2023年小学语文课题研究工作总结

2023年小学语文课题研究工作总结小学语文课题探讨工作总结1

段探讨以来，我校广阔老师在教学实践中不断研讨沟通，整体的教学理念得到了提升，教学思路更加清楚，学生的自主学习实力有了很大的提高，自主学习愿望空前高涨，基本达到了预期的探讨目的。现就其次阶段主要工作总结如下：

一、不断深化理解课题，强化课题的研讨沟通与践行

学期初，课题组将课题探讨列入安排中，把课题探讨作为老师业务水平提高的重要途径之一，使老师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，主动稳步推动教化教学工作。在课题探讨氛围感染下，各学段的老师以课题组的研讨重点为基本方向，主动开展教学探究课。通过听课、评课、学习、讲座等活动，不断拓展了老师教学的方法和途径，使广阔老师在研讨与沟通中，刚好总结阅历，把好的阅历运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题探讨有效融为一体，同步进行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践——理论——实践”的认知规律。

二、老师在教学实践中不断摸索，总结了珍贵的阅历

1、营造生活氛围，引领学生欢乐沟通。

随着课题研讨的不断深化，各学段老师渐渐自觉地把课题与本人特

长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学结构、改进

教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。

我校课题组成员通过仔细探讨，极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手，在朴实自然的“生活氛围”中，引领学生放松心情，欢乐沟通，使写作指导课充溢情趣，从而开启孩子们的学习爱好和主动性，激发他们的灵感，使孩子们爱学习，写出好作品。

2、抛砖引玉，打开学生思路。

赞可夫说过：“只有在学生心情高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必需靠老师来营造，心情必需靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必需用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了剧烈的表达欲望。这种剧烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创建力，从而更好地表达真情。

三、大胆尝试，主动实践

《“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法探讨》在我校开展以来，已取得了阶段性成果，老师的作文指导水平有了很大的提升，老师们敢于大胆尝试新的教学方法，主动实践以发展学生自主作文为重点的作文指导课。特殊是在探究以生为本的新教法上，课题组的老师共同探讨，仔细实践，并以街道性公开课的形式，由潘若霞老师上了一节发展学生自主

写作实力的写作指导课，赢得了听课者的一样好评，学生们也从中感受到了写作的欢乐，相互激励，形成浓郁的表达、写作热潮。

四、撰写课题探讨论文，丰富课题探讨成果

在课题的探讨过程中，为了更好地与同行们沟通课题的探讨成果，共享探讨阅历，推动探讨工作向纵深发展，丰实课题探讨成果，我们课题组的老师把工作中的阅历进行总结，写成了论文与案例，并主动在各种教研活动中进行沟通。其中，王少兰校长依据潘若霞习作指导课撰写的案例《打开乐说话匣激发写作潜能》，从激发学生的心理需求，调动学生的写作主动性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有特性，充溢真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回来生活的自主写作指导模式进行了深化的剖析，成为了课题探讨的一大亮点。

小学语文课题探讨工作总结2

一、课题的确立

我们组的子课题是“小学语文课堂提问的探讨”，我们选择这个课题的本意就是好用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问

二、前期工作

（一）收集资料，学习理论

多途径地理论学问学习，确保从根本上相识提问，探讨提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论学问和解决策略。

（二）找准根源，把握方向。

通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师探讨探讨发觉我们语文课堂提问存在的一些问题：

1、提问的`目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学问基础是什么，又能为后面哪个学问点的学习做服务？重难点是什么？

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特殊是在常态课上，这类问题特别严峻。

3、学生的学习主体地位得不到落实。老师只注意自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。

4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思索过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

发觉问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问探讨的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，探讨起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。

为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有安排的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行探讨。我们在同讲一堂课活动中，就特殊留心了各节语文课堂提问的质量，同时视察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问实力，从中吸取对自己有用的阅历和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。

