计的：读正确——星星，读正确、流利——月亮，读正确、流利、有感情——太阳。又如对写话训练“公园里的花……”，我这样设计：写一句描写公园里的花的句子，要完整、通顺——星星；写两三句描写公园里的花的句子——月亮；写一段描写公园里的花的段落，并适当用上比喻、拟人等手法——太阳。学生们可以根据自己的水平选择适合自己的题型。通过为不同层次的学生设计不同的练习，每个学生都能在自己原有的基础上得到发展，有所进步，体验到成功的喜悦。武汉市工程地质及水文地质条件概况资料聪明出于勤奋，天才在于积1武汉市工程地质及水文地质条件概况中国地质大学(武汉)工程学院教授中国地质大学(武汉)高科集团总经理武汉丰达地质工程有限公司董事长冯晓腊博士武汉市工程地质及水文地质条件2自然地理地质条件概况自然地理地质条件概况气象水文属于亚热带东南季风气候区,主要气候特点是夏季炎热、冬季寒冷、降水充沛:年平均气温15.9℃,极端最高气温41.3℃,极端最低气温-18.1℃多年平均降水量1261.2mm,降水多集中在6月~8月,占全年的416;最大年降水量2107.lmm,最大日降水量332.6mm。长江最高洪水位为29.73m(吴淞高程系统),最低枯水位887m,水位升降幅度20.86m。长江水与其两岸承压水有密切的水力联系,互补关系明显。市区分布有众多大小不一的湖泊,其水域总面积达191.12平方公里自然地理地质条件概况3自然地理地质条件概况2、地形地貌地处江汉平原东部,地势为东高西低,南高北低,中间被长江、汉江呈Y字形切割成三块,谓之“武汉三镇”。城区南部分布有近东西走向的条带状丘陵,四周分布有比较密集的树枝状冲沟汉素有“水乡泽国”之称,境内大小近百个湖泊星罗棋布,形成了水系发育、山水交融的复杂地形。最高点高程约150m,最低陆地高程约18m。汉水在武汉市区汇人长江,具有明显的丘陵~平原地形特点按地面高程、切割深度和地形形态将地形划分为平坦状平原、高岗~垅岗~波状平原和丘陵三种基本类型,相应的地貌可划分为种成因类型和六个形态成因亚类型如下21自然地理地质条件概况4自然地理地质条件概况I构造剥蚀丘陵:主要分布于武昌及汉阳部分地区。岩性主要由志留系砂页岩、泥盆系石英砂岩、二叠系硅质岩等组成。高程多大于100m,相对高差40~60mⅡ1剥蚀堆积高岗状平原:主要分布于施岗、阳逻一带。由第四系下更新统砂、砂砾石等组成固结状,基底由白垩~下第三系泥质粉砂岩等组成,局部见有零星露头。高程65m左右相对高差20~30m,呈近南北向的冲沟发育。Ⅱ2剥蚀堆积垅岗状平原:主要分布于长江、汉水以南的汉阳武昌及滠口、阳逻一带。由第四系中更新统粘土、粉质粘土夹砾(卵)石组成。高程35~45m,相对高差5~15m,树枝状坳沟发育较好,在低洼部位形成较多的湖泊。自然地理地质条件概况5自然地理地质条件概况Ⅲ侵蚀堆积波状平原:主要分布于张公堤附近及以北东西湖与武湖一带。由第四系上更新统粘土、粉质粘土及砂、砂砾石等组成,具二元结构。地面高程20~26m,相对高差小于10m。属长江二级阶地Ⅲ河流堆积平原:沿长江、汉水及其支流两岸呈条带状或弯月状不对称地分布,组成一级阶地。由第四系冲积粘性土、粉土砂及砾卵石层组成,二元结构明显。阶面高程19~22m,高出长江正常水位2~5m,阶地上常发育湖、塘及沼泽地。Ⅲ3湖泊堆积平原:发育较为广泛,以汉阳、滠口、武湖一带较为多见。由第四系粉质粘土、淤泥质粉质粘土等组成。地面高程18~20m,高出湖水面1~3m。武汉地貌分区详见图1。自然地理地质条件概况6自然地理地质条件概况武汉市地貌略图蚀丘魔区仁二、三圾阶地积平原区一艘阶地图1武汉市地貌略图自然地理地质条件概况7工程地质性质工程地质性质、第四系地层工程地质特征武汉地区80%以上地表覆盖着第四系沉积层,绝大多数的工业与民用建筑坐落于其上。因此,武汉地区的工程地质特征主要表现在第四系地层工程地质特征。武汉地区第四系地层有全新统走马岭组,上更新统凤凰山组与青山组,中更新统王家湾组和下更新统半边山组。这些地层由于其年代不同,成因有别,分布范围不同,所处的地貌单元及所具有的工程地质特征也各不相同。现将其地层结构与工程地质特征分述如下工程地质性质8工程地质性质(1)一级阶地全新统地层结构与工程地质特征一级阶地汉口分布较广,武昌其次,汉阳较少。汉口地区一级阶地分布在张公堤以南地区,沿长江向东北延伸至滠口,向西至舵落口以西地区武昌地区一级阶地以蛇山为界,北面分布于汉阳门~沙湖~青山镇小洲一线西北侧地区,蛇山以南分布于大桥~紫阳湖~张黄村一线以南地区汉阳地区一级阶地分布于龟山~公公咀~四新一分场以南地区和沿汉江水边窄条形分布。I级阶地地层主要由第四系全新统河流相及部分河湖相冲洪积及冲湖积物构成。上部为粘性土、淤泥质土,下部为交互层、砂及砂砾(卵)石层,具典型的二元结构;深度50m左右为基岩;地表层一般分布有填土或耕土I级阶地地层组成条件详见表1所示。工程地质性质9工程地质性质地层名称埋深(m)厚度颜色状态岩性特征及工程评价组成物质不均匀,结构较松散粘性土20-160为硬光层,可作为一般多层建筑的天然地基淤泥质软流塑土质软弱9-130-20100150土质较软弱,具砂性土特征粘土(互层)12-18层的密度、组成颗粒及渗透中粗砂中密密实80-1砂砾卵石43-45中密密实00350较密实,可作为中长桩的持力层按其岩性或分为强、中等、微风表1武汉市I级阶地堆积平原地区的地层构成条件及评价表工程地质性质10工程地质性质(2)二级阶地上更新统地层结构与工程地质特征级阶地由上更新统地层青山组和凤凰山组构成青山组地层以风积成因为主,分布于武昌沙湖港~沙湖~青山东湖港一线凤凰山组地层属典型的河流相沉积,分布于汉口张公堤