赴江浙两省五所学校考察报告考察体会

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巩福利校长在考察报告会上的讲话〔摘选〕赴江浙两省五所学校考察报告考察体会【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）赴江浙两省五所学校考察报告考察体会〔一〕、教育观念的转变更新是实施素质教育的先导实施素质教育必须是以更新教育观念为先导为前提，否那么，就不可能实施素质教育。摩尔公司的口号是：希望你永远不要休息，否那么，你将永远休息。这句富于强烈哲理的话充分说明了社会人必须与时俱进。人绝对没有不可改变的思想、观念及行为，关键在于客观条件下如何去认识客观世界对自己主观世界的重大作用。毛主席曾经说过：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。〞宏扬的是一种崇高的精神，给人以一种力量，用主观世界去改造客观世界。但违背了客观规律，无视客观世界的存在，就不可实现“其乐无穷〞。再如，当某人在无疾病之前，总是强调不能戒烟、戒酒，一旦有了与饮酒、吸烟存在直接关系且危及生命时，无须任何人劝阻，就能很自觉地戒烟、戒酒。这就是客观世界改造了主观世界。今天的教育也是如此，客观世界在日新月异的变化开展，素质教育、综合能力、创新精神的市场需求已不容不允许教育工作者再按部就班地履行教师的职责，这就需要教育工作者要服从于社会潮流的变革，否那么，就会被时代所淘汰。今天想使自己不被淘汰，就必须首先转变过去的、陈旧的教育思想、教育观念、教学方法及手段，溶入于教育改革的潮流之中。今天的改变自己，就是明天的保存自己，得到更好更广阔的生存空间。今天的固之，就是明天的淘汰自己，失去生存的土壤与空间。〔二〕、课程改革给了推进素质教育的机遇课程改革教材内容的不减少，而课时减少之间的矛盾已突现出来。但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育观念、教学方法、教学模式、教师角色、学生角色等诸多方面的改革。在客观上通过教师搞科研，用以往一贯制的教育观念去指导自己的教学，连课程内容任务都不可能完成，何谈教育质量。这就需要教师大胆改革，充分挖掘学生自身存在的学习潜能，改革教学方法，调动学生自主学习的积极性。学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。王文湛同志报告讲：树立学生的主体意识，就是创造适合学生的教育，而不是教育选择学生；培养学生参与教学，要变“独唱音乐会〞为“合唱音乐会〞，变教师“自编、自导、自演〞为真正的“导演〞。洋思中学的课堂教学给了我们很好的启示，值得我们借鉴与学习。〔三〕、推进素质教育，教育评价改革是保证要想实施素质教育，科学的有利于推进素质教育开展的教育评价是必不可少的，是前提条件，是保证。必须改革过去的那种以评比性评价为主要内容的教育评价，要立足于有利于促进素质教育的实施与开展，要符合素质教育的多样性。应根据不同的学校培养方向的不同和新课程方案制定不同的评价标准，即有利于开展，又表达教育评价的功能，同时防止一些无形的毫无意义的所谓的竞争，减少内耗。这才是教育评价真正意义的所在。〔四〕、宏扬新型的师生关系、生生关系是促进教育开展的需要真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深入，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。“育人〞离不开“效劳〞，“效劳〞强化“育人〞。教师要想有尊严，首先应追求高层次自身素质——尊重学生的人格与个性，建立平等的、和谐的、相互尊重的师生关系，从而才能树立自己的尊严，同时，也要优化建立生生的良好关系，才能形成强烈的班集体凝聚力，从而促进班集体良性开展。这也是教师职业道德的具体表达。王文湛同志报告讲：职业道德的灵魂是对学生的爱，要学会进入学生的情感世界，要善待差生，差生也有长处，也有闪光点。学生都和老师说悄悄话教育就成功了。教师要向农民学习，农民从没有埋怨庄稼的，而总是不断地找自己的原因施于管理，让庄稼长得更好，得到更好的收成。王文湛同志讲：培养学生的问题意识。李政道教授说：既要会学，又要会问。问题意识是创新的源泉，教师要培养。培养学生获取新知识的能力。学生要会〔1〕查字典；〔2〕利用图书馆；〔3〕上网查阅资料。注意学生兴趣、爱好的培养。作为教师〔1〕要了解每一个学生的思想、心理、身体、个性等；〔2〕为他们创造条件，使个性得到有效的开展。学生好比是空气，或压缩于斗底，或成满于天下。书本知识是有字的书，是过去的的有限的；〔学会和继承〕实践知识是无字的书，是新的未知的无限的。〔创造和开展〕酸甜苦辣都有营养〔都有知识〕，成功失败都是收获〔都是财富〕。教师要有启发性、引导性、指导性，不要把所有内容都讲得过多、过细，要留给学生自由思考自己创造的时机和空间，包办代替太多容易养成学生的惰性，思维得不到充分的利用和开展。教师教的目的在于引导指导学生会学、会做、会生存。现在出现了新的“三陪〞：孩子上大学家长陪报到、孩子念书家长陪读、孩子毕业求职家长陪找工作。家长的心情可以理解，但重智轻德现象也很严重。〔在我们教师身上也同样存在。德是一个人的行为准那么，德育的功能在于学会尊重、学会理解、学会宽容、学会合作、学会创造、学会开展、学会做人。重智轻德会导致教育的失败。教师的责任在于德智并重，培养人才〕三次家长座谈会给人以启示，发人深省。它描述的是一个孩子的成长过程。当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会：幼儿园老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急迫问母亲，我们老师都说了我什么？母亲亲切地答复：孩子，老师说你过去只能坐1分钟，现在进步了能坐3分钟了，希望你再进步。孩子听了非常快乐。步入小学母亲参加第二次家长座谈会：班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家来孩子又问母亲班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会：班主任老师对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回来后母亲答复孩子的再次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着孩子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。由此不难得出这样的结论：三次家长座谈会三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和保护，表达了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的缺乏，才使孩子得到了正常的开展。我想作为教师第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进个体个性的开展；第二要与家长多联系多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状〞，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。