找规律教学设计金九臧慧芳

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计金凤区第九小学臧慧芳教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”是教材中一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。设计理念“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。按照教学内容、学生实际和课程标准的要求，我是用“观察——猜测——实验——推理”的方式进行，力求实现下面三个理念：1.尊重学生现实。这节课是本单元的起始课，遵循低年级小学生的特点，通过“猜谜”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验。2.突出“四基”的掌握。通过猜、找、圈、涂、摆等丰富多彩的教学活动，在学生掌握基础知识、基本技能的同时，促进学生基本活动经验的积累和基本数学思想的形成。3.注重“四能”的培养。通过让学生“猜一猜、涂一涂、设计规律”等教学活动，让学生在喜闻乐见的情境中发现问题和提出问题，在数学活动中分析和解决问题，从而初步培养学生的“四能”。学情分析这学期的学生对找规律已有初步的认知基础（如：上学期教材中的加、减法表），在生活中学生也见过一些简单的有规律的现象或事物。这些已有的知识和经验为新课的学习提供了很好的基础。虽然，一年级学生的学习习惯及各个方面有一定程度的提高，但活波好动，注意力容易分散。所以教学时要选择学生感兴趣的贴近生活、符合学生年龄特点的素材作为教学内容，设计富有儿童情趣的数学活动，以激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。教学目标1.通过观察、猜测、操作、验证，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2.通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。⒊学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并能找出图形的变化规律。教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。教学过程：创设情景、感知规律1、师：老师想在我们教室开一个联欢会，买了一些彩旗、彩花和彩灯并请了一些小朋友来帮忙，同学们愿意帮老师一起来摆一摆彩旗吗？先拿出一个黄色的小旗，你们能猜一猜老师下一个彩旗的颜色吗？（生猜）在下一个呢？再下一个呢（生猜），咦，你们怎么越才越准呢？（3个学生汇报）3、师归纳总结：同学们说的都很有道理，看来规律不仅有趣，还能准确猜出下一个图形的颜色，那今天我们就来学习有关规律的知识——《找规律》（板书：找规律）【设计意图：兴趣是最好的老师，关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜”游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知规律的存在，为找规律作铺垫。】二．探究新课1、师：规律不仅有趣，还能带给我们美的享受，看！我们的教室已经布置好了。合作要求：1、仔细观察，你能发现什么规律？给你的同桌说一说你发现的规律。现在开始合作吧。2、生汇报展示生1：我找的是彩花，我发现彩花是以一黄一红重复排列的。师：那你能猜出下一个彩花的颜色吗？下一个呢？为什么这样猜？谁找的和他们不一样？生2：我找的是彩灯，我发现彩灯是以一红两蓝重复出现的。师：那你能猜出下一个彩花的颜色吗？下一个呢？为什么这样猜？谁找的和他们两组都不一样的？生3：我找的是小朋友的，我发现小朋友也是按照一男一女重复出现的？问：你是先从谁开始看的？（男生）谁还有不同的想法？（他是以男生开始看，那我们还可以从女生来看，）生4：从女生开始看，小朋友是按照一女一男为一组重复出现的。3、咦、有两个调皮的小朋友跑走了？你们能知道跑走的是男生还是女生吗？生1：从一男一女为一组的规律推测信息 生2：（谁还能从不同的方向，说一说跑走的是男生还是女生？）师小结：同学们说的真是太好了，老师越来越喜欢你们了，我们刚才找到的彩旗、彩花、彩灯，还有围成一圈的小朋友都是按顺序依次重复出现的。（板书：依次重复出现）谁来说一说“依次”是什么意思？“重复”呢？师问：那彩旗重复出现的部分是什么？师：为了看的更清楚我们可以把重复出现的部分用一个圈圈起来，就表示一组。（板书：一组）小旗的规律就是像这样一组一组依次重复出现。（板书：一组）7、那你们能像这样把教室中其他事物重复出现的部分用圈圈起来吗？8、生汇报，并说说是怎么圈的？9、师小结：同学们说的可真好，像这样按照一定的顺序一组一组依次重复出现3次以上就是有规律的排列，准确地找到重复的部分也就是找到一组，是找规律的关键。

【设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。给学生自由发展的空间，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。】巩固提升我们一起为他们鼓鼓掌吧，师带学生鼓掌：棒棒棒（声音+动作）。咦、老师已经停下来了，同学们还能继续往下作呢？是发现什么规律了吗?(生示范），你能先给大家展示一下吗？你发现了什么？你能把这样的掌声送给你自己吗？（生鼓掌）。我们也把这样的掌声送给自己。【设计意图：既创设轻松活泼的气氛，又让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。】看来呀！规律不仅藏在图形和颜色中，我们刚才又在动作和声音中找到了规律，那你们敢不敢用今天所学的知识和老师一起到智慧屋闯闯关？第一关：你能猜出我后面藏的是什么吗？2、师：恭喜你们成功闯过第一关来到第二关3、、第二关：按自己喜欢的规律涂色吗？（1）谁先来说说你打算怎么涂?（点名叫3个学生说自己的想法，有不同的颜色，不同的组数）（2）请大家动手涂一涂吧。（3）生汇报展示作品，你是按什么样的规律涂色的？师：同学们从同样的玫瑰花中创造出了各种各样的规律，真不简单呀。老师也恭喜你们又顺利闯过第二关，来到第三关。3、第三关：我是小小设计师（1）请看要求。（2）生动手创造规律。（3）生展示交流，并说其中的规律。4、恭喜你们闯关成功。5、是啊，同学们规律在我们生活中无处不在，也带给我们美的享受，请大家欣赏规律的美。6、看到这么多又规律的漂亮图片，那你能举一个生活中有规律的现象吗？7、生举例；8、师：同学们真是一个有心人，在生活中也找到这么多的规律，我们愉快的数学之旅就要结束啦。【设计意图：以猜一猜、涂一涂、设计等环节，让学