【0-3岁婴幼儿教育观念的现状、问题与指导策略的研究（附问卷）13000字（论文）】

III0-3岁婴幼儿教育观念的现状、问题与指导策略的研究目录TOC\o"1-3"\h\u29833一、绪论 115227（一）研究背景 1183（二）研究的意义 120346（三）研究现状 24461.国外研究现状 2249522.国内研究现状 210287（四）概念界定 315461.家长教育 3274952.家庭教育 4163073.家长观念 429204二、研究设计 522487（一）研究目标 520423（二）研究对象 519577（三）研究方法 5185111.文献综述法 5247602.访谈法 537593.调查问卷法 63685三、研究结果 625829（一）家长对早期教育重要性的认识 618735（二）家长对早期教育方法的认识 727366（三）家长对早期教育人员的认识 818479（四）家长对早期教育机构的认识 107800四、分析与讨论 1128896（一）家长对早期教育的重要性的认识 1123245（二）家长对早期教育目标，内容的认识 115829（三）家长对早期教育方法的认识 1224081（四）家长对早期教育人员的认识 127496（五）家长对早期教育机构的认识 1319523五、结论 1313725参考文献 158732附录 17一、绪论（一）研究背景目前在教育强国的国情下，我国对于教育的发展也越来越重视，尤其是婴幼儿时期的形成教育和早期教育，在促进无数的婴幼儿童茁壮成长的同时所涉及的利益关联着非常多的家庭，尤其是父母和幼儿都感受到切身的相关性，但是在我国对于婴幼儿的教育发展，还达不到特别重视的地步。也因此面对着各种各样的困难，尤其是在零到三岁婴幼儿早期的教育情况，不仅仅是在心理健康，上面的发展，还有大脑，神经的开发等等方面都需要在早教上面下很大的功夫。因此，这就要求，我们对婴幼儿早教有着深入的了解。目前在十九大的召开中也对婴幼儿的早教发展提出了相关建议，这对于婴儿的早教发展有着很大的好处，使得社会各方面对婴儿想要发展的关注度提高非常多。而在这些方面也有非常多的国内学者进行过相关的研究，不管是从家庭角度还是亲子早教课的角度进行分析研究后，大多都是为婴儿早期教育对以后的长远性发展来看，都有着举足轻重的地位，好的早期教育为以后的成长健康发展，奠定了坚实的基础，甚至受用一生。所以在这里我们对零到三岁的婴幼儿早期教育进行研究分析在成长过程中所具有的特殊影响，也为婴幼儿早期教育的完善提供资料参考建议。随着全面两孩政策实施，广大家庭在婴幼儿教育和照料方面的刚性需求日益凸显。全国两会上，如何发展和完善早期教育和托育服务，成为众多代表、委员关注的问题。据媒体报道，民进中央为此提交了“关于大力发展0-3岁婴幼儿托育服务”的提案。尤其是在这个特殊的2020年各省、自治区，各地市都纷纷出台了《0-3岁婴幼儿教育和托育服务发展指导》，基本按照国务院的《0-3岁托育服务指导》确定了三步走的发展战略，到2025年建成我国的0-3岁婴幼儿照护服务政策制度和供给体系。目前关于家长教育观念的研究很多，本研究用量化研究手段获取一手数据，研究某地不同类型幼儿家长教育观念的现状，比较两类不同家长教育观念，得出差异性，从而拓深了幼儿教育中家长教育观念的相关研究，并对幼儿家长教育观念的问题研究提供了研究资料。（二）研究的意义随着对教育的越来越重视，我国婴幼儿早期教育也受到了相当大的关注，但是不可否认的是零到三岁阶段的幼儿早期教育，目前来说还是在在教育中，常常被人忽视，甚至很多家长都没有早期教育的概念。因此，对于当下的这些情况来说，零到三岁的婴幼儿早期教育，具有着非常大的研究价值，因此，也针对我国目前零到三岁婴幼儿早期教育环境中所面临的困难作出详细的分析，给出具体的指导性建议。在对零到三岁幼儿早期教育进行普及的同时，在促进家长正确对待婴幼儿早期教育。早期教育是重要的基础教育。