〔五〕、解决好会教和教会，会学和学会的相互关系教与学是既有独立性，又紧密相连的两个概念。教是针对学生而言的教师职责，学是针对教师而言的学生的局部责任，因为学生除了向教师学，他们还可以向书本学、向同学学、在实践中学。所以，教具有独立性，而学具有多重性、综合性。教会是以会教为前提条件的，只有会教才能解决教会的问题，才能实现教师教的目的。会教不是教师在课堂上讲得如何如何的好，即不完全是教师感觉良好就意味着教好了教会了，关键是解决教会了没有，这是教法应解决的问题。教师在解决教会的同时，就是在解决学生的会学的问题。而解决了会学的问题也就解决了学会的问题。所以，教师必须解决课堂上陈旧的传统的满堂灌，总担忧自己没讲透，学生没听懂，越讲越多，冲斥学生的自学时空，造成学生失去参与实践的时机，这种现象充分表达了教师的主导，而大大淡化了学生的主体作用的发挥，也就是没有解决会教的问题，这又怎么能解决教会的问题、会学问题和学会的问题呢？！人最大弱点就是难改变自己，战胜自己。但必须要改。首先解决思想意识问题，指导自己的行为，改变自己的教法，要以学生的客观教育需求而施教。当然，这需要一个过程，我们面临的是变革的时代，要解决主观意识服从客观世界要求的问题，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，现在改比将来改强。结束语：教育是事业，事业的责任在于奉献。要解决职业道德和敬业精神问题，就我们多数教师而言只解决了教，与南方学校相比，与衡水中学相比还存在较大差距，还没有解决好精教、会教、教会的问题，还需要有一种吃苦耐劳的精神，解决深钻教材，研究教法，少点娱乐，多一点敬业。教育是科学，科学的价值在于求真。高中教育是大学教育的根底，解决了高中教育，也就解决了大学教育。高中生是思想最活泼的时期，教师要加强科学方法的引导和指导，求真务实，重在方法。教育是艺术，艺术的生命在于创新。今天的教育要有艺术性，主渠道课堂教学设计更需要艺术性，教学质量的提高在于不断探索，破旧创新，才是教育的生命所在。不断学习，努力创新，开展自己，是每一位教育工作者永远追求的目标。对研究性学习的认识和思考〔考察报告摘选〕平谷中学副校长徐素芝对研究性学习的认识和在我校开展研究性学习的思考〔一〕对研究性学习的认识1、对研究性学习的含义的理解?全日制普通高级中学课程方案?中对研究性学习作了如下说明：研究性学习主要以学生的自主性、探索性学习为根底，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。根据这个定义我们该如何理解研究性学习的含义？对于研究性学习的含义，可以有广义和狭义两种理解。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。2、研究性学习的组成。依据定义和对研究性学习的含义的理解，我认为高中阶段的研究性学习应该包括以下三个局部。一个是研究型学习课程。指的是在课程方案中规定一定的课时数，学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。二是学科研究性学习。是指教师在学科课堂教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，围绕本学科的一些小的问题去搜集和处理信息，让学生学会发现、研究和探索，培养学生的研究意识和解决问题的能力。正像同济中学的校长在他的报告中说的：“开展研究性学习的目的在于寄希望于学生产生学习方式的革命，使学生真正成为学习的主人,为提高他们可持续开展学习和创造性学历奠定坚实的根底。三是研究性学习课程和学科研究性学习以外的其他各类研究性学习活动。如课外兴趣小组。这三个局部以前两个局部为主，均为全员参与，面对全体。3、研究型学习课程与学科研究性学习的区别和联系研究性学习课程与学科课程存在着本质的区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的表达于学科中的间接经验是学科课程的直接目的；“研究性学习〞课程那么基于学生的直接经验，它以获取关于探究学习的直接经验、开展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全开展为根本。为什么这样说？因为，研究性学习是遵循这样一个学习理念，就是认为每个人的学习方式〔learningstyle〕都是其独特个性的表达，每个人都有自己的“研究性学习方式〞，课程应遵循每个人的学习方式的独特性。它首先把学生视为“完整的人〞，它把“探究性〞、“创造性〞、“发现〞等视为人的本性、视为完整个性的有机构成局部。所以，它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。所以“研究性学习〞课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全开展。个性健全开展是倡导“研究性学习〞的出发点和归宿。“研究性学习〞课程与各门学科课程也存在内在联系：“研究性学习〞这种学习方式不仅运用于“研究性学习〞课程中，也运用于各学科课程中；“研究性学习〞课程中所获得的直接经验与学科课程中所获得的表达于学科中的间接经验，两者是交互作用、相辅相成的。处理“研究性学习〞课程与学科课程的关系可从三方面入手：第一，各学科领域的知识可以在“研究性学习〞课程中延伸、综合、重组与提升；第二，“研究性学习〞课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，“研究性学习〞课程也可和某些学科教学打通进行。〔二〕对在我校开展研究性学习的思考1、思想上要高度重视研究型课程，保证学生全员参与到这项学习活动中来。第一、研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破。研究性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成"综合实践活动"，作为必修课程列入?全日制普通高级中学课程方案(试验修订稿)?。这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。第二、实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的时机，培养创新精神和实践能力。第三、作为一种课程，“研究性学习〞课程为“研究性学习方式〞的充分展开提供了相对独立的、有方案的学习时机。它超越了学科的视界，综合运用学生所有的知识对学生自主选择的问题进行跨学科探究，以获取学生自己的结论。2、认真进行研究性学习的内容、方法、途径的研究，〔1〕加强组织建设和制度建设，为研究型学习课程的开展提供必要的制度和组织保证，使研究性学习课程的实施和管理走向标准化的轨道。结合我校实际情况，成立研究性学习领导小组和研究性学习指导小组。领导小组由校长任组长，高一年级主任负责具体实施。指导小组由高一年级处全体教师组成，学科学法指导小组是以备课组为单位，有备课组长任小组长。课题指导小组要根据课题内容打乱学科备课组界限，同课题或相近课题的指导教师为一小组，组长由年级处安排。