幼教课件：《幼儿园的打击乐器演奏活动》

1幼儿园的打击乐器演奏活动

2音乐，是对幼儿进行美育的重要手段。节奏，是构成音乐的第一要素，是音乐的生命。幼儿对节奏有着天生的敏感和兴趣打击乐活动的向心力和凝聚力很强----将来适应未来社会生活的需要3

打击乐器演奏教学是幼儿园音乐教育的一个组织部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，高兴或不高兴都来敲敲听到声音就有一种满足感。幼儿园的打击乐器演奏活动42015年美国地质博物馆门前

幼儿园的打击乐器演奏活动

5

※幼儿园的音乐教学活动：1、歌唱活动2、韵律活动3、打击乐活动4、音乐欣赏活动※现在幼儿园的音乐教学活动：1、歌唱活动2、韵律活动

3、打击乐活动※音乐欣赏活动？非常重要

※幼儿园教师普遍感到打击乐器教学难于进行，

※南京师范大学的许卓娅老师

※许卓娅老师团队的“幼儿园音乐教学的研究”

研究小组，提问了一、“打击乐演奏整体教学方法”

二、“变通总谱的使用方法”。6幼儿园的打击乐器演奏活动传统教学法是一个声部，一个声部的教和学，然后再合起来演奏，并在合奏时要求各声部不要去听其他声部的演奏，以免受到干扰。而整体教学法则，首先要求教师要尽力帮助幼儿了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象，并要求各声部在演奏时，随时注意倾听其它声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。

7一、打击乐器演奏整体教学方法

“变通总谱”是针对通用总谱，也就是我们常用的简谱和五线谱来讲的。由于通用总谱的认知方式和过程都比较复杂，使用这种总谱，不但不能对幼儿的整体感知过程有所帮助，反而会增加幼儿的认知负担，影响幼儿感知音乐的乐趣。但若不用总谱，幼儿在学习中的记忆负担又太重。“变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。目前在幼儿园已经普遍使用的“变通总谱”主要有以下三类：“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”。8二、打击乐的变通总谱7

通用简谱总谱歌曲:

小红帽12

34531

ⅰ

645

3碰铃

0

0

0

0

×

0

×

0沙球

×

0

×

0

0

0

0

0木鱼

0

0

00

0

×

0

×铃鼓

×

0

×

000

0

07歌曲:

小红帽

12

34

531

ⅰ

645

3节奏×

0×

0×

××

×动作

拍手

拍手拍头

拍肩拍头

拍肩拍手——沙球铃鼓拍头——碰铃拍肩——木鱼

动作总谱7歌曲:

小红帽

12

34

531

ⅰ

64

53节奏×

0

×0

×

×

×

×图形

¤

¤，●，●

图形总谱¤——沙球铃鼓，——碰铃●——木鱼7歌曲:

小红帽

12

34

531

ⅰ

64

53节奏

×0

×0

×

×

×

×语音

走

走

滴

嘟

滴

嘟

语音总谱走——沙球

铃鼓

走——碰铃

滴嘟——木鱼++THEMINSIGHT2、图形总谱

主要是用不同的图形来表现配器的总体布局。设计时可以使用几何图形、类比性图形、形象简化图形，色彩等等。3、语音总谱主要用语音表现配器的布局。所用的语音可以是有意义的词或句子，也可以是象声词或无意义的音节。1、动作总谱主要通过使用不同的动作来表现配器的总体布局，设计时可以使用身体节奏动作、模仿动作、舞蹈动作，甚至滑稽动作。二、打击乐的变通总谱22xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

与简谱总谱相比较，变通总谱要容易的多，有一点老师们一定注意，变通总谱中，幼儿所要的是跟着旋律做动作，看图，朗读。并不看旋律和节奏。旋律和节奏是给老师看的。二、打击乐的变通总谱151、旋律节奏教师看2、图形中幼儿看节奏3、语音中幼儿听节奏4、动作中幼儿看节奏