有科学家指出，教育的基础主要是在3岁以前奠定的，它占整个教育过程的80%。这个时候，要有充分的信心。在身心发展的重要时期进行有针对性的教育。第一，促进婴幼儿大脑的发展。第二，对婴幼儿的心理发展产生重要的影响。第三，促进婴幼儿的生理发展。我们要明确0-3岁婴幼儿的教育要与幼儿园衔接。提高早期教育的质量最大化的开发婴幼儿的潜力。根据具体的问题进行具体的分析，并提出相应的对策进行具有针对性的教育（三）研究现状1.国外研究现状婴幼儿早期教育环境创设在西方国家很早就被事业的发展相比较国内要更早更快，并且参加过早教的名人也有非常多，并且在早教中也有着非常大的影响力。建议促进婴幼儿在未来时期的发展，并且在其他国家，早期教育环境创设都是在早期儿童教育和关怀（ECEC）方案下进行的。尤其是在对0-3对的婴幼儿来说ECEC方案的核心思想是让婴幼儿在感受到母亲关怀的同时得到有效的陪伴以及教育理念，对于幼儿早期教育潜力的培养。由于我国我早教环境的不成熟，而在国外已经发展了很长一段时间，并且有着完善的教育体制和悠久的发展历史，因此，在婴幼儿早教阶段的教育培养发展方面，需要向国外多多学习并且在取长补短的基础上，有针对性地根据我国的国情以及婴幼儿的具体情况进行相对应的改善调整，使得更加符合我国婴幼儿进行早教的，同时为以后健康发展打下良好的基础2.国内研究现状学者茅于燕、冯德全发表了文章《要重视婴幼儿的早期教育环境创设》（2016）、《加强婴幼儿的早期教育环境创设加速培养人才的一项重要对策》（2017）文章分别从婴幼儿生理发展和心理发展角度给出了理论依据证明婴幼儿早期教育环境创设的重要影响。学者姜慕军在《抓早·务实·求全对婴幼儿早期家庭教育的几点建议》中提到了家庭教育对婴幼儿德智体的发展有着极其重要的奠基作用，之后学者王传薇在《经济法视角下中国早期教育环境创设的法制化模式构建》（2018）中提到了早期教育环境创设与法制相关的政策，也发表了属于自己的独特看法，根据当前法律，法规制度中，对于早期婴幼儿教育的发展是不利的，需要对各个方面有所缺漏的地方进行完善和优化布局。同时由于早期的婴幼儿早教发展，存在着各种个样的漏洞，都需要去进行查询补漏以应对接下来的发展。家长观念存在的问题研究。王艳和吴贞贞认为，家长的教育观念过于严厉，有明显的权威专制型大家长倾向，缺乏将子女视为独立个体的意识。家长之间的攀比心理极重，担心自己孩子落后，这也是各类校外辅导、补习班繁荣的原因之一。以上研究表明，家长观念保守落后，缺乏正确的引导。影响家长观念的因素研究。陈帼眉和何大慧认为社会文化对家长观念的影响不可忽视，家长的生活经历、受教育程度和掌握的家庭教育知识对家长的教育观念都有很大影响，这些观念很容易表现在家长的教养态度和教育行为上。贺琳霞，刘迎接，张雨指出家长的早教需求有“家长期望附设早教班，开展亲子课程，重视早教的师资”在价格方面普遍认为早教收费应控制在80元/小时较为合适，而大部分家长还是期待公办的收费更低的普惠性早教。并且在最后的结论部分提出:最合适的早教模式就是附设早教班的模式。并且建议构建普惠性的0-3岁早期教育公共服务体系。提高0-3岁早期教育亲子课程的实效性，帮助家长将育儿知识切实应用到日常生活实践中。张燕提出家长的需求排序情况是:环境和设施、教师专业性、早期教育、家庭指导、护理保育、便利性服务六个方面。同时指出不同月龄段婴幼儿家长托育服务需求存在差异。提出建议:构建多元体系，保障刚性需求家庭。增加公共投入，减轻家庭负担;加强质量监管。张金果对家长托育需求的调查主要集中在:环境与设备设施，师资与服务、园所管理与服务、托育课程和活动、家托互动五个维度上。并且研究得出家长的满意度系数在3.7--3.9之间，，处于中等偏上水平，满分5分。家托互动这一维度的满意度均值不高，表明家长希望与托育机构有更深入、密切的交流和联系。（四）概念界定1.家长教育家长教育属于成人教育和非正规教育。本文采用学者洪明对家长教育概念的界定：“家长教育是指家庭教育相关指导人员对家长所开展的，以提高父母家庭教育胜任力为目的的教育活动。”