小学生学习习惯的问题原因与对策的研究 的结题报告

2022年自治区级中小学骨干教师培训课题研修结题报告课题名称：小学生学习习惯的问题、原因与对策的研究的结题报告课题负责人:李彦负责人所在单位:石嘴山市大武口区隆湖星海小学课题指导教师:谢廷龙填表日期:小学生学习习惯的问题、原因与对策的研究的结题报告——以隆湖星海小学为例一、研究背景、目的、意义(一)研究背景小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。新课程改革，除教学内容的改变外，更重要的是教学方式与学习方式的变革。即要从被动单一的学习方式向自主性学习、探究性学习、合作性学习等多种学习方式的转变。学习方式的变革必然引起学习态度、学习习惯、学习品质的变革，学习习惯本质上是一种素质，终生可用，可持续性发展。建构主义学习论认为，学习活动是学习主体，根据已有的知识、经验建构的过程，“自主建构”就要怎样建构的方法问题，有方法也就有习惯的问题。(二)、课题提出的研究目的通过课题研究，使学生认识到良好学习习惯养成的重要性，端正学习态度，明确学习目的，能自主的学习，养成良好的学习习惯。2、转变教师的教学观念，让“一切为了学生的发展”这一新课程的核心理念在日常的教育教学中得到体现，形成课内和课外良好学习习惯的指导性意见。3、根据各年级的学习习惯要求对学生进行评价，促使良好学习习惯的养成。(三)课题提出的意义小学生是整个社会成员的重要组成部分，时代的发展对小学生各方面的素养提出了更高的要求。面对当前新形势的需要，帮助广大学生养成良好的学习习惯，既是小学生道德教育的基本内容，也是小学生学习文化知识的重要目标。小学生良好的学习习惯的培养是他们成长过程中健康的重要基础，是小学生道德形成的重要标志，是重中之重。近年来，我校的小学学生在学习方面呈现以下情况：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2、书写潦草不规范，坐姿差；3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；6、不善于使用工具书；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯;8.不重视作业、没有自觉学习的习惯、对待学习懒散、不积极上进、上课不积极举手回答问题、没有良好的读书习惯等。对这诸多影响学生学习及行为深入反思，究其原因，主要在于违背了道德形成和发展的基本规律，轻视了小学阶段道德教育的重要性。培养小学生良好的学习行为习惯，既有利于小学生的健康成长，也有利于学生知识、能力的提高。增强学校德育工作的针对性和实效性，使素质教育有新的发展趋势，也有利于促进家庭教育的改进。因此，从从学生良好的学习行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以找出解决小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施，而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行小学生德育教育和智育教育的新路子，以满足小学生德育教育的新需求。对小学生学习及做人良好行为习惯的培养进行研究和探讨，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。二、研究目标和内容(一)、研究目标1、通过对学生良好学习习惯的培养，发展学生的学习能力，提高其学习效率，从而实现“轻负担、高质量”的目标。具体地说，就是改善小学生的学习行为，使其“愿学”“乐学”“主动学”“会学”，是本课题的研究目标。2、通过策略研究，了解并揭示出小学生良好学习习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应小学生良好习惯养成的系列方法；总结出关于小学生良好学习习惯培养的有效途径与方法。了解行为习惯与人格的关系，促进和提高学校对习惯培养的重视，形成可推广方案，为教育教学实践服务。(二）研究重点内容：本课题侧重于本年级的学习习惯的具体要求和特点的了解。如一年级中听的学习习惯“上课专心倾听，听懂老师的提问和回答”，将之细化为上课时能做到坐端正，注意力集中，目光随着老师，认真听。听懂老师的提问，并能针对性地回答。对于同学的发言也能认真倾听。这样做之后，良好的学习习惯的培养就变得实实在在了，同时还可以避免学习习惯培养的不到位。如默读，一般人认为只要做到不出声、不指读，一边读一边想就可以了。其实默读是阅读学习习惯中最主要的一种学习习惯，它具有稳定性、自动性、操作性等特点。它包括通读、摘读、快读、思读、品读、浏览、跳读等。默读的基本要求———正确的读，快速的读，边读边思，边读边写，不出声，不动嘴，不指读。为此，星海小学根据年级特征、本班实际情况，每位课题组教师确立一两个学习习惯作为重点培养，其余学习习惯则注意巩固强化。（三）调查研究，制定学习习惯指导细则。在课题研究之初，我们对一至六年级的学生进行调查。采用问卷调查法。共对502名学生别进行了问卷调查。调查内容从小学生的学习习惯入手。从调查的结果看，具体表现在：

良好的学习习惯：有%学生能整理学习用品，做好课前准备。有%学生能按时完成作业，%成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有%学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。不良的学习习惯：1、预习习惯很差。有%的学生不会主动预习，认为预习无所谓，反正第二天老师会讲。在预习的学生中有为数不少的人依赖课课通。2、读写习惯不能持久。学生都知道良好的读书姿势和写字姿势是怎样的，但学生一旦读起书和做作业来，就不能坚持正确的姿势了。仅有%学生能做到。3、不能认真倾听。%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”。4、没有审题习惯。有%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。5、说的习惯较差。尤其从数学课上的调查来看，有%的学生不能积极发言，怕在大众场合上讲话，怕说错，而%的同学则是在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。到了高年级，却有很大一部分学生不能用一段话来表达，说清自己的意思。6、课外阅读不能自主坚持。根据调查发现，仅限于买作文书和故事书，阅读面狭窄。有%学生根本不看课外书，家长也不支持。这些不良的学习习惯严重影响了学生的发展。为了培养学生良好学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，学年的教学目标，每人先确定本年级要培养的学习习惯，然后经过反复讨论研究，形成了学习习惯总则。