打击乐器演奏教学的目的除了培养幼儿良好的节奏感以外，还有以下四个方面的意义。

第一：享受打击乐演奏活动的快乐。体验音乐和打击乐器演奏的整体音响在时间流动过

程中不断保持和变化的乐趣。体验其他人协调合作的乐趣。

第二：接触到多声部音乐形式。打击乐器演奏教学的目的除了强调的培养节奏感、音乐感和集体观念外，还在过程中让幼儿初步了解到多声部音乐的特点。

第三：运用打击乐器进行艺术展现的能力。在自己亲自参与的演奏中感知整体音响效果的能力，以及与其他人、其他声部相互协调，共同创造某种既定整体音响形象的能力。

第四：积累一定的音乐词汇。1、音乐曲调的词汇（比如：进行曲，摇篮曲，抒情的，优美的，欢快的，忧伤的，活泼的，快乐的）2、打击乐器演奏节奏型和各种不同音色及其表现力的词汇。叮-叮-｜当-当-｜哗啦啦啦

哗啦啦啦｜哒-哒哒

哒-哒哒｜16三、打击乐演奏的教育目标三、打击乐演奏的教育目标17

综合以上四点：我们可以看到在幼儿园进行打击乐演奏的教学活动，可以促进幼儿整体素质全面的得到发展：第一：“音乐”素质发展要求。第二：“学习”素质发展要求。第三：“做人”素质发展要求。Minions

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games四、打击乐器演奏的指挥

S

幼儿园打击乐器演奏活动中的“指挥”和“看指挥演奏”的内容学习，对于幼儿的音乐发展与全面发展有着特殊的意义。这些意义与成人音乐活动的指挥和看指挥演奏有着较大的不同之处。在这种活动中，幼儿的学习任务主要是：学习如何与人沟通、与人合作，以及学习如何在情感上、行为上与人相协调。因此，指挥者一般情况下可以不按专业学习的要求来学习指挥的起势、收势和击拍法，而只是学习如何自然的开始、结束、轮流、交替，如何自然地击出所要求的节奏型，如何用眼神或手势暗示下面要演示的声部和演奏的方法等。

四、打击乐器演奏的指挥

S主要知识技能：1、知道如何用动作表示“准备”、“开始”、“结束”，并能使自己的动作清楚、明确易于让被指挥者作出反应。2、在指挥时应将两腿稍稍分开，站稳，以便于灵活地将身体转向任何声部。3、在指挥时应将身体倾向与被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。4、能用指挥动作表现出节奏和音色的变化，使自己的动作与音乐协调一致。5、在声部转换之前，提前将自己的头部和脸转向下一个将要演奏的声部，在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，尽量减少语言提示。6、双手交叉表示交换乐器，要求先把原来使用的乐器放在座椅上面，再迅速无声的找到新的座位，拿起乐器放在大腿上坐下，不让乐器发出声音。（要在小班进行专门的练习）7、交换过程中不与他人或场内的椅子相撞，坐下时座椅不移动不发出声音。（教师的教育教学技巧）五、打击乐器演奏活动的常规

S1、幼儿活动开始和结束的常规。①听信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。②乐器拿出后，不演奏时需将乐器放在大腿上不发出声音，眼睛也不看乐器。③开始演奏前，按指挥者的手势整齐的将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。④演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。⑤活动结束过后，在教师指挥下自己收拾乐器和整理场地。2、幼儿活动进行的常规①演奏时，身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极与指挥者进行交流。②注意倾听音乐和其他人的演奏，并努力与其他人协调一致。③注意力集中，不做与演奏无关的事情。六、打击乐器演奏的空间处理

S

在打击乐的演奏活动中，幼儿座位安排的有序性和声部音色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组合部分。因此，对各乐器组空间位置的处理也是有一定科学规律可言的。常规性的打击乐器演奏活动应该有“碎响音色”组（铃鼓或串铃），“圆润音色”组（碰铃或三角铁），“脆响音色”组（圆弧响板或木鱼），“混响音色”组（大鼓或大钹）。其他非常规乐器，使用时按常规乐器的音色性质分组，同音色组的乐器在空间处理时应集中安排在一起。

