亲子共成长观后感

亲子共成长每个孩子均有自己独特的遗传原因、成长环境和经历，从而形成了自己的性格特点和行为模式，这些决定了每个孩子都是一种与人不一样的个体。假如我们给孩子一种目的是成为最佳，那就注定有百分之九十九点九九不尽的孩子注定在我们眼中是“失败”的，由于最佳在一种群体中只能有一种，并且这个最佳诸多时候往往是可遇而不可求的。不过，我们可以引导每个孩子通过自己的付出和努力，凭借自己的聪慧、才智、自信而成为最佳的自己。发现孩子的长处和优势，引导孩子学会接纳自我。作为一种有智慧的家长，应当善于发现孩子的长处和优势，并让孩子懂得你看到了并且欣赏他的长处。这一点很重要，对孩子而言，父母是自己的重要他人，父母对自己的见解和认识对孩子的自我认识以及亲子关系的培养都重要意义。作为父母我们要从孩子健康成长和发展的角度出发，而不是仅仅从孩子的学业发展出发来看待和评价孩子。在此基础上，引导孩子接纳自我，无论自己是优秀还是在横向比较中处在劣势，首先应当接纳自己，对孩子而言这实际也找到自己的优势并正视自己的局限性。此外，生活中的绝对化观念往往是孩子出现问题的诱因，家长要引导引导孩子放弃某些绝对化的观念，例如，我一定要考第一，我一定会成为最佳的等等……亲子共成长优秀的孩子更需要平和一味地鼓励孩子奋斗，把考名校、出国、功成名就、出人头地当成人生的唯一目的；一味地强调学习，忽视综合素质的培养；一味地追求卓越，忽视人格的健全，这样的孩子，就算成绩再好，也未见得有美好的人生。人永远要有一颗平常心。有上进心是好的，但万事过了度就会变质。孩子不要太争强好胜，尽自己的努力，到达能到达的高度，就够了。有一颗平常心，就能看到自己的长处和优势，就会感恩和同情，就会体会到生活的美好，也就不会有那么多的怨恨和不满，也不会有那么多的绝望了。困境中给孩子以信心和勇气，引导孩子看到但愿和光明作为父母，我们往往但愿孩子一帆风顺，不遭遇任何困难和挫折，不过，现实生活中谁也不也许真的一帆风顺，谁也免不了遭遇困难和不顺。作为身心发展还没有完全成熟的高中生，遭遇挫折时更轻易看不到但愿，失去信心和勇气。这时，作为家长就应当引导孩子对的认识自己碰到的困难和挫折，找到自己碰到的问题是什么以及该怎样去处理和应对，让孩子看到但愿和光明，在此基础上付出努力、超越自我，最终实现自己的目的。亲子共成长惩戒孩子要适度只有自己选择的路，才可以走究竟，只有自己真正懂得该怎样做了，才会一直如一地做下去。惩戒的最终目的不是要让孩子服输，更不是要证明我们有多么对的，多么不可侵犯。不管用什么措施，真正让孩子从心灵上有所收益，那才是最重要的。真正的好家长，不在于你要给孩子灌输多少东西，而是激发他自身的能量，让他自己去汲取营养。多给孩子某些理解，让哪怕成绩不好的孩子，也能感受到欣赏和鼓励；多给孩子某些机会，让他可以凭借着自己的努力去获取荣耀，那么这个孩子就会成为一种有自信、有尊严、积极乐观的人。让孩子做最佳的自己。只要我们家长的期望值不超过孩子的能力范围，给孩子一种宽松的成长空间，给孩子发明多的成功机会，让孩子通过成功获得自信，不停地积聚力量使自己强大起来。一旦内心拥有了强大的力量支撑，孩子就会朝着自己的目的前进，未来的发展才会越来越好，这样的人生才会更踏实快乐。亲子共成长假期是一种自我增值的时间，《让孩子做最佳的自己》增取在假期中再为自己充充电，看看名家是怎样教育孩子的。“世界上只有1%的孩子也许成为天才，却有99%的父母都在做望子成龙，盼女成凤的梦想和努力。世界上有99%的孩子注定毕生平凡，却只有1%的父母意识到并致力于培养孩子适应现代社会的健全心灵与体魄。这是一种巨大的反差和误区，是认识的误区，更是措施的误区，作者鲁稚就平凡孩子的教育问题深入探讨，并总结出行之有效的措施环节，不仅从一位母亲的角度讲述了她历经十余载、锲而不舍发现孩子的点点滴滴，以及人性施教的丰富感悟，也从一种教师专家的视角为广大父母传达了她人性化的家教理念：孩子的培养是一次充斥喜悦的发现之旅，平凡的孩子也能培养成才！在这个神奇的过程中，只有孩子才懂得自己要做什么，未来成为何样的人。。。。。。我们要做的就是要发现孩子，培养孩子是个社会的心灵与体魄，并努力让孩子做最佳的自己!”这段话触及到我的心灵，我就迫不及待地读了起来，第一章鹰击长空，靠自己去飞第二章永远不要说不行等，每个章节的内容，都给人以启迪，作者鲁稚的儿子鲁鲁从所有人眼中的“差生”转变成一种“天才”，和自身的努力分不开，不过父母的付出更无法用文字体现。