制定?平谷中学研究性学习实施方案?。制定必要的规章制度。如，校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度、教师指导经验的交流制度等。制订实施研究性学习的一年方案和三年规划。〔2〕加强对高一的研究型课程的管理，对研究型学习的课时做到专课专用，对研究性学习课的内容做到统筹安排，对研究课题实行标准化的年级备案管理，并定期进行关于研究性学习情况的评价和总结，确保实效。〔3〕大力进行课堂教学改革，注重研究性学习的学科渗透，变教为诱，变学为思。作为一种学习方式，“研究性学习〞是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。所以研究性学习不仅仅是要实现学习方式的革命，还要实现教学方式的革命。怎么样让学生的学习带有研究性，如何能让学生用研究的眼光和研究者的姿态对待学习上的每一个问题和每一个任务，以及学习过程中的每一个环节。这就要通过教师教学方法的改变来实现。教学方式如何才能适应研究性学习的需要？陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学论已经就这个问题做出了答复。衡水中学，一个仅面向38万人口的县区招生且远离省会城市的学校，因为运用诱思探究学科教学论开展教学改革，高考成绩连年稳居全省重点中学榜首，数、理、化等学科知识竞赛屡创佳绩，学生的科技创造成果、小论文及书画、文学作品获国家、省、市级奖励近400人次……，诱思探究学科教学论是根据教学的客观规律形成的完整的教学理论体系,其核心是变教为诱,变学为思,以诱达思,促进开展。要求教师在教学过程中积极主动地创造条件,实现学生的主体地位,通过循循善诱促进学生独立思考,引导学生五官并用、全身心地参与教学过程,做知识的“探索者〞和“研究者〞,在切身体验和感悟中到达“掌握知识,开展能力,陶冶品德〞的三维教学目标,从而促进学生掌握知识、完善人格、获得全面开展。这一思想表达在具体的教学过程中,那么表现为探究教学方法论。在课堂教学中运用探究教学方法论,要求教师按照教学的心理特征和思维规律,吃透教材,吃透学生,设计最优化的教学过程。所以要实施学科教学的研究性学习，就必须大力进行课堂教学的改革，改变教师以讲为主的单纯的知识传授的教学方式和教师疏通学生按照教师的思路解决问题的教学方法，改变学生单纯的接受性学习学习方式和被动学习的学习状态，真正使学科课堂教学的过程成为学生主动参与-体验-感悟的过程，并使学生在这个过程中掌握知识，开展能力，陶冶品德。据市东中学的政治课：徐老师：思路-----把研究性学习渗透到高三整个复习过程中。如何做好分析说明题和论述题？课堂教学方式改变的直接原因：学生不关注政府工作报告的事情引发了教师深深地思考。做法一、同样〔和原来〕一个知识点让学生自己去找资料，并让学生说出这个知识点与哪些时事热点挂钩。做法二、给学生热点话题，让学生找材料，再与课本知识点挂钩。收获是：学生知识丰富了，能力提高了，知识框架形成了，这种知识的框架不是老师给的，也不是死记硬背的，而是自己在做的过程中理解了。3、全面提高教师素质，以适应研究性学习的需要。市东中学的英语课堂教学给我们一种全新的感受，就像一阵春风扑面而来。教师素质由内到外展现，以及教师的教学方法都给我们以很大的启示。细细想来，无论是研究型课程还是研究性学习的学科渗透，起关键作用的还是教师，作为指导者、帮助者的教师，能否为学生的研究性学习提供全方位的帮助和指导，这是关系到研究型学习效果的关键性因素。如：在课堂教学中，教师能否用富有学科特色的简洁生动的语言来拨动学生的思维？这个问题实际上已经成为困扰学校常规教学的一个值得注意的问题。再比方，教师能不能在学生的研究性学习过程中提供有效的帮助？这在一定程度上还取决于教师的研究水平和教师相关知识的多少和深浅。还有，教师的意志水平，对研究兴趣的浓厚，教师的教学水平都会对研究型学习的进程产生一定的影响。比方如何根据学生的差异扩展教材上的知识，如何引导学生自己得出教材上的正确结论？如何指导学生选择课题-开题-调查—结题等等，都与教师的教学水平，指导水平密切相关。所以说，要顺利地开展研究性学习工作，必须要全方位提高教师水平。主要途径有：一认真学习有关文件要求，引起大家思想上的重视。二是加强培训，尤其是研究性学习课题的相关知识、研究方法及指导方法的系列培训；三是教师自己必须边实践边学习边提高，再实践再学习再提高。4、继续深化新型师生关系的问题的研究。第一层次：人格上的尊重和平等第二层次：人格上的尊重和平等必须在教与学的过程中表达出来。具体地说就是，学生的学习主体地位必须得到充分的尊重。无论是在课题研究中还是在学科课堂教学中，教师都是学生学习的指导者，帮助者，组织者、合作者和促进者。作为教师主要是给学生提供方法，教师课堂教学中的教的过程应该是展示方法的过程，也是让学生会学和学会和的过程。第三层次：每个学生都需要得到教师的帮助和指导，教师眼里没有差生。教师必须在学生最需要帮助的时候提供有效的帮助和支持，追求教学民主的境界。5、澄清认识上的几个问题〔1〕每个高中生都具有充分的开展潜能，学习成绩差的同学，其探索欲望和解决实际问题的能力不见得就比别人差。所以研究性学科课程要面对全体，不能仅仅局限在少数尖子同学。〔2〕“研究性学习〞是与“接受性学习〞相对的一个概念。就人的个性开展而言，“研究性学习〞与“接受性学习〞这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成，结伴而行。之所以在我国新的根底教育课程体系中强调“研究性学习〞，并不是因为“接受性学习〞不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习〞，把“接受性学习〞置于中心，而“研究性学习〞那么被完全忽略或退居边缘。强调“研究性学习〞的重要性是想找回“研究性学习〞在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习〞的价值。作为一种学习方式，“研究性学习〞是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。〔3〕研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与，尤其是研究性学习的课时必须要有保证。不能把研究性学习课时分给各学科。植根课本狠抓根底，“死去活来〞调动主体——考察河北衡水中学的一点感受平谷中学语文组王学东11月4日我校一行65人参观了河北省衡水中学，对该校的硬件和软件进行了考察。高三语文组7名教师通过听课、座谈、走访等方式，了解了衡中语文教学的整体思路、复习特点、学生的学习状况、作业量、考试等方面情况，引起了教师的极大反响。为更好的提高教育教学水平，搞好高三总复习，遵循借鉴原那么，取长补短，特将考察体会整理如下:植根课本夯实根底，调动学生主体，是确保衡中语文取得佳绩的根底。学生是学习的主体，因此如何调动学生学习的主动性和积极性是提高学习效率的关键。衡中的学生对于学习有着极大的热情和动力，因此教师的训练和学生的落实都非常到位。而课本知识是能力的来源，因此狠抓课本把课本知识“烂熟于心〞，直至脱口而出是训练的第一步。衡中有一句名言：读书要做到“死去活来〞，即把书读烂读死，然后再灵活运用。