六、打击乐器演奏的空间处理221、单马蹄形2、双马蹄形

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3、品字形4、满天星形●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●七、教师指导打击乐器演奏的特殊技术231、哼唱曲调的技术

由于幼儿在初学演奏时跟随乐曲比较困难，用教师哼唱曲调的方法使乐曲能跟随幼儿的演奏就显得格外重要。教师哼唱时要正确使用唱名法（有难度的可改为哼鸣法）教师要使哼唱的速度与幼儿最舒适的演奏速度相一致；音乐或节奏型转换前要有意放慢速度，新音色或节奏型开始是要重新换气，用动作、音量、眼神表示“准备起”；教师要把曲调背得很熟，熟到可以在任何需要开始唱的地方即开始唱。（对教师的专业要求比较高）2、语言提示的技术

教师应善于使用节奏语言提示技术，没有习惯使用这种技术的教师应学会事先设计和事先练习。3、空间移动技术

教师在空间内的合理移动，常常出于以下一些重要的理由：七、教师指导打击乐器演奏的特殊技术24

教师在空间内的合理移动，常常出于以下一些重要的理由：

第一：让幼儿明白教师的分组意图。如当教师深入马蹄形的内部，张开双臂示意分组的范围仅在后方两横排三内，再加上语言的辅助，后两排的幼儿更容易明白教师的意思，两侧四纵队的幼儿也更明白自己不在教师所示意的范围之中。

第二：让幼儿明白教师控制程度的变化。教师向幼儿靠近，意味着更多的控制和帮助；教师离开幼儿，意识着更多的信任和解放。

第三：教师移动意味着对个别幼儿特别处理，走神、违纪、心绪低落、技术困难等。5中场休息（马蹄形摆放座位，椅子下摆放乐器）八、打击乐器的使用方法

1、铃鼓2、舞板3、碰铃4、串铃棒5、双响筒6、沙球7、三角铁8、大鼓9、镲10、锣

九、活动展示280M+

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（拔根芦柴花）中班大班老师第一天下午：教师实操教师实操

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土耳其进行曲.mp361幼儿园打击乐器演奏活动的设计

主讲：卞彩云

2018、8、2630

节奏教学前的知识准备，是学习节奏的必要条件十、节奏训练采取的一些基本方法

※德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从顺其自然趋势出发，如四分音符为起步，八分音符为跑步的节奏等。所以在学习节奏教学前，我们要先根据幼儿的年龄特点设计组织活动。

※走路、跑步、快跑的基本节奏开始。301、一日生活中零散的时间。也是最简单最节约的方法，教师在一日活动的空闲时间里。（集体活动前、餐前、餐后、离园前，教师可以随性的由简单节奏到复杂节奏，由短节奏到长节奏，由轻到重，由重到轻等等）训练幼儿的节奏感，记忆力，表现了力、、、、、、

2、利用歌曲训练。《拔萝卜》这首儿歌是幼儿非常熟悉的，※我们可以选择中间的一句：“拔萝卜、拔萝卜，拔出一个大萝卜。”幼儿练习的一般节奏是××|×—|××|×—|××|××|××|×—||※我们可以把它变成各种节奏来朗诵，如：×—|××|×—|××|××|××

××|×—||然后再加上声势，培养对节奏的敏感。也可以变换节奏演唱，待幼儿熟悉后加上乐器演奏，这种基本节奏练习，可以在日常自由活动中和教学过程中，不断穿插着进行。

3、采用游戏的方法帮助幼儿理解和掌握有关节奏，学会控制。（1）节奏接龙游戏。开火车：只是要重复前一位幼儿的后两节。如：幼一：×××|×××|××|×—||幼二：××|×—|××

××|×—||幼三：××

××|×—|0×|0×||（2）你不变我变。所有的幼儿拍一种节奏，请一名幼儿拍不同的节奏，而且要换不同的节奏型，尽量不重复。如：××|×—|××|×—|××

××|×××||×—|×—|××

××|××

××|××|×××||时间长了幼儿就可以自己设计组合玩这种不同的节奏型。通过玩这些节奏游戏活动，幼儿能很快的掌握各种不同的节奏型，也培养了他们的反应能力、控制能力及合作能力。十、节奏训练采取的一些基本方法30