家长教育与家庭教育之间既相互关联又有区别。家长教育开展的最终目的是为了提高家庭教育能力，改进教育方法，促进孩子健康成长。家庭教育的需求是家长教育内容设置的前提，而家长教育的实施是家庭教育质量的重要保障。2.家庭教育家庭教育伴随人的一生，在人生的不同阶段发挥着不同作用。家庭教育与幼儿园教育、社会教育并存。家庭教育既是教育的基础也是幼儿园教育和社会教育的补充与延伸，它不仅能够教导孩子的行为、学习和生活，同时也对孩子的心理健康和人格发展产生重要的影响。本文中的家庭教育是指以家庭为中心，围绕日常生活和人类基本的知识经验对未成年人进行的，以提高孩子基本道德素质、文化素质和身心素质为目的的教育活动。3.家长观念从内涵来看，观念是人在长期生活和和生产实践中形成的对事物的总体认识，是主观和客观认识的集合体。家长观念是社会认定为家长身份的人从家长角色出发对事物的主观和客观认识。从外延来看，家长观念是一个笼统宽泛的说法，可以包括家长对子女教育、幼儿园教育、家校关系、事业职业、政治经济等等各类事物的认识。家长观念限定了家长群体对待外界事物的态度和认知，同类教师群体、学生群体、政治官员、社会学家、经济学家等群体，由于他们的教育经历、生活和生产实践经历不同，对同一事物或现象的观念也十分不同。这是由于不同角色建构对同一现象观察角度不同。家长观念则是其中之一。家长观念中的家长教育观念是家长对子女教育、教育的作用和教育实践等教育问题的总的思考和认知。家长教育观念是家长观念的下位概念，部分学者对其作出了简单的定义。家长教育观念包括人才观、孩子观和教育观等等，人才观是指家长对何谓成功、何谓人才的认识，这将影响家长培养子女的目标和如何评价子女，孩子观是指家长对孩子发展的认识，这将影响家长与子女的相处方式，教育观是家长对如何教育子女的认识，这将影响家长对子女的教育方式和途径。早期教育作为人生终身教育的重要开端意义重大。国际上对早期教育的关注度非常大。家长是孩子的第一任老师，他们的观念对孩子的成长与发展有着密不可分的关系。目前我国绝大多数幼儿家长都属于0～3岁婴幼儿（1979~1990年出生），而且0～3岁婴幼儿出生的人数超过2亿，占中国人口很庞大的一个部分。0～3岁婴幼儿家长的早期教育观念会直接关系到未来的人口素质和国家的发展。因此，有必要了解家长对早期教育的认识，分析其误区，提高家长对早期教育的认识水平，有效的结合幼儿的情况选择早期教育，本研究从幼儿家长对早期教育若干问题的认识，从而了解现实中家长的教育观念，以及家长的早期教育观念的误区，为提高家长的早期教育观念，本研究以上海地区200名0～3岁婴幼儿家长为调查对象，了解目前0～3岁婴幼儿家长对早期教育的一些问题的认识与看法。了解0～3岁婴幼儿家长对专家持有的观点认同程度，以及某些教育观念上存在的误区，从而提高家长对早期教育观念的认识水平。二、研究设计（一）研究目标所谓的教育观念就是对教育的认识和看法，它对教育行为指引作用。可以说，在家庭教育当中，家庭教育质量的核心就是家长的教育观念，对其进行探索有助于提升家庭教育的质量，特别是对当前广大0～3岁婴幼儿家长的早期教育观念进行研究更是对促进婴幼儿的健康成长有着重大意义。（二）研究对象研究采用问卷调查法和访谈法，本研究以2007西安大学刘利丹编写的《家长关于早期教育相关问题认识调查问卷》和《家长关于早期教育相关问题访谈提纲》为工具调查对象是幼儿家长。取样范围是区一家幼儿园家长。访谈的工具是《家长关于早期教育相关问题观念访谈提纲》访谈采取面谈的方式进行。（三）研究方法1.文献综述法本研究通过对早期教育;早期家庭教育；家长教育观念等多个关键词进行检索，对国内多个关于早期教育的文献进行分析、综合综述，梳理学者们对于早期教育观念存在的问题的研究，以及国内学者对于早期教育的相关论述进行整理。2.访谈法通过大量的文献综述和已掌握的知识经验。