试想这样夯实根底，使书本知识砸牢、砸实，能力地运用怎能不熟能生巧呢?充足的时间保障，丰富的课外生活，是衡中语文取得佳绩的保障。语文学科历来是“少、慢、差、费〞，学生不愿多下功夫，但是衡中的课时安排确保了语文学科的广度和深度，每周12课时，其中讲读课5节，阅览课2节，学科自习课5节。这样就使得学生有足够的时间拓宽视野，夯实根底，使语文知识螺旋型上升的特点得以充分延展。每天的“自助餐〞〔根底知识训练练习〕使学生夯实了根底，“每日佳作欣赏〞即积累了写作素材，又拓展了视野；“学生习作〞即提供了展示才华的舞台，又鼓励学生写作的兴趣。另外，衡中电视台的“采、编、播〞、“衡中时空〞的“采、编、排〞均由学生自己完成，“春蕾杯〞话剧大赛等丰富多彩的课余生活，使学生的能力得到极大的提高，同时又极大的调动了学生学习语文的积极性。总之，衡中一行，收获颇大，教师要转变观念，切实将学生调动起来，使学生的主体意识在学习中发挥作用。只有这样，才能真正的使学生成为课堂的主人，使学生成为学习的主人。2002、11去衡水中学参观学习的感想高三政治备课组崔占国在巩校长的亲自带着下，我们高三年级全体教师及6名学生去衡水中学参观学习。衡水中学的校容、校貌，衡中学生的优秀的学习品质和顽强的拼搏精神给我留下了深刻的印象。1、名言警句，诱人深思、催人奋进。在衡水中学的校门外，人们就可以看到非常醒目的大字牌悬挂楼顶：“建中华名校，育民族英才〞，让人感觉那么气派、那么豪迈。一进校门，映入我们眼帘的是这样一些标语、名言：“让学生成才、让家长放心、让社会满意〞；“世界上最不寻常的、未开垦的疆域是人们两耳之间的空间〞；“哪怕这是第一万次摔倒，我也要第一万零一次站起来〞。他们的校风是“博学、笃行、合作、进取〞；他们的教风是“爱生、严谨、善诱、创新〞；学生的学风是“厚积有恒，深思求异〞。我想，无论是谁置身于此境之中，都会被这种向上的气息所感染、所激发。2、严明的纪律、严格的管理，是提高教学效率的保障。衡水中学3000多名学生一律住宿，学校是全封闭式管理，这不仅有利于学校集中管理、统一指导，而且有利于学生良好的行为习惯的养成，如：自我管理的能力、自律的意识、纪律观念等。学校对学生的管理非常严格，如：学生在平时一律不准出校门，即便是家长来给孩子送东西也只能是从大门递进来；学生不允许迟到、早退，不许延误返校时间，否那么就要在校会上被点名批评。我想，也正是学校对学生的严格管理保证了学校的井然有序的教学秩序和教学的高效率。3、明确的学习目标和强烈的竞争意识，是衡中学生发奋学习的内驱力。我们去参观的那天，正好赶上衡中学生的升旗仪式。我看到的是学生从教学楼出来，从四面八方争着、跑着奔向操场，然后列队整齐地等待升旗；升旗仪式结束，学生们又是跑着进入教室，等待上课。在不经意之间，我发现有的学生的校服上写着“追求卓越〞，这就是他们的校训，这一校训被学生们在每一个环节的竞争中不断地、认真的实践着。我们的学生与衡中学生交谈时发现，他们的学习目标非常明确，他们把学习当成是一种责任、是一种义务。4、重视教材、狠抓根底，根本概念、根本原理脱口而出。我听了一节政治课，课堂上老师、学生紧扣教材，对教材中的概念、原理、事例，进行分析、说明、陈述。其间，教师特别强调概念、原理的准确性及标准化的语言表述。我感觉：他们的学生在根本概念和根本原理掌握的准确性和熟悉度上，真的能够做到脱口而出。课堂上，我发现周围的同学几乎不记笔记，课下当我向有的学生问及原因时，学生们的答复是我意想不到的：“这是高三复习课，这些知识在高二时我们就非常熟悉了〞。难怪，学生在课堂表现得那么出色。5、及时训练、强化解题思路与方法的指导，促使学生灵活运用所学知识。当天复习的知识，当天就利用学科自习时间把练习册上的练习做在作业本上。第二天上课时，就让学生谈当时解决这一问题的思路，让学生总结答案有几点。我记得当时学生的练习册上有这样一道主观题“2001年11月10日?人民日报?的?中国改革开放进程中具有历史意义的一件大事——祝贺我国参加世界贸易组织?社论指出：对我国参加世贸组织的利弊应该进行科学的辩证的分析，要发挥主观能动性，努力做到兴利除弊，力争实现全局上的利大于弊。-----归根到底取决于我们能否办好自己的事情，能否不断提高综合国力和竞争力。根据所学知识，分析材料所表达的唯物辩证法的道理？〞学生们在老师的引导下，七嘴八舌地表达自己对这一问题的看法、认识。在此根底上，老师逐一分析①此题问的是唯物辩证法的道理，不属于辩证法的知识不能用；②要在所给材料的根底上运用知识，不能离开材料③把前两者结合归纳应涉及如下内容：内外因辩证关系、矛盾观、联系观、开展观等。整个过程教师只讲思路、讲方法，不把所有答案直接给学生。学生表现得是那么的积极、主动。课后，学生再在老师讲解的根底上，去整理完整答案。这样的教学使我真正体会到了学生是学习的主体，教师真正把学生放置了主体位置。2002年11月10日 上海之行考察报告高一年级处主任王化玉研究性课程是一门新型的学科。它很有吸引力，也有广阔的开展空间；它有助于开展学生的个性，培养学生的创新意识；它是推进素质教育的手段。可我对这门学科的教学还很缺乏经验，头脑中没有一个较为完善的教学模式。这也是我们学校教师中普遍存在的问题，基于这种情况，学校安排组织了上海之行考察团专门去考察研究性学习。我随考察团一行于10月8日至10月12日对上海的市东中学等四所学校进行了考察。在考察的四所学校中，他们都进行了一年多的研究性学习的尝试，各有特色。特别是杨浦区的市东中学和彤济中学开展得更为广泛和深入一些，我受到的启发很大。通过听课、听有关开展研究性学习的经验介绍和参观研究性的成果展，自己对开展研究性学习的认识有了很大的提高，同时在自己的头脑中已初步形成了关于开展研究性课程的管理模式和课程模式。在这里我首先谈一下对开展研究性课程意义的认识。研究性课程与我们以前学过的课程有哪些不同呢？中国的传统教学课受苏联凯洛夫主义的影响，往往关于知识点的学习，学生在学习的过程中只是单纯的被动的接受一些知识，而教师的教学也是流行于单向地灌输，我们无奈的接受的是各种各样的知识，而研究性学习它和传统的教学不同。所谓研究性课程，是指以培养学生创新精神和创新能力为目标的课程。这种课程注重的并不是知识的掌握，而是知识掌握的过程，它提供应学生研究的问题和研究问题的手段，因而具有研究性；这种课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，因而具有自主性和创新性；这种课程一般要通过调查、小课题研究、专题讨论、开展实践等方式进行，因而具有开放性和实践性。研究性课程不是将知识目标放在首位，而是比较强调创造性的素质目标。着重培养学生从自身的学习生活和社会生活、自然界以及从人类自身的开展中选取课题，综合运用以学的知识和技能在进行自主地学习，主动探究的过程中逐步学会学习，研究开展的过程中开展创造性思维，体验创造性的情感，培养学生的科学精神、实践能力和创造精神，充分开展学生的个性特长。为什么要开设研究性课程？许多学生在进入大学后，在学习上常常有一种无所适从的感觉，不知道该看什么书，不知道该怎样去寻找问题的答案，甚至在写论文时，不知道该选什么课题，定下课题后该怎样解决问题，通过怎样的手段寻求问题的答案。为什么会出现这样的脱节呢？这是因为大学里的教学理念和中学的教学理念存在着巨大的差异。