《马说》教学设计

四马说韩愈学习目的1、掌握重要的文言实词虚词。2、能对的翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、对的把握本文的主旨。重点难点重点：1、掌握重要的文言实词虚词。2、能对的翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。难点：对的把握本文的主旨。课前准备1、学生预习课文。2、教师制作课件。课时安排

两课时学习措施

自学加点拨教与学互动设计第一课时学习要点1、能对的把握文中词语的读音。2、掌握重要的文言实词虚词。3、能对的翻译文言语句。过程一、导入

请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。二、释题（PPT）说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以刊登议论，都是为了阐明一种道理。其重要特点是一事一议，规定作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的见解。三、简介作者及写作背景（PPT）韩愈

(768~824)字退之，南阳

(目前河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。

这篇《马说》大概作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于某些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，因此他有“伯乐不常有”之叹。四、自读感知1、学生自由朗诵课文，注意读准字音，对的断句。2、听朗诵录音。注意语气及情感。3、齐读课文。五、译读课文1、规定学生借助书下注释、工具书和已经有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2、将自学中碰到的问题在小组中讨论处理。3、将小组中不能处理的问题罗列，留待集体处理。六、集中解疑七、检查自学状况1、给下列加点字注音世有伯乐（lè），然后有千里马

骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间一食(shí)或尽粟一石

这里的“食”是“吃”的意思，因此读(shí)。

食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也

这里的“食”同“饲”，喂养的意思，因此读(sì)食(shí)不饱，力局限性，才美不外见(xiàn)

这里的“食”是“吃”的意思，因此读(shí)；这里的“见”同“现”，显现的意思，

因此读(xiàn)。2、解释下列加点的词语（PPT）只辱于奴隶人之手

（马夫）一食或尽粟一石

（有时）

（本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能

（这，这样的）且欲与常马等不可得

（犹，尚且）

（等同，同样）安求其能千里也

（怎么，哪里）策之不以其道

（措施）执策而临之

（握，拿）

（面对着）3、辨析下列各句中加点词的意思（PPT）一食或尽粟一石

（吃）

食马者不知其能千里而食也

（喂养）食不饱

（吃）

食之不能尽其材

（喂养）不以千里称也

（用，拿）策之不以其道

（按）虽有千里之能

（的）执策而临之

（代千里马）鸣之而不能通其意

（音节助词，无义）马之千里者

（定语后置的标志）安求其能千里也

（代千里马）其真无马耶

（莫非）其真不知马也

（恐怕）策之不以其道

（驱使）执策而临之

（鞭子）策勋十二转

（记载）虽有千里之能

（虽然）故虽有名马

（虽然）一食或尽粟一石

（吃完）食之不能尽其材

（使----尽）千里马常有，而伯乐不常有

（转折连词，却）食马者不知其能千里而食也

（顺承连词，来）4、翻译句子（PPT）①世有伯乐，然后有千里马。②千里马常有，而伯乐不常有。③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。④马之千里者，一食或尽粟一石。⑤食马者不知其能千里而食也。

⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意⑧其真无马耶？其真不知马也。八、布置作业1、继续朗诵课文，背诵课文2、思索书后探究·练习第一题。第二课时学习要点1、学习本文托物寓意的写法。2、对的把握本文的主旨。过程一、复习导入二、研读课文（一）朗诵课文第一段并思索问题1、文章一开头，作者是怎样论述“伯乐”和“千里马”

之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为究竟是先有千里马，还是先有伯乐呢，为何？先有马，再有对马的认识，就一般马而言应当是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不一样。假如不能把他从一般的马群中识别出来，只是一般看待，发挥不出它的专长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。3、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（二）朗诵课文第二段并思索问题1、作为千里马与一般马有什么不一样？

马之千里者，一食或尽粟一石2、食马者能注意这一点并区别看待吗？食马者不知其能千里而食也3、千里马的才能为何被埋没？其主线原因是什么？“食马者不知其能千里而食也”

“

食不饱，力局限性，才美不外见”

食马者不知其能千里而食也。（三）朗诵课文第三段并思索问题

1、本段中那些语句刻画了食马者的肤浅愚妄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

2、本段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心，挖苦揭发了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。3、本文通篇写千里马，莫非韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现实状况作了揭发。

4、本文通过描写千里马的遭遇，体现韩愈怎样的思想？

体现作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比方了什么样的人？

伯乐比方善于识他人才的统治者；千里马比方人才；食马者比方不能识他人才的统治者三、拓展延伸。

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,因此他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里马,却临时不被重用,你会怎么做呢?韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这当然有一定的道理，但未免绝对。我们要积极地去争取，像毛遂同样的自荐，方可把握住自己的命运。2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马可以物尽其用,人尽其才。愿伯乐们可以拥有一双慧眼。.由于世界上不是缺乏千里马,而是缺乏发现千里马的眼四、小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是由于它生