通过自制的访谈提纲对核心家庭的家长进行访谈，并对访谈结果进行整理归纳。提炼出家长对于早期教育的认识和核心家庭家长的教育观念。3.调查问卷法本研究采用的调查问卷为自制的家庭早期教育观念的调查问卷。通过电子问卷的方式进行大范围的发放并及时回收问卷。然后对问卷的结果进行统计学的分析。以总结当前家庭早期教育观念的现状以及形成的原因进行分析。三、研究结果在发放的200份调查问卷中，回收180份，回收率90％。下边是对这180份调查结果的统计分析。（一）家长对早期教育重要性的认识表1是对家长对早期重要性的调查统计，具体数据如下：表1：家长对早期教育重要性的认识的数据统计表（单位：人）题项非常不赞同不赞同不知道赞同非常赞同三岁看大，七岁看老2658781小的时候养成良好的行为习惯，可以为将来打下良好的基础00010080只要给予合理的早期教育，每个孩子都能成才2120315157相比中小学教育，6岁前谈不上什么教育6070221711幼儿期间，蕴藏着无限可能性，需要家长和老师加以挖掘和引导0038790培养孩子的创造力适应社会是创新人才的要求2358090观察是孩子探索环境认识世界的重要手段231510060要着力培养孩子专注于干一件事，不达目的不罢休的精神41207778孩子还小，没必要让孩子做太难的事情151785288孩子太小，没必要让他们帮忙做家务4235225130“美”对孩子来说太抽象了1416178548评价孩子的画主要看他画得像不像1516128552要多让孩子参加兴趣班1615108950孩子太小，自私任性等长大就好了6062272110孩子较早学外语比较好151327872不能让孩子输在起跑线上，所以要即将上小学的孩子学习小学课本6065251812根据调查统计结果，将家长关于早期教育目标的认识赞同百分比降序排列依次为：创造力，观察力，坚持性，外语学习，培养各种兴趣，审美能力，书本知识学习，如下表2：表2：家长早期教育目标认识赞同比选项赞同不知道不赞同创造力94.4％2.8％2.8％观察力88.9％8.3％2.8％坚持性86.1％11.1％2.8％外语学习83.3％1.1％15.6％兴趣培养77.2％5.6％17.2％审美73.9％9.4％16.7％书本学习36.1％13.9％50.0％（依据表1，把非常赞同与赞同归为赞同，不赞同与非常不赞同归为不赞同，进行分析）显然，从调查结果我们会发现，这些0～3岁婴幼儿的家长们认识到，对于孩子来讲，创造力与观察力、坚持性对其良好性格与品质的形成和发展有着非常重要的意义。当然，对于幼儿来讲，创造力、观察力和坚持性也是难能可贵的，良好创造力、观察力和坚持性的形成，对于儿童未来的成长有着巨大的影响。（二）家长对早期教育方法的认识表3:家长对早期教育方法的认识统计表（单位：人）题项非常不赞同不赞同不知道赞同非常赞同孩子小，要服从于家长2561156524父母是孩子的一面镜子，言传不如身教00080100孩子总是有很多问题，我没有耐心一一解答5157312120黄荆棍打出好人7070121711反复练习对孩子是必要的151537770孩子各方面的成长需要成人的引导2449080孩子还不懂事，必须对她们严格要求4242124341和孩子讲道理他们也听不懂78772032孩子都贪玩，即使不想学习也要逼着他们学454783248孩子自己的事情自己做419227164孩子不会选自书籍和玩具，家长帮忙选择1416178548无论是在幼儿园还是在家里，都要给孩子订立明确的规矩2157125238表4：家长对早期教育的方法认识表（单位：人）题项非常不赞同不赞同不知道赞同非常赞同孩子的身体健康第一00075105建立良好的师生，同伴关系，让幼儿有一个愉快安定的情绪00575100培养孩子的自理能力和生活习惯05107491教会孩子各种知识，常识和技能110126988培养孩子独立思考，独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的自信心311158269让孩子乐于交往，学习互助，合作和分享05207580让孩子乐意交谈，讲话有礼貌，能清楚地说出自己想说的事05217876对孩子进行善良教育，让孩子爱护小动物，同情弱者，宽容待人312236874培养孩子音体美等特长49157181孩子各方面平衡发展411156585从表3与表4的调查结果显示，当前的0～3岁婴幼儿家长能够掌握一些比较普遍的教育方法，鼓励，赞扬，引导，以身作则，严格要求，讲道理等等，而对一些错误的方法也能够比较清楚的认识，如过度溺爱、体罚等。