传统的中学教学是学生单纯的被动的接受教师知识的传授方式，甚至现行根底教育课程都存在着这样一些主要问题，受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，从而导致了过份关注学科体系的完整，无视创新精神和实践能力的培养。而且中学教学的传统理念偏重的是“是什么〞，即知识点的传播，而大学里更强调的是思维方式、思想方法的培养，强调的是一种“怎样的〞培养。而研究性课程的开设恰弥补了这一缺憾，它帮助和指导学生在开展有意义接受学习的同时，形成了一种对知识技能进行主动的探究并注重实际问题的解决的主动积极的学习方式，这就是培养学生在教师的指导下从自身的学习生活、社会生活、自然界及人类自身开展中选取研究专题，以探究的方法去主动获取知识、应用知识。解决问题的研究性学习方式，这其实是一种思维方式的培养，一种解决问题能力的培养。在中学时期具备了这样的能力，这样的素质，对以后的深造和开展有很远的意义。下面再谈一谈研究性学习课程的目标和研究性学习课程的特点。研究性学习的目标就是培养学生完整的、健全的人格，除了一些能力层面上的培养，如掌握研究方法，提高学生解决实际问题的能力，培养学生在开设性环境中获取、收集、处理信息的能力、发现问题的能力、收集分析资料的能力等。更加需要的是人格层面上的建设，培养学生实事求是，一切从实际出发的科学的理性的精神。通过对开放性课题的研究，培养学生关注社会、关注群体的精神。通过互助合作，培养学生乐于合作的团体精神，更重要的是一种好奇心的培养。主动求知、乐于求知的精神往往是推动社会进步的巨大动力。研究性学习有如下几个特点： 1、开放性：研究的内容与学科领域相结合，范围很广，课题不限。 2、跨学科性：尝试学科知识的综合运用，多角度、多层面的思考问题，这也是世代学术开展的趋势。 3、社会性：注重研究内容与现实学习生活和社会生活的联系。 4、实践性：强化学生的实践意识，提供实践途径和时机。 5、问题性：研究性课程所呈现的方式是需要学习与探研的问题。总之研究性课程是为了培养适应现代科学技术开展的具有创新意识和创新能力的人才。赴上海考察报告平谷中学英语教研员韩连娜上海之行，体会颇丰。其一：对研究性学习有了粗略的认识其二：做为新世纪的教师应该转变思想，转变观念，以适应新时期教育形势的要求。其三：面对新形势，我们应该怎么做才能提高我校的教育教学质量。一、对研究性学习有了粗略的认识10月7日——10月13日，我们一行20人前往上海几所中学进行为期一周的考察，其主要目的任务是学习上海教育系统先进的教育理念，考察上海教育系统正在实施的研究性学习。我们考察的第一站上海市市东中学，这是一所具有80年办学历史，是上海市颇具影响的一所重点中学。有教学班31个，高中每个年级10个教学班学生人数在1400左右，教师人数为102名。在学校干部卓有成效的领导下，市东中学形成了一系列校风、校训、学风等。校训：堂堂正正做人，实实在在做事。校风：坚决方向，团结奋斗，虚心学习，求实创新。学风：自觉主动，严格认真，手脑并用，生动活泼。学校精神：高一层，先一步，创特色，争一流。在正确的教育方针指导下，市东中学着眼于杨浦区的实际，着眼于培养国家有用之才，通过切实可行有效的教育理念，为国家输送了大批既有科学知识，又有良好的意识品质的毕业生，赢得了广泛的赞誉。市东中学的冯校长、同济中学的石校长向我们介绍了学校的根本情况及实施研究性学习的经验、体会以及他们的具体做法，对于研究性学习这个概念我们以前曾提到过，在网络上也见到过，但具体如何实施研究性学习，对我们来说还只是停留在口头上，并没有深入到教育教学中去。但上海市实施研究性学习已有两年了，通过考察对如何实施研究性学习有了粗略认识；研究性学习它既可以与课堂教学结合起来也可以与社会热点问题结合起来；从某种意义上讲研究性学习是素质教育的深化。研究性学习强调对所学知识技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验；研究性学习首先强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索，创新的欲望；二是培养发现问题和解决问题的能力，在学习的过程中通过引导和鼓励学生自主地发现问题，提出问题，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学知识的研究方法，以培养解决问题的能力。在这方面上海市市东中学、同济中学已走在了全国的前列，他们在研究性学习过程中，领导负责，有组织，有方案，有措施，有行动，有总结，收到了较好的效果。二、做为新世纪的教师必须转变思想，转变观念以适应二十一世纪教育形势的需要。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑〞，正如?学会生存?中所阐述的那样：“教师的职责现在越来越成为一位参谋，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。〞由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活泼，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。不少教师都有“现在的学生越来越难教〞的感觉。随着社会的变迁，教师只有了解自己所处的角色情景才能成为一名合格的教育工作者。教师要用现代教育理念充实自己的头脑，加强业务学习。在信息网络时代，教师的育人功能发生了变化，学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才。首先，要求教师要有创新教育的能力。我们此次考察的几所学校，在信息技术，教师的业务进修方面都有组织，有措施地安排教师进行现代信息技术培训、业务进修或出国深造，或请外教授课。上海市市东中学先后派英语教师去英国、澳大利亚学习深造就有6——7人，据该校校长、教务主任介绍，这些教师回来后无论是英语水平、教育理念还是教学方法都有了质的飞跃。我们在市东中学听了一节英语课，这位教师曾被派往英国学习三个月。通过她的课堂教学，我感到这位教师英语根本功扎实，知识面广，口语表达流利，教育观念先进，教学方法得当，使这节课既生动活泼，又轻松愉快；学生们既掌握了所学知识，又学到了灵活多变的学习方法。在考察同济中学时，我们发现他们的现代信息技术设备完善，教师备课讲课都能到达信息技术教学，当然我们学校在这方面也不亚于市东、同济中学的水平。这说明，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段。为什么有的教师工作得不到学校领导的认可，上课学生不爱听，问题就在于他们的教学方法过于陈旧，知识面过于狭窄，不能激发学生求知的欲望。如果我们的教师还不能把握住教学角色，无法适应教育技术革命的形势，仍然固守传统的教学观念的方式，是必落后于时代的要求，终为学校教育所淘汰。三、面对新时期新形势，我们应该采取什么措施，提高我们的教育教学质量。1、大力实施研究性学习研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。我们应该从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的重要意义，增强我们的紧迫感，选择符合我校实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在我校得以实施。