亲子共成长我应当一直这样做：第一，永远相信孩子，相信孩子一定会越来越好。第二，协助孩子建立信心，建立价值体系，让他对世界，对自己，对生活，有一种乐观而豁达的认知，有一种积极而从容的态度。第三，培养各方面的能力，获得某些现实的成绩，有助于孩子自我强化，自我鼓舞，人生如同马拉松，未来的路很长，我们不也许陪孩子一辈子，不过孩子一旦有了内在的力量，就会有强大的心灵，就会轻松应对复杂多变的世界。这样孩子有了健全的人格，就会有魅力产生，就会善待他人，也比会得到善意的回报，孩子的为人处事就不成问题，生活就必然是幸福美满。读一本好书，是对心灵的一次净化，这本书震撼我的内心。不管孩子的分数是多是少，只要孩子有一颗平常心，有上进心，能看到自己的长处和优势，就会感恩，就会体会到生活的美好！亲子共成长家长该不该给孩子礼品呢，答案是肯定的。不过一味的满足孩子的欲望也是不对的的，“礼品”也失去了它的意义。那么家长该在什么时候、给孩子什么礼品才是最佳的呢？一、每天给孩子爱，教孩子学会爱。家庭教育中有一位学者曾说过：“教育就是人独立，自尊之道，并开拓、躬地实践之法。”意思是就是做事之前要先做人，人格的魅力是无穷尽的，因此教育孩子要重视对孩子人格的培养，做人要有爱心，要宽容，爱自己的家人和同学，更要尊重长辈，理解他人。孩子就像是一张白纸，你得教；孩子就像是一棵小树苗，得剪枝。从小塑造树立爱人之心，感恩之心，才会让孩子健康成长。二、从小事做起，培养良好的习惯。有人说：“优秀是一种习惯。”要是一种孩子要是优秀，他的事情不管是学习还是个人的能力都是优秀的。那是什么原因呢，我想肯定会与父母的教育有关，这个孩子一定是有这良好的习惯，不管学习还是生活，还是为人处事。在学习的时候要认真，在玩的时候要痛快，自己的事情自己去做。我在家给孩子准备了一种小笔记本，记录孩子每天都做了哪些事，当然有做的好的，也有做的不好的，做的好的就打对号，做的不好的就打叉，及时更改的就画圈。做这个记录的第一天，儿子发现叉太多了，就和我说：“父亲，这叉也太多了吧？我说：“不多，慢慢的你的叉都能变成对号的！”三、制造良好的家庭气氛，给孩子树立楷模。试想假如一种家庭里面组员父亲在看电视，妈妈在玩手机，孩子怎么也许在那学习呢？楷模的力量是无限的，父母为孩子牺牲某些又怎样呢，我们可以在孩子上学生时候去看电视、玩手机，做某些自己喜欢的事，但在孩子面前这些事就免了吧。四、每天给孩子留某些玩乐的空间。孩子们总想出去玩，家长总是以上班一天劳累做借口，玩是他们天性，也是锻炼，玩中也有智慧，玩还可以培养孩子的社交和修养。因此在节假日要常常带孩子去公园、或者爬山，去广场跳绳、玩滑板，让他们放飞心情。孩子成长的过程中，家长予以了孩子最殷切的期望，送给孩子的当然是心中最美好的礼品，最佳的礼品在每一天的生活中，在我们生活的点点滴滴中！亲子共成长小时候听过一种“手端银碗讨饭吃”的故事。说的是有三位父亲常常到庙里为儿子祈福，天长日久感动了菩萨。有一天他们同步被菩萨请去，容许他们从众多的宝物中每人挑同样，回去送给儿子。第一位父亲挑了一只镶嵌着宝石的银碗，第二位父亲挑了一辆包满黄金的马车，第三位父亲挑了一付铁铸的弓箭。得了银碗的儿子每天热衷于吃喝，得了金马车的儿子喜欢在街市上招摇，得了弓箭的儿子成天在山野间狩猎。数年后，三位父亲去世，爱吃喝的儿子坐吃山空，把碗上的宝石抠下来变卖完，最终不得不手端银碗讨饭吃。爱招摇的儿子失去了招摇的资本，每天从金马车上剥一小片金子，换点粮食辛劳度日；会打猎的儿子练就了一身狩猎好功夫，经常扛着猎物回来，一家人有酒有肉有穿有吃。这个朴素的民间故事其寓意是深刻的，作为父母，假如我们留给孩子的只是某些消耗性的财富，是不可靠的；只有给孩子留下某些生产性的财富，才是真正对他们毕生负责。时代发展到今天，金银的概念还基本停留在物质财富的层面，没有本质变化，而“弓箭”的概念则需要重新定义。那么，在当下，什么是我们能送给孩子，可保障他们毕生幸福健康的最可靠的礼品呢？亲子共成长我相信，目前家长们对孩子的详细期望是各不相似的，但所有人的第一期望和终极期望都差不多，即但愿孩子毕生健康、幸福——这样的大目的，通过“教育”的功能所能实现的就是，第一给孩子良好的智力，第二给孩子良好的心理品质。人和人在智力方面也许有某些先天的差异，就像人和人在身高长相方面先天会有些差异同样；但智力的塑造，其空间比身体相貌的塑造大得多。而发展智力最重要的技术手段就是阅读，这一点已被现代心理学研究证明。其原理，第一，人是用语言来思维的。而获得良好语言的最佳途径是什么，就是阅读；第二，学习新知识依赖已经有的知识背景。任何阅读都可拓宽一种人的见识，让他获得超越平常生活的知识，一种人的智力水平与他的阅读量一定是呈正有关。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“一种不阅读的孩子，就是一种学习上潜在的差生。”