（三）家长对早期教育人员的认识在对幼儿教师的认识上，家长认为，幼儿教师首先需要身心健康，性格开朗，其次教师要有爱心，要具有照顾和教育孩子的知识和经验，善于组织教学，同时也要有一定的科研水平，在对孩子的态度上，要有爱心，要讲道理，在外在上，家长认为幼儿教师要注意自己的衣着，言行举止。调查结果如下表所示：表5：家长对早期教育人员的认识的统计表（单位：人）题项非常不赞同不赞同不知道赞同非常赞同我总是担心孩子在幼儿园受人欺负或是有危险2235207528教师要有爱心，尊重孩子能够发现孩子并鼓励孩子身上的优点00080100教师要有良好的道德品质00055125有的孩子很顽皮，教师很难对每个都有耐心7070121711孩子太多，教师很难关注到每个孩子151537770教师要具备有关照顾和教育孩子的知识和经验0559080教师的衣着，言行举止对幼儿不会有什么影响7262122311当孩子犯错时，教师按规矩处理即可，不需讲明道理7892532教师有时也很难理解孩子的想法454783248教师应该年轻漂亮419456151教师应该能够唱歌，画画跳舞会弹琴016178562教师要善于组织教学活动0008298教师要善于控制情绪00080100幼儿教师要热爱生活，待人友善00511263幼儿教师要心理健康00025155幼儿教师要身体健康00030150幼儿教师不仅要具有专业的文化知识，还要学好教育专业的知识，掌握教育理论和教学技能。此外，幼师还必须学习很多婴幼儿养护技能与专业知识，全身心的维护幼儿的身心健康。在教室的外在形象上，家长比较看中幼儿教师的衣着、言行、举止。调查结果显示，不赞同“教师的衣着，言行，举止对幼儿不会有什么影响”，家长占100%赞同。家长在教师的外在形象上还是比较看重的，但不是看中教师的相貌，而是看中教师的言谈举止以及气质更内在的是素质。这些都是孩子模仿学习的内容，孩子所处的环境，无论是物质还是人文环境，对幼儿的成长都有着一定的影响作用，而教师是人文的一部分，势必对幼儿的发展具有影响的作用。教师的职业是神圣的，他不但要求教师要有良好的职业素质，更要求具有好的道德素质，为幼儿教师的职责特点更强调他们要具有爱心，耐心的品质，每一位教师都必须关心儿童和热爱儿童，因为爱是每个儿童健康成长的前提，幼儿教师要能够关心儿童热爱儿童，要能够平等对待和尊敬儿童，要支持儿童的学习，促进儿童认知和智力的发展，促进儿童社会化，人格的积极和发展，并要对儿童一生的学习和发展负责（庞丽娟，2002）（四）家长对早期教育机构的认识调查结果显示，家长认为，幼儿园的整体环境气氛和谐、完善的内部建筑环境设施是当前0～3岁婴幼儿家长对幼儿阶段孩子在幼儿园的第一期望，其次还对幼师的学历、资历、素质等有较为严格的要求，而后对整个幼儿园的卫生、膳食以及活动场地等提出了要求。但，我们也发现广大0～3岁婴幼儿家长对幼儿园是否能够提供与家长间的交流机会、师生比例是否合理、是否有特长教育和特色课程等问题不太看重。