2、加强教师业务深造。从不同渠道给教师营造一个业务深造的气氛、时机，同时教师自身也要给自己创造时机，抓住机遇进行业务学习。3、研究性学习如何与本学科结合起来，这是值得思考的问题。此次上海之行，听了那么多介绍，看了两节录相课，听了三节英语课，我感到研究性学习与英语教学挂钩的课题几乎没有，面对这种情况，我们应该怎么办？摆在英语学科面前的任务很重，我们英语教研组一定要认真思考，制定出英语学科切实可行的研究课题。以上是自己粗略的认识、想法、观念，很不成熟。上海考察报告平谷中学化学组王永宽本次去上海进行有关研究性学习方面的考察，现将考察结果汇报如下。研究性学习发起地是上海，在这次的考察中的四所学校，除一所私立学校在这方面做的较少外，其他三所学校都做了大量工作，总结起来特点如下。一进行研究性学习的目的1通过研究性学习让学生懂得怎样学习和学习怎样思考，最终让学生让学生学会学习。2让学生养成积极主动的学习方法和适合个性化的学习习惯。二实施的阶段性目标：高一，培养学生的问题意识，让学生学会以人文精神和科学态度，从社会生活的现实与未来中发现问题、提出问题，抓住问题的本质，判断问题的价值。高二，培养学生收集、分析、综合、应用、评价信息的能力，培养学生运用科学的研究方法，设计方案、解决问题的能力。高三，学生掌握研究性学习方法，有较高的创造性学力和探索性学力，学会发现、学会创造。三有关研究性学习的组织形式1从高一抓起，在开实现对学生进行有关研究性学习和科普知识方面的讲座，一方面让学生了解研究性学习的过程方法和形式，另一方面拓宽学生的知识面，为下一步工作打根底。2学校有专门的教研室来抓这项工作，有一整套完整的评价实施方案。他们在高三，每位学生都有一张跟踪调查表，记录每位学生的每次月考成绩，同高一入学成绩相比较，并进行分类比较，总结出通过研究性学习学生学习成绩的变化规律，总结经验找出缺乏，为以后的工作打根底。3非班主任教师都要参加到这项工作中去，特别是年轻教师是这项工作的骨干。通过这次考察可以看到，外语教师可以指导学生完成有关纳米技术和天然气与石油液化气在家庭中的应用这两项课题的研究并能获奖，就充分说明了年轻教师精力充分，知识面广这一优势。四有关研究性学习的活动形式1在高一上学期对学生进行有关研究性学习的知识介绍和科普方面的讲座，大约时间是一个学期。2在教师给出大量课题或提出大量问题的根底上，学生自主选题，寻找研究伙伴，寻找指导教师。在活动过程中教师既是学生的学习指导者，管理者，更是合作者，服从者。教师要不断补充完善自己的知识系统，以便对学生更好的指导。3学生跟就兴趣选题，用两到三周的时间开题，每个学生至少参加到一个课题小组中去，开题后还要填写研究方案，每周要干什末，倒是要写心得，要有过程纪录。一个学期可根本结题，通过展示，交流成果，评优等过程，找出最优秀的课题小组。4彻底打破学生被动接受知识的传统方法，让学生积极主动地去探究知识，为今后受益打根底。对学生的想法要积极鼓励。说明：1学生所选课题大局部与书本的学科内知识无关，通过他们的形式看到像是课外活动小组2学生所择的指导教师不一定是教自己课的任课教师。五几点建议1结合我市的高考情况，我觉得我们的研究性学习应重点放在学科内的研究上，指导教师也应是同学科的任课教师。2应充分发挥年轻教师的作用，他们应是进行研究性学习这项工作的骨干3应把现在高一每周三课时的集中研究性学习的时间分到各学科中去，这样任课教师就可根就自己的讲课内容，随时对学生进行研究性学习的布置和检查。河北衡水中学考察体会平中生物教研员亚胜利11月4日我校组织了高三全体教师对河北衡水中学的教育教学进行了实地考察。其有几点给我和其他教师留下了深刻印象，特总结如下：学校的严格管理以及学生勤奋好学的学风值得我校学习。河北衡水中学之所以能取得优异的成绩，我们认为首先与学校的严格管理有着密切的关系。他们采取全封闭的管理方式，使学生一心扑在学习上，别无他想。其次，由于地缘关系，决定了河北衡水中学的学生养成了勤学好问、相互竞争的严谨学风，尤其是那里的学生对学习时间的抓紧，更是值得我校乃至全市学生学习。在课时安排上有值得我校借鉴的地方。河北衡水中学各学科除了每周要求的课时外，每学科还安排了相应的自习时间，这样，保证了充足的教学时间。当然，我们没有必要完全学习他们课时上的安排，但是，我校是否考虑，对于高三，每科是否增加一课时自习时间，用于处理习题，哪怕是教师进行答疑也可以。在考试安排上和出题策略上也有值得我校借鉴的地方。河北衡水中学几乎每周六都要进行一次考试，我觉得他们的考试题出的也是经过认真的筛选，然后利用自习时间，学生自己订正，教师进行个别指导。教师在教学过程中真正抓住了学生的主体地位、教师的主导地位。河北衡水中学的教师在每节课之前都要布置相应的任务要求学生课下预习，课上只做适当的点拨即可。我觉得他们的教学过程中处处表达着学生自学能力。总之，我们感觉我校无论在教学硬件还是师资队伍上，河北衡水中学是无法比较的，但是，我校在对学生学习的管理上和衡水中学存在着差距，只要今后在这方面狠下功夫，我校的教学质量一定能取得优异成绩。11、6赴上海学习考察报告平谷中学地理付永全2002年10月8日——10月13日在徐校长的带着下，我们一行20人去上海市杨浦区市东中学进行以“如何开展研究性学习〞为主题的学习考察活动，在一周的学习考察过程中，通过听取四名校长、主任的汇报、听课、与教师学生座谈，参观等环节活动，觉得此次行程受益匪浅、感触很深。现将此次活动的感触汇报如下：优美的校园环境有利于师生身心的健康开展以上海杨浦区市东中学、市教科院附属中学为代表的校园环境建设，绿色植被品种繁多，上下搭配错落有致，各种建筑既有古朴典雅的一面又有高贵气派的一面，且颜色搭配合理自然，运动场所齐全、现代，象征校园精神的雕塑形态各异，寓意深刻，橱窗内呈现着各校具有特色的活动照片和警世名言，在这样优美、健康、充满文化气氛的环境里，必然使师生的心情愉悦健康，也必然使师生产生一种积极工作、主动学习、不断进取创新的内驱力，即所谓的环境影响人，环境造就人。二、和谐融洽的师生、生生关系是教育教学质量提高的重要保证在杨浦区中原中学听完课后，同教师、学生进行了短时间的时间交谈，从教师和学生的话语中，我深深的感触到：教师在教学活动中，不是主宰者，而是学生学习过程中的指导者、帮助者和忠实的倾听者，学生在课堂上是活动的主人，是活动的主宰者，在教师的诱导下去主动的探求知识，并且教师用自己的高尚人格不断进取的精神感染着周围的学生，据高三两位同学讲，三年来，班内几乎没有因生活学习琐事而弄的面红耳赤，关系僵硬的，同学之间关系很亲近、很融洽的现象。众所周知，愉悦的心情会产生强大的动力，在和谐的师生、生生关系的气氛下，教与学的质量不提高是不可能的。这也使我想起我校正在进行的“构建新型的师生、生生关系〞这一活动的高瞻远瞩性和极其重要性。三、充满生机与活力的研究型课程和学科课堂内研究性学习将教育教学质量推向更高层次。这一轮课改最重要的目标之一，使课程结构的改革。对我们来说最陌生，最具挑战性的局部是“研究性学习〞和研究性课程。目前来讲，我们应以学科课堂的研究性学习为主，以课堂外的研究型可称为辅，应为课堂外的研究性学习需要花费大量的课外时间，学生到校外去调查，平安问题是一个大问题，其次如果各科均告这一学习活动，恐怕学生是无法招架、力不从心的。