在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的：（1）激发学生提问的爱好。老师应信任学生的潜力，赐予学生提问的机会，对学生提出的问题赐予刚好反馈，对提出有价值的问题赐予表扬。（2）激励学生大胆置疑。课堂教学中应激励学生大胆允许学生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很无趣，也应赐予主动的确定。（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须支配学生参加到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感爱好的问题，才是他们关切的问题，

四、总结课题探讨的成果和今后的改进措施

（一）取得的成果。

1、通过对《小学语文课堂提问的探讨》这一课题的自主学习探讨，我们真正相识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

2、学生们则在老师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主子，变更了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的爱好，思维得到熬炼。

（二）今后的改进措施。

1、进一步落实教学探讨。在课堂实践中留意提问层次和梯度，并依据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，老师在设计提问时应留意趣味性，课堂提问的内容新奇新颖，富有情趣和吸引力，使学生感到好玩而开心，在开心中接受学习，做学习的主子。

2、进行多渠道的学习，注意平常积累。

3、接着充溢完善个人探讨资料夹，装载每次探讨过程中的个人探讨成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教化教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业探讨素养。

以上是我们课题探讨小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题探讨作风，扎扎实实地做好课题探讨工作，决不敷衍了事，一切本着课题探讨的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题探讨成为日常课堂教学的一部分。为推动试验小学优质教学模式和方法探讨总课题的进程添翼。

小学语文课题探讨工作总结3

本学期我担当五年级语文教学。这学期我在课题探讨方面仔细学习，深化探讨，主动参与科组活动。在教学中，我大力培育了学生良好的学习习惯，指导了学生学习“自主化”，激发了学生的学习爱好，提高了学生的自学实力，发展了学生的智力，提高了学习效率。通过“先学后教六步教学法”课堂教学模式探讨实践，初具有个人课堂教学特色，教学水平得到有效的提高。现对本人一学期来的课题探讨状况小结如下。

一、针对高年级语文教学的特点，进行了扎实有效的教学。

留意学生听说读写等各方面的综合提高。课堂上，把学生真正放在“主子”的位置上，留意向他们传授、渗透学习方法，充分发挥其主体作用，让他们在自己的努力下获学问。并且，我也有意识地让学生相互进行评价，多采纳小组相互学习的形式，发展学生的评价实力和协作精神。同时，做到课内课外相结合，努力形成一种“大于文”的教学氛围。让学生时时学学问，到处受教化。

二、上好每一节课。

上课是教给学生学问的主阵地。上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就要很讲究方法。课堂上，我根据“先学后教、六步教学法”的步骤，一改以前的填鸭式教学，以学生为主体进行创建性学习。第一步，首先是通过情景的导入吸引学生的眼球，有了一个良好的开课第一印象，然后让学生各抒己见提出有学习价值的问题，再由老师归纳成为几个中心议题。其次步，让学生自主探究，老师巡察课堂，见机指导。第三步，给学生充分的探讨解疑时间，把自己自学到的学问，在小组中沟通汇报，统一答案，老师成为学生学习小组中的一员，进行倾听、引导、点拨。第四步，展示提升阶段，给学生一个展示的平台，让学生主动举手发言，充分地表现自我。第五步，总结提高是老师的教学水平的重要体现，我用精辟的总结语言，统领课文的学问点。最终一步，投影出示堂上练习题，检查学生的学问驾驭状况。这一先学后教的六步教学法，很好地熬炼了学生的思维，培育了学生合作精神。

三、变“学会”为“会学”，培育了学生的语文实践活动的实力。

要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培育和提高学生自学实力。依据六步教学法的要求，我着重熬炼了学生的课前预习和课堂上自主学习的实力。学生在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了学生动手操作的实力。很明显，本学期学生的学习实力有了长足的进步。