然后根据学生的年龄和认知特点以及学科的特点制定了一至六年级学习习惯的要求。（四）营造良好氛围。我校根据《小学生日常行为规范》和我校学生学习习惯的现状制定了小学生一日规范，严格要求学生，规范学生的行为。充分利用黑板报、宣传栏宣传学习习惯的有关知识，利用晨会、国旗下讲话等时机，用故事、诗歌等形式使学生了解养成学习习惯的重要性。课题组教师充分发挥主观能动性，将一年级学生一天生活中需养成的学习习惯按时间顺序分成早读、上课、课间、在家四个阶段，如早读课，“进教室，放书包，掏出书本和文具，先交作业再读书。读书时，放好书，微微前倾才正确。声音响，读正确，学过课文反复读，没学课文提前读。读读背背有帮助，不知不觉有进步。”利用学生感兴趣的形式规范学生的行为，从学习和生活两个方面制定了本班班级公约，共十条。“①认真按时完成每项作业。②大胆发言，声音响亮。③课堂上专心听讲，认真思考。④考试时能做到独立思考。⑤每天坚持20分钟的阅读……”同时课题组老师能以身作则，做到为人师表。用普通话上课，板书时规范的书写，注意倾听学生的发言，认真批改作业，整理好办公室等等，要求学生做到的老师首先做到。从而营造出良好的班风校风。（六）立足课堂，重点指导。我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，确立“学生为本”的课堂教学，结合教学内容进行学习习惯的培养。我们在制定的小学生良好学习习惯中发现，各年级的学习习惯是需要培养的，还有些需要对他们强化。如学生一进校刚开始学习时，就知道读书和写字时要摆好正确的姿势，可是在真正的读书和写字时却只有少数的学生能做到。因而我们在平时的教学中不断提示学生注意姿势，甚至姿势摆不好就不写字。在课堂上还检查学生读书情况，了解学生课前是否将课文读通顺了；让学生说初读课文后的感受，了解学生对课文的预习程度；用学生提出的问题来组织教学，提高学生预习的兴趣。通过教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。（九）家校结合，培养学生的学习习惯。我们要求家长根据孩子在家的表现在对应的学习习惯在家庭作业写上反馈意见，每周一上交给老师。实施了一周后，发现家长无法了解自己孩子在校的表现，双方无法交流。为此我们课题组对我们加强了与家长的联系。如一（2）班的一些同学经常忘记写作业，字写得马虎，课文读得不熟练。我们采用了电话联络，与家长交流。请家长一起监督，学生的学习习惯慢慢就养成了。三、研究思路：1、小学生学习中发展性学习习惯状况的现状调查分析。2、开展进行课题研究内容、方法的有关理论研究。课题组通过调查研究和教育理论的学习，对学生良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。把学习习惯内容可分为以下几个层次：（1）常规学习习惯。主要是指课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。（2）善于思考问题的习惯。主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。（3）合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中、身边的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。（4）自信的学习习惯。自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。(二)、研究的方法文献研究法。广泛收集、阅读、研究有关习惯培养的教育教学文章和新课程的理论专著，并广泛地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。调查研究法。调查小学生学习习惯的现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。个案研究法。通过观察、对比、访谈等，了解个别学生的学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯。经验总结法。用科学的经验总结法，总结研究成果，用论文和经验材料的形式汇报成果。四、研究过程：本课题研究时间为2年(2022年——2022年)。课题按年度总体分为以下三个阶段：第一阶段：准备启动阶段（2022年9月—2022年10月）主要工作包括课题方案的设计、课题组的成立、相关资料的搜集和整理、实验方案及子课题方案的制定、学生问卷调查、有关人员的培训等。第二阶段：课题实施阶段（2022年11月—2022年1月）主要工作是全面开展子课题研究，选择合适的实验对象，进行具体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等。第三阶段：课题验收总结阶段（2022年1月—2022年6月）主要工作是验收子课题，总结和评定实验成果，发布研究报告，推广科研成果等。五、研究结果及分析结论：1、找准研究课题的内容与方法，是课题研究的基础。我们在研究中提出了：第一方面内容是常规学习习惯的培养。第二方面内容是善于思考问题习惯的培养。第三方面内容是合作性学习习惯的培养。第四方面内容是自信的学习习惯的培养。我们对小学各科教学中发展性学习习惯培养的方法研究主要有：①分层渐进法。②调动情感、培养意志法。③体现感悟法。④交叉强化法。2、建立民主、和谐的课堂氛围是开展此次研究的保证。我们在研究中得出了：发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残发展性学习习惯形成的是环境，因此，转变传统的教育观念，为学生营造一个平等、民主、充满想像、充满乐趣的课堂氛围是培养学生良好的发展性学习习惯的保证。我们经过实践后得出：①建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石；②创立学习共同体，活跃课堂氛围；③运用各学科与生活实际的联系，激活课堂气氛；④运用多媒体，活跃课堂氛围。有利于学生良好习惯的形成。3、改革和改良现在传统的课堂教学策略，运用创新教育课堂模式，可以更有效地培养学生的良好学习习惯。我们在研究中发现在课堂中采用前文提及的各种教学策略时能有效地培养和形成学生的良好学习习惯。收获：经过两年多时间的研究和实验，除了取得上面的成果外，我们觉得还有以下的收获：1、通过本课题的研究，更新了教师的教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了就教师综合素质的提高。2、良好的习惯在相互促进和相互学习中逐步养成。在教学实践过程中，学生养成了良好的学习习惯。学生学得轻松，良好的习惯伴随着孩子们，让他们终身受益。3、培养了教师的科研意识。在本次研究过程