创立表达素质教育思想和要求的教育教学模式，重要的着眼点就是要改变学生那种单纯的被动接受教师只是传输的学习方式，帮助和指导学生在学习的同时，形成一种对知识技能进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，这一学习方式，应贯穿在整个教育教学过程中，以学生的开展为本，把学生身心全面开展的个性，潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。在学科课堂内，进行研究性学习，教师就应考虑以下问题：1、怎样指导学生开展研究而不造成学生对教师的依赖，怎样做到既尊重学生的自主性不使学生活动停留在低水平的、无序的摸索上。2、作为学习活动的参与者，教师要与学生平等的身份深入到学生中去，及时了解学生的要求，帮助他们解决一些必须由老师才能解决的问题。3、作为学生活动的指导者，要注意充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，我想，教师指导可有以下四个方面：〔1〕思路指导〔2〕方法指导〔3〕信息资料来源指导〔4〕及时发现、化解学生由于独立学习而不适应的心理负担。这种指导一方面要抓住学生思想的火花给予鼓励、引导，另一方面那么是运用老师的知识积累和智慧，给学生适时适度的点拨。其次，开展研究性学习，从所参观的四所中学来看均有健全的领导组织机构，严密的评价标准，前期的辅导有序有致，后期的检查、评比有条有理。再次，开展研究性学习应注意几个问题1、研究性学习应防止科研化倾向。研究性学习开设目的在于使学生学会自主的学习，通过亲身实践获取知识，养成科学的精神和态度。并非使学生学会科研，更不应期待学生在研究性学习中取得重大成就。2、研究性学习要防止教师主导学习活动的倾向。教师囿于固有的“传道、授业、解惑〞的观念，习惯于为学生安排好一切，常常会情不自禁的为学生排忧解难，这种做法实际上是影响、干扰甚至限制了学生的自主学习，如在学习过程中，把对学生的点拨指导变成了教师的传授，在学习活动的后期把学生的主流活动变成了教师的讲评，甚至有些教师总要把学生的丰富多彩的、多种多样的意见统一到教师的预设的结论上来，这些都是应在研究性学习过程中努力防止的。总之，研究性学习是一种新生事物，它等待着我们去积极主动地探索，并在探索中不断的完善。赴上海学习考察报告平谷中学历史组王旭明2002年10月7日——10月13日在徐校长的带着下，我们一行20人去上海市杨浦区四所中学进行以“如何开展研究性学习〞为主题的学习考察活动。在一周的学习考察过程中，通过参观四所学校的校园建设，听取各校校长、主任的发言和多位教师的讲课，以及与教师学生座谈等活动，我觉得此次行程收获非常大、感触很深。现将此次活动我的收获及感触汇报如下：一、上海的素质教育有诸多方面值得我们借鉴和学习，具体包括以下几方面：1、独具特色的研究型课程和学科课堂内研究性学习是素质教育的必然要求。这一轮课改最重要的目标之一，是课程结构的改革。对我们来说最陌生，最具挑战性的局部是“研究性学习〞和研究性课程。目前来讲，我们应以学科课堂内研究性学习为主，以课堂外的研究性课程为辅。我在中原中学听了一节高三历史课，讲“金与南宋的对峙〞。在这节课里，除了我们以前讲课也用到的让学生带着问题阅读、思考、答复之外，后来讲到南宋与金的绍兴和议时，老师看到学生对“绍兴和议〞比较感兴趣，就启发学生自己完成一个小研究性课题：比较北宋的“澶渊之盟〞和南宋的“绍兴和议〞的异同，鼓励学生课下自己完成。最后小结时又谈到岳飞等抗金事迹，老师请同学们回忆语文课上学过的岳飞?满江红?里的句子，问学生：“靖康耻〞是何年发生的？具体情况如何？“笑谈渴饮匈奴血〞中的“匈奴〞指哪个少数民族政权？“待从头，收拾旧山河〞让学生列举岳飞收复旧山河两例。学生的积极性非常高。通过本课的学习，既提高了学生对历史的兴趣，又使学生注重历史和文学知识的综和，对解答高考文综题有很大的帮助。这堂课对我有很大的启发和借鉴意义。创立表达素质教育思想和要求的教育教学模式，重要的着眼点就是要改变学生那种单纯的被动接受教师只是传输的学习方式，帮助和指导学生在学习的同时，形成一种对知识技能进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。这一学习方式，应贯穿在整个教育教学过程中，以学生的开展为本，把学生身心全面开展的个性，潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。2、和谐融洽的师生、生生关系是教育教学质量提高的重要保证在杨浦区中原中学听完课后，同教师、学生进行了短时间的时间交谈，从教师和学生的话语中，我深深的感触到：教师在教学活动中，不是主宰者，而是学生学习过程中的指导者、帮助者和忠实的倾听者；学生在课堂上是活动的主人，是学习的主体，在教师的引导下去主动的探求知识。“亲其师才能信其道〞，教师用自己的高尚人格和不断进取的精神感染着周围的学生。据高三两位同学讲，三年来，班内几乎没有因生活学习琐事而弄的面红耳赤，关系僵硬的，同学之间关系亲近融洽、互相帮助。众所周知，愉悦的心情会产生强大的动力，在和谐的师生、生生关系的气氛下，教与学的质量不提高是不可能的。这也使我想起我校正在进行的“构建新型的师生、生生关系〞这一活动的高瞻远瞩性和极其重要性。3、校园环境建设也是素质教育的一个重要方面。以上海杨浦区市东中学、市教科院附属中学为代表的校园环境建设，绿色植被品种繁多，上下搭配错落有致，各种建筑既有古朴典雅的一面又有高贵气派的一面，且颜色搭配合理自然。运动场所齐全、现代，象征校园精神的雕塑形态各异，寓意深刻，橱窗内呈现着各校具有特色的活动照片和警世名言。每个教室里配备一台电视机，师生能够每天及时收听新闻。在这样优美、开放、充满文化气氛的环境里，必然使师生的心情愉悦健康，也必然使师生产生一种积极工作、主动学习、不断进取创新的内驱力，即所谓的环境影响人，环境造就人。二、开展研究性学习应注意以下几个问题研究性学习应防止片面科研化倾向。研究性学习开设目的在于使学生学会自主的学习，通过亲身实践获取知识，培养创新精神和实践能力。但并非使学生专门搞科研，更不应期待学生在研究性学习中取得许多重大成就。2、研究性学习要防止教师两种错误的倾向。有的教师总喜欢课下“积极指导〞，越俎代庖，这种做法实际上是影响、干扰甚至限制了学生的自主学习，如在学习过程中，把对学生的点拨指导变成了教师的传授，在学习活动的后期把学生的主体活动变成了教师的讲评，甚至有些教师总要把学生的丰富多彩的、多种多样的意见统一到教师的预设的结论上来。当然，教师也不能“不闻不问〞，随波逐流。这些都是应在研究性学习过程中尽力防止的。三、反思与启示此项研究尚属起步阶段，还有许多问题需要深入探讨，也还有许多障碍有待破除。1、研究性学习的条件开展研究性课程，学生们必将离开课堂进行社会实践活动，但这样的要求既与课时安排有限相矛盾，同时又常遭遇社会的“冷遇〞、家长的不理解。2、地区的差异因为上海几所中学与平谷中学有一定的地区差异，如上海中学全是走读生等，这就要求我们的研究性学习不能完全照搬上海的模式，应该立足于平谷中学的实际。3、教师的素质和策略的研究这项研究尚未成熟。我们感到：研究性学习需要高素质的教师，教师既要有一定的专业知识，又要有一定的经验和科研能力；既要有善于发现和捕捉社会信息的能力，又要对学生的理解、研究做出“配套〞的效劳；既要让学生到达真正意义的学习，又不失去教师真正意义上的指导。