具体如下表6：表6：家长对早期教育机构的认识调查统计表题项不赞同不知道赞同幼儿园的整体气氛和谐、充满爱心和快乐01.1％98.9％幼儿园内部的建筑环境和设施安全，并适合孩子年龄特点04.4％95.6％教师和蔼可亲、平易近人06.7％93.3％幼儿园的寝室、厨房、餐具等是否卫生09.4％90.6％教师有良好的个人修养，教师之间关系融洽1.1％7.2％91.7％幼儿园的膳食结构合理3.3％7.8％88.9％教师的学历、资历、经验、教学态度等05.6％94.4％幼儿园室内活动区设置有利于孩子探索和学习14.4％11.2％74.4％供孩子进行攀爬、平衡等活功的大型玩具充足、安全14.4％9.4％76.2％幼儿园能够较多的提供与家长交流的机会23.9％11.7％64.4％幼儿园的师生比例是否合理18.9％19.4％61.7％幼儿园是否教外语:是否有特长教育，是否有特色课程17.8％13.9％68.3％（把非常不赞同与不赞同都归结为不赞同，非常赞同与赞同都归结为赞同，进行统计分析。）但家长对家园合作这一方面还不是很看重。没有意识到幼儿园和家庭是两个背景不相同的群体，当幼儿园与家庭在教育幼儿时出现了矛盾，应如何正确的解决，这是幼儿园与家庭值得重视的问题。家庭文化，社会背景等都是有不同差异的，这些因素都会影响对幼儿园的教育的理解，幼儿园教育与家庭教育总是有所差异，那么统一幼儿园和家庭教育，形成教育合力是很急需要解决的首要问题。四、分析与讨论（一）家长对早期教育的重要性的认识从问卷的统计结果来看，早期教育的重要性已经成为大多数家长的认识，广大0～3岁婴幼儿家长已能够认识到，早期教育能够促进孩子的发展，能为孩子未来的发展奠定一个较好的基础。在访谈中，问到为什么早期教育重要，有家长回答“早期教育可以让我的孩子学到更多的知识，”在问到“那您觉得是不是孩子学了这些就一定在将来发展的更好？”时，家长回答说“这个我说不清楚，但是我觉得学了就比没学强”可以看到，很多家长都认为早期教育是非常重要的，但对她的重要性还是有不同的理解，首先有绝大多数家长任务早期教育非常重要，但，实际上家长的行为上，家长还是认为孩子的学习要比个性，社会性，品德等其他方面的发展更重要。这种观念和我国的用人机制是分不开的。在我国社会里，一个人药性出人头地，有所成就，读书，上大学似乎是一个唯一的出路，用人单位首先看到的是你的学历，而不是能力，既是个人能力很强，如果没有符合要求的学历，那么也很难被用人单位所青睐。因此，许多家长往往为孩子设计好了路线，进好小学，重点中学，好大学，等等代办。（二）家长对早期教育目标，内容的认识调查结果显示，家长对教育目标的认识比较全面，涉及到为儿童身心发展的各个方面。这与我们对早期教育的研究进展是分不开的，与家长的成长经历也是分不开的，幼儿园对幼儿的教育都有明确的目标和内容，每个方面和内容上都有具体的目标与内容，而家长也有自己独特的理解。一直以来，孩子的安全与健康是广大家长们最为看重的。幼儿身体还未发育成熟，抵抗力等也都较低，但却是一生中成长最快的阶段，也是身体发育的重要阶段。这一阶段，不断强化对孩子的身体素质的培养很重要，广大0～3岁婴幼儿家长也一直把孩子的健康放在第一位。（三）家长对早期教育方法的认识调查结果现实，在当前的0～3岁婴幼儿父母中，大多是独生子女，也受到较好的教育，体罚孩子的家长已经很好，在调查中，仅有15.5％的家长赞同“黄荆棍打出好人”，“棒下出孝子”的陈旧观点已基本被绝大多数0～3岁婴幼儿家长所摈弃。打骂孩子对孩子的身心是一种摧残，孩子的个性也被压抑。绝大多数0~6岁婴幼儿家长都认为“鼓励、赞扬孩子是有必要的”，普遍的0～3岁婴幼儿家长都认为，言传身教对于孩子的早期教育有着很大的引导作用，赞同“父母是孩子的一面镜子，言传不如身教”这一观点的达到100％。由于幼儿时期的孩子在各方面都不成熟，各种能力也在不断快速发展，通过表扬与鼓励能够对孩子的行为进行有效引导，也能增强孩子的自信心与兴趣。对于家长的劝诫，孩子并不能够很好的听从，有部分家长认为应当对其制定规矩，占到50％，而认为应该顺其自然发展的占到43.3％。可以说，当前的广大0～3岁婴幼儿家长已掌握了一些幼儿的教育方法，比如鼓励、赞美等等，但相对的缺少一些系统的科学的教育方法，家长不能够根据孩子的具体特点而进行有针对性的教育，因而在教育上，0～3岁婴幼儿的家长还存在一定的片面性，不够深入和全面。