确定节奏型的表现方法，是学习节奏的基础（1）小班，可以运用一些图片，如：《闪烁的小星星》教学中，我们可以用星星的图片来表示节奏，小星星为4分音符，大星星为2分音符，小手慢慢，小脚快快等一些用拟人的手法，幼儿非常的感兴趣，在演奏时，也会特别的专注。∣∣∣

（2）中班，我们可以用一些简单的线条或几何图形来表示节奏，如：弧线、直线、圆形、三角形等来表示节奏的长短，如：《土耳其进行曲》教学中，幼儿就可以通过符号感知旋律和节奏。○○∣□□∣■●∣▲◆∣§§∣（3）大班的幼儿已经有了初步的抽象逻辑思维，可以直接用音乐符号来表示节奏，并让他们了解一些乐曲中的基本常识，如：音色、力度、高音、节奏、速度等。如；《致爱丽丝》完全用不同的线条表现音乐。|×—|××

××|×××||

（注意：小班象形符合。中班符号。大班：节奏符号）十一、根据幼儿的年龄特点设计节奏型的表现方法十二、如何设计打击乐演奏活动34

音乐活动首先要有好的音乐作品，所以选择适合幼儿参与演奏的好的音乐是第一步。

那么怎样选择音乐作品呢？选择音乐作品需要注意哪些方面问题呢？第一：选择结构工整、旋律优美、节奏富于特点和趣味性的音乐作品。选择打击乐音乐作品和选择幼儿歌唱活动最大的不同时，打击乐音乐不受幼儿噪音音域的条件限制，音乐作品可以更广泛，可选性很多。所以我们在选择音乐是可以把范围扩大，只要是结构工整、旋律优美、节奏特点鲜明作品都可以，聪明的方法直接找那些经历过时间考验的经典音乐，经典音乐一般都是让人喜欢听，结构工整，又有独特韵味的。十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下几个方面：35比如：柴可夫斯基的“玩偶进行曲”是ABABCABAB五段结构,听起来很复杂，AB段的重复便于幼儿听辨巩固。C特色非常鲜明。玩偶进曲.wma十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下几个方面：36比如：“小看戏”

大曲子可以选，小曲子如果选择的好，也会收到意想不到的效果。东北民歌“小看戏”在结构上AB两段，A段活泼、风趣；B段节奏密集，欢快、赶节奏、有跟不上的幽默感。小而精致，同时又很有趣味性。小看戏.wma十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下四个方面：37比如：【法】比才的“卡门序曲”不论是大曲子还是小曲子，只要选择那些结构工整、乐感鲜明、节奏变化有特色的都可以在幼儿园的打击乐演奏活动中使用。大大的扩展了幼儿审美的视野，这就是适合幼儿的素质教育。卡门序曲.wma十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下四个方面：38第二：拿到自己喜欢，又有创作冲动的音乐作品后，要不断反复的倾听、哼唱，慢慢体会仔细推敲。从整体上统一考虑，把大结构划分出来，再为各个分结构选取合适的，有对比、有统一的节奏型。第三：安排节奏型和音乐作品的布局，即可以通过节奏和音乐的改变强调听觉上的“变化”，又可以通过节奏和音色的重复强调“统一”。对于不同年龄段的幼儿，要有所考虑。十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下四个方面：39例如：小班的幼儿作品比较简单，可多采用“相辅相成”的处理方式，即音乐作品的节奏密配器的节奏也密，音乐作品的疏，配器的节奏也要疏。小班的音乐多以小歌曲为主，当歌词表现什么时就可以引导幼儿理解歌词的快和慢的情境进行匹配。比如：“小乌龟”633│60│633│60│…………55