这是他在教学一线数年研究和观测后得出的一种重要的结论。阅读不仅可以塑造一种孩子的智力，还可以塑造他的心理品质。由于任何一部书，只要它是一本好书，往往充斥真善美的情怀，关键价值观也一定是正面的。这些东西都会对孩子形成潜移默化的影响。一种从阅读中经历了丰富的社会生活，倾听了众多智慧语言，分享了无数思索成果的孩子，他的思想会更成熟，价值观会更完善，他的境界会更美好。哪怕是一本科普书，也会对孩子的心理形成良好影响。由于诸多道德和意识问题，根当地讲，其实是智力问题。智力局限性的人，智慧也很难饱满，有智力才有思索和反思的能力。由此也可以得出阅读的第三层功能——阅读可以修复心理创伤。几乎所有的人，都是带着某种童年时代的心理创伤长大的，区别只是轻重程度不一样样。父母和老师也许会无意中伤害我们，生活和命运有也许对我们不公。有的人能战胜这些伤害，有的人则在伤害的阴影中伤痛毕生。一种从小建立了阅读爱好的人，会有更好的自我救赎和自我成全能力。这一点，也是基于前面提及的阅读带来的智力和心理两方面良好的基础。当然，阅读的功能不也许强大到处理所有的教育问题。拆一座房子只需一把镐头，而要盖一座房子则需要动用许多工具和手段。教育孩子也同样，阅读非常重要，还必须要其他要素来配合。

亲子共成长家长和教师能送给孩子的宝物就是“自由”。“自由”这两个字，在我们的教育中还没成为共识，公众对它尚有太多的误解。每当我在不一样的场所谈到给小朋友自由的问题时，总会遭遇质疑，而质疑者总会把自由理解为“放任自流”或“无法无天”。它显示我们对自由的理解尚处在一种多么幼稚的阶段。给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着你必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、出错误权。怕孩子出错误，凡事都要指点一番，要孩子按自己的想法来做，孩子一旦尝试失败了就大加指责和批评，这样的家长，就是强权家长，他们对孩子的“关怀和付出”越多，对其自由意志的剥夺就越多。自由和尊重是一种硬币的两面，当全社会都在谈“尊重孩子”，却在“自由”的观念上出现盲区，尊重其实就变成一句空话。哲学家弗洛姆说，“假如没有尊重，爱就很轻易堕落为统治和占有。”一种被管制太多的孩子，他失去了探索和认识世界的机会，也失去了自我认识和调整的信心。他会逐渐从权威家长手下的“听差”变成自身坏习惯的“奴隶”，他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。一种人，首先是个自由的人，才也许成为一种自觉的人。自由的同义词不是放纵，而是一种选择力和判断力。孩子有能力去选择自己需要的、健康的东西，并且有能力抵御生活中的一切虚假和脆弱，因此它是一种力量。那些真正幸福快乐的孩子，是那些真正获得了自由的孩子，他们似乎天然地懂得行为的界线在什么地方。而一种无法无天的孩子，他的行为只是放纵，不是自由。他的放纵正是压抑的后果，是选择功能的失效，因此是反自由的。这样的孩子，他内心软弱无力，他其实是恐惊地活着，由于他失去了对自己的掌控力。能否给孩子自由，是家长和教师能否有分寸地体现关爱，有质量地去教育孩子的一块试金石。只有成人首先解放自己的心态，重新理解自由，理解了自由意志在教育中何等有价值，才能把“自由”这个无价之宝送给孩子。

亲子共成长假如说我们送给孩子的第一份礼品“阅读”，它完全体目前孩子自己身上；第二份礼品“自由”，它出目前成人和孩子的关系之中；第三份礼品则表目前成人自己身上。我常常收到家长们这样某些来信，说自己的孩子跟小朋友玩时，老打他人，讲道理没用，揍一顿也没用，问我怎么办。尚有人说，“孩子脾气不好，我懂得这和我脾气不好有关。请问怎样改掉孩子的坏脾气？”持有这种强盗逻辑的家长非常多，他们的眼中只看到了孩子的不是，看不到自己给了孩子一种生气就打人、爱发脾气的坏楷模。