总之，教学策略有待进一步研究，教师驾驭课堂的能力有待于提高。研究性学习必须得搞，这是素质教育的需要。我们必须转变思想、转变观念，不能总抱着老的教学模式不放。我们力求掌握最先进的教学方法，启发调动学生的积极性，向课堂45分钟要质量，要使我们教师由讲授型向引导型转变，使学生由被动接受型向主动探究型转变，使学生真正成为学习的主人。教学改革是一个长期、艰苦的过程，是不断与传统的教学观、教学方式碰撞而获得开展的过程。研究性学习的研究，含义广，难度大。今后，我们将在实践中进行新的探索和完善。衡水之行平谷中学化学马淑华在去衡水之前，想象中的衡水是一个穷乡僻壤，到那一看要远远超乎想象。一、校园环境河北衡水中学几个大字映入眼帘，一条甬路通向体育馆，甬路西侧是逸夫楼、求真楼、图书馆；东侧是两栋教学楼和花池绿地，教师的办公环境让人羡慕，学生的课桌是两层，便于放书，确实是想学生之所想。二、教学环境德育教育：德不在于外表，而在于心灵的美，通过衡水中学对高一学生的远足活动，我认为，这是砥砺意志的“长征〞，是意志的较量，能培养师生之间的感情，培养同学之间的合作精神。另外，从班级的编排就能无形的对学生进行爱校教育。教师队伍：青年教师是一支具有活力的队伍，有强的敬业精神，具有捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，在当今商品经济的社会气氛中，确实是一块净土。教科研同备课组，统一方案，统一进度，统一习题，统一检测。所不同的只是45分钟的课堂教学。通过听课以及和教师、学生的了解，衡水一中的教学模式：讲---练----评。讲一节练一节，扎扎实实，落实到位。总之，衡水一中既然能取得这么好的成绩，除了时间抓得紧之外，在教学上必然有它的独到之处。可以概括如下：即：衡水地区---衡水中学----学校---教师---学生形成了一种良性循环。衡水地区衡水地区衡水一中教师学校学生感悟衡中平谷中学化学见长江

在今年的全国统一高考中，衡中竟有332人突破600分大关，这简直是个天文数字！但确实真实地发生在衡中人身上，在这些惊人成绩的背后，凝聚的是他们辛勤的汗水，他们师生一起用自己辛苦的劳动换来这丰收的辉煌，吸引了全国各地的老师到那里学习，我们便是其中之一。下面就我所感悟到体会简要地谈一下自己的看法：

第一是衡中人顽强拼搏的精神。衡中能够取得今日的辉煌，是衡中人忘我的奋斗换来的。一般进入高中的学生，对于繁重的功课，那么是能逃即逃。但在衡中里，学生们意识到了自己对于自身，对于家庭，对于社会的一份责任，他们脱掉了稚气，拥有了衡中人所特有的顽强拼搏的精神。第二是衡中学生在学习上有着扎实的根本功，通过听课，参观的老师们一致认为他们的师生对根本功非常重视，检测的题很根底，平均分很高，正确率到90%以上，师生间在学习中教与学的沟通及时有效，这使得我想起我们自己,许多学生瞧不起根底题和常规题，因此，造成现在仍有多数同学的根底不扎实，严重影响了综合能力的提高。第三是衡中人严明的纪律性。他们每个人都坚信，铁的纪律是出一流成绩的重要保证。这使得同学们的学习、生活有了规律，学习休息环境的安静有了保障。可以说纪律良好是成绩优异的根底。他们的宿舍没有一本书，学生能按时休息，每天从早上五点半一直到晚上十点，谁不会觉得累？学生们一开始不可能适应，如果没有纪律这个重要保证我认为是不可能做到。举个例子：有个班那时在全校十分知名：成绩正第一，量化倒第一，当时他们对量化不屑一顾，认为成绩好了就是一切。不错，他们的一切行动最终都是为了学习效劳，但糟糕的量化成绩像是一枚定时炸弹一样潜伏在班里。这颗炸弹在高二下半学期爆炸了。他们的成绩一落千丈，班级处于崩溃的边缘。后来到了高三，在班主任的带着下从纪律入手，才慢慢扭转了局面。这是一次惨痛的教训，他们走过的弯路，希望同学们不要重蹈覆辙。可以说，严明的纪律性是衡中人创造一次又一次辉煌的最有力的保障。有句名言：即使有拐杖，也不去拄。这种认识在学习中是高境界的。学生依靠老师的现象是最要不得的，在每次考试后，就有许多学生在懊恢自己没有考好，他们用马虎和没有认真复习等看似充分的理由一次又一次的欺骗了自己，有多少学生能真正找到自己所存在的问题，我们的备课组长出题时费尽了心机，一份试题里有70%以上甚至更多的题是我们老师重点强调过或者是例题，你们在拿到试卷时都感到眼熟，但仍有一些不会做的，原因是什么？反问一下，原来老师讲的例题和自己参考书上的例题你的如何处理的呢？只有抛弃身边的每一根拐杖，破釜沉舟，依靠自己，才能赢得最后的胜利。一旦你不再需要别人的援助，自强自立起来，你就踏上了成功之路。赴衡中考察报告平谷中学英语教研员韩连娜2002年11月3日至4日，由巩福利校长带队，高三年级处教师为主体，我们一行64人赴河北省衡水中学学习取经。其目的是学习衡水中学是如何提高教育教学质量，提高高考升学率的。踏上去河北的路，思绪万千，之前我们从?中国教育报?连载的四篇报导中根本上了解了衡中的情况。其中最引人深思的报导是连载〔一〕。近3年来衡中考入清华大学的学生有20人，考入北京大学24人，成为清华、北大在河北省最大的生源地之一。据跟踪这些学生进入大学后，干劲十足。

衡水市地处河北省南部，经济比较落后，教育也比较落后。衡水中学其实“名不符实〞。招生范围只限衡水市的桃城区。全区人口只有30万多一点，是河北省的重点中学招生人口范围最小的学校之一。招生人口范围小，又没有处在市中心，这必然导致衡中的生源根底关不好。衡中招生录取分数线在全省重点中学是最低的学校之一。为什么在这种情况下，衡水中学能在近3年内考出这么好的成绩呢？11月4日早晨，带着这个问题，我们踏上了衡中的路，当我们来到衡中校门外时，使我的惊讶的是：大门紧锁，不准任何人入内。门外不仅有我校64位教师，还有100——200其他兄弟学校的教师，我们都等在大门外，不到时间是不开大门的。怎么会这样呢？原来这是一所封闭式学校。这所学校有学生4000人左右，全部住校，无一例外。哇！好历害哟！学生早晨5：30起床，晚上10：30熄灯，每周上6天课，每周一小考，每月一大考。严格管理，换来的是高升学率。衡中以最底的入学录取分数线，最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍，经过了三年高中教育后，却到达了最高的“升学率〞。其中600分以上的人数比其他市最好的学校高出近100名，重点大学上线率要多几乎一倍——这不能不说是一个教育的奇迹，一个高考的神话！人们把这种现象称为衡中现象。难道是衡中的人聪明吗？纠其原因有以下几方面：1、学习根底好。也许衡中的学生从小学、中学就养成了良好的学习习惯，其自律能力强，根底知识掌握牢固，学习主动性强。2、学生学习有目标、有方案。我们几位老师听了三节英语课，跟学生聊天后，我们了解到衡中的学生学习有目标：即考大学，做社会有用的人。有方案，每个学生尤其是高三的学生都给自己制定出比较详细的学习方案。即：〔1〕每天晚上把当天所学的知识复习一遍。〔2〕每周末把本周所学知识复习一遍。〔3〕每天写一遍英文日记。〔4〕每周写一遍英文作文。〔5〕下一个周末再把前一周的知识复习一遍，查漏补缺。这不就是我们所说的“大雁南巡〞复习法吗？3、学生的学习时间有保证。衡中的学生每天早晨5：30起床、晨练、早饭后上早读。因为学生的自律性强，早读不需要老师看管〔不需要一班一教师〕，有个总负责人即可，学生每天上8