116│5351│55

116│532│1―│伸头

伸头

爬

爬

爬

爬

爬中班、大班的幼儿作品相对复杂了，即可以来“相辅相成”的，也可以来用“相反相成”的方法，及作品的节奏密、配乐密的节奏反而疏，音乐作品的节奏疏，配乐气反而密，甚至可以巧妙的使用演奏与休止交替的方法。比如“采茶扑蝶”

是旋律慢节奏配的快而密65│35

65│

6.56│

χχχχ│χχ

χχ│χχχχ│

又如“喜洋洋”

慢的配密节奏，快的配慢节奏556

532│

556

532│5652

5652│3.2

123│χχχχ│χχχχ│

χ

χ

│χ

χ│总之,怎样配节奏没有一定的模式，音乐本身就是一种抓不住、看不见的东西，教师们只要感觉的好、完全可以按自己的感受来匹配。十二、如何设计打击乐演奏活动设计打击乐演奏活动主要考虑以下四个方面：40

第四：根据配器情况，创造合适的变通记谱方式，如何发现有几种形式都可以综合使用。或者进行一定的舍去。

我们拿到了一个好的音乐作品，有了创造冲动，反复倾听，配匹合适的节奏型，最难的是我是幼儿园老师，面对的是3—6岁的幼儿，他们受年龄经验的限制，我们如何把设计出来的打击乐以幼儿能够接受的方式传授给他们，这就要老师们学会借助许卓娅带领的团队设计出的变通总谱了。我们可以使用语音总谱、动作总谱、图形总谱。（传送音乐的通道）十二、如何设计打击乐演奏活动的变通总谱

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拿到了音乐作品，首先在反复倾听后，对乐曲有个基本把握是进行曲的，抒情的、优美的，是节奏感很强的，还是音乐线条流畅的感受准确后，在考虑我用什么变通的形式。比如①“小兵进行曲”采用了一个1、2、1的口令最适合。（语言总谱）②“红星歌”采用五角星和红旗的标志很适合，（图形总谱）③“木瓜恰恰恰”聪明的老师就用木瓜、山楂果、西瓜等水果来表达节奏型。（图形总谱（水果））④“小小京剧迷”采用的是京剧中的花旦、圆场步；小生的官步；花旦的看花；小丑中的蹲步等动作来表达节奏。（动作总谱）8十三、打击乐器演奏一般性的教学程序1、激发活动兴趣。（谈话，故事，图片等等，一个原则“有趣”）2、完整欣赏曲子。初步感知主旋律的情绪，风格和基本拍子。（1-3）3、引导启发，基本节奏。（图形、动作、语音）。打出基本的节奏，感受作品整体音响效果。（1-2）4、看教师指挥手势，集体模仿学习5、看教师指挥手势，分声部徒手练习。在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部徒手练习。开始学习看教师如何指挥。教师指挥时所做的动作，最初应与幼儿所做的动作一致，熟练以后教师可以改用击拍法。（1-2）6、看教师指挥手势，多声部乐器演奏练习：教师指导进入多声部乐器演奏练习。提示拿乐器的常规，继续要求幼儿看指挥练习。（1-3）7、个别幼儿指挥：鼓励幼儿当指挥，进入多声部乐器演奏巩固练习。教师可鼓励担任指挥的幼儿，部分改变原有的配器方案。（1-2）8、叠加乐器演奏：根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到乐队中去，增强演奏的音响效果。（1-2）十四、介绍“小小京剧迷”的动作总谱创造过程431、听曲，选曲月色美.wma2、节选音乐3、设计节奏（×—|××|××××|×～～）4、设计动作（传送音乐通道）5、设计活动教案6、唱谱，背谱7、试教，修改8、参加全国教学展示5中场休息（马蹄形摆放座位，椅子下摆放乐器）5十三、教学展示：“小小京剧迷”月色美.wma十四、个别老师指挥演奏。大班打击乐活动：小小京戏迷活动目标：1、继续感知京胡、京调。

2、在掌握简单舞蹈动作的基础上，探索不同的节奏型和配器方案。能根据教师的即兴指挥动作，控制自己的演奏方法与乐曲轻重快慢保持一致