四、多渠道提升自己的科研水平。

主动参与培训，学人之长补己之短，是提升科研水平的的关键之举。我主动参与科组的活动，参加科组的探讨，与科组成员交换“先学后教六步教学法”的心得体会。我还带领科组成员主动到校外吸取他人的先进教学阅历，在自己的实际教学中活用起来，想方设法让自己的课堂动起来，激活课堂教学的生命力，力争做一个动感强的老师。

一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴。我在课题探讨方面与学校的要求还有一段的距离，例如：自己不够努力学习科研理论学问，导致会做不会写；教学方法有时会较保守，个别课堂教学气氛沉闷，孩子偶会产生厌倦心情。以后工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从高从严要求自己，与时俱进，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研实力。

小学语文课题探讨工作总结4

本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，根据学期教研安排一步一个脚印，以科学发展观为指导，接着实行新课程标准精神，进一步推动学校教学探讨工作，以教学探讨促进教学改革，创建性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题探讨为抓手，以校本培训为依托，用课题探讨解决课程改革中的实际问题，促进课题探讨的不断深化，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题探讨工作做如下总结。

一、重视课题探讨，提高探讨水平

1、以探讨课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。

2、仔细做好语文相关课题的探讨工作，高度重视探讨过程，扎实有效，力争早出成果。按安排开展课题实践，刚好做好个案积累，刚好汇报了课题进展状况。

二、依托课题，深化教研

1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施的阶段，因而要求每位老师都要主动参加到课题的学习探讨之中，不断深化对课题的理解。我围绕本年段制定的子课题绽开教学探讨，并落实到每一节课上进行教学尝试，特殊是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的探讨，并使课本资源、媒体资源、老师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的实力得到了提高。

2、重视试验的日常管理。留意试验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创建性地运用试验教材，落实课题探讨的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学刚好记录，仔细总结、反思。

3、围绕课题开发校本教材，建设校内文化。本学期我加强了对学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读量。

三、实施课题，突出特色。

本学期我在实施课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以提高学生的文学素养。

1、以学校阅览室、图书室为载体，提高学生的阅读实力。首先是每期期初向学生开列出阅读文学名著的书目，初步规定每个人每期必需完成的阅读量。其次是要求学生在阅读名著时必需写读书札记。最终是要求学生进行审美阅读，切实提高学生的文化品位和文学素养。如写读书随笔、书评等。浓郁的文化气息在校内中蔚然成风。

2、以“艺术天地”为展示台，为学生供应一个施展才华的平台。本学期，我班接着加强对学生课内的书写指导，狠抓写字教学，强调书写教学规范。

3、结合“老师节”、“国庆节”、“元旦”等节日开展语文综合性活动，开展如诵读《三字经》、诗歌朗诵、快板表演、绕口令展示、故事会、演讲活动、手抄报评比等活动，探究语文课外教化活动的多种形式，丰富学生的学习生活，培育学生学习语文的爱好，使课外活动成为课内教学的补充。

“一份耕耘，一份收获”,课题探讨工作苦乐相伴,下学期我将充分利用博客网接着加强沟通和积累，将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学语文课题探讨工作总结5

在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题探讨，我探讨的课题题目是。课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些探讨、思索。下面我就对我的课题作一下小结。

我作此课题的探讨所运用的主要的探讨方法是行动探讨，也就是将课题探讨贯穿于教学之中，边学习理论，边指导探讨。在探讨中发觉问题，在问题中进行探讨。详细作了一下的探讨：

1、首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的探讨方向，同时也为此课题的探讨找到了依据。

2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有安排地实施。目标由简到难，内容由简单到困难。

现代阅读理念所提倡的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。许多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清晰究竟让孩子读些什么；我们在自主学习的试验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也须要探究一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。

对学生阅读状况的分析其实就是找寻问题。问题即课题，解决问题就是探究探讨。主要发觉了如下问题即探讨对象：第一，解决孩子读什么的问题。课外阅读必需解决量的问题，量变才能达到质变。首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简洁得让孩子捐书，我始终在试着探究一种新捐书模式。我觉得应当通过网上查询，依据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力气，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。其次