（四）家长对早期教育人员的认识家长对教师的认识是比较全面的，无论在外在特征、内在特征，还是在专业特征都能够有着清晰的认识，相对于外在特征而言，家长更看重的是幼儿教师的内在特征。随着经济的发展，0～3岁婴幼儿家长对幼儿教师的要求逐步提高，由原来的单纯对专业文化知识的要求，发展到现在对婴幼儿养护知识的掌握以及外在形象方面的言谈举止的要求，越来越多的0～3岁婴幼儿家长认为教师的衣着举止会对孩子产生重要影响，在调查中有超过六成的家长认为幼儿教师应当年轻漂亮，举止得当。从某些方面说，婴幼儿所处的大环境就包含了教师的言谈举止，是影响婴幼儿成长的重要方面。当然，在具体的专业知识要求方面，一些0～3岁婴幼儿的家长的看法有所差异，占94.4％的家长赞同“教师要具备有关照顾和教育孩子的知识和经验”，而所有的学生家长都认为组织教学活动是教师的基本职责。在教师的性格与态度方面，所有的学生家长都赞同教师能够控制自己的情绪，有97.2％的家长赞同幼儿教师要热爱生活，待人友善。总的来说，通过调查，我们会发现，随着家长的文化水平的提高，家长们对于幼儿教师的要求也越来越高，对教师寄予了更高的期望。对于教师，既期望他们拥有较高的文化水平，专业的教育知识，较高的文化素质，又要求他们拥有较好的外表和言谈举止。在0～3岁婴幼儿家长眼中，幼儿老师就应当是样样俱到的全能型人才。（五）家长对早期教育机构的认识从调查结果看，广大0～3岁婴幼儿家长对幼儿园首先关注的是其外部环境，主要包括像幼儿园是否宽敞明亮，活动场地够不够大，安不安全，特别是园内的安全问题。同时进一步关注到了幼儿园的卫生问题，餐具茶杯是否干净，同时也逐步注意到幼儿园老师的性情，是否喜爱并有耐心跟孩子一起玩耍等等。特别比较关注幼儿园的整体氛围是否和谐快乐、充满爱心。但值得关注的一点是当前的0～3岁婴幼儿家长似乎对“幼儿园能够较多的提供与家长交流的机会”这一问题不够关注，赞同的只占到总体的64.4％，很多家长缺少和幼儿园间的交流，未能和幼儿园的教育形成合力。总的说来，家长对于幼儿园整体上有着较好的认识，如幼儿园的硬件设施、精神氛围，以及教师等等，但对于一些细节认识不够明确，在家园合作上对自己的角色没有定位在与幼儿园平等的地位上，还没有意识到家园合作的重要意义。五、结论（1）本地区0～3岁婴幼儿家长对早期教育有很高的重视，已经认识到早期教育对幼儿发展有着积极促进作用，并会为孩子的早期教育付出很大的精力，但是同时在对幼儿身心健康发展与智能发展的认识上以及对早期教育的目标内容的认识上和教育机构认识上出现一些误区。（2）对幼儿教师的教学经验性格道德等方面都持有较高的期望值。（3）总体上来讲，家长对早期教育的认识在细微方面并不是很深入的了解。

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附录0-3岁早期教育教育观相关问题调查尊重的家长您好！首先对占用您的宝贵时间表示歉意。并对您的支持表示感谢！以下是有关0-3岁早期教育的一些问题，想了解您对一些早期教育的看法，所有问题的答案不涉及对与错，好与坏。我们只追求结果的真实性，请根据您的真实想法填写。每个题目只选一个答案，如有补充请填写关于您的基本情况1您的性别:男女2您的年龄段：24~3031~3535~4041~4545~503您正在攻读或已获得的最高学位：高中中专大专大学本科硕士研究生博士研究生4您目前从事的职业：工人销售人员企业职员医生公务员经商管理人员教师其它第一部分请根据您的实际情况选择最符合的项：1-->5表示非常不满意-->非常满意5三岁看大，七岁看老。（1）（2）（3）（4）（5）6小的时候养成良好的行为习惯，可以为将来打下良好的基础.（1）（2）（3）（4）（5）7只要给予合理的早期教育，每个孩子都能成才（1）（2）（3）（4）（5）8相比中小学教育，6岁前谈不上什么教育（1）（2）（3）（4）（5）9幼儿期间，蕴藏