探究新课程背景下的小学语文教学方法

探究新课程背景下的小学语文教学方法随着时代的发展，新课程改革为小学语文教学提供了更广阔的发展空间。新课程强调学生的素养培养，注重学生的主体性和实践性，尊重学生的个性发展。因此，在新课程背景下，小学语文教学方法也需要作出相应的调整。本文将从课程目标的转变、教学手段的革新和评价方式的创新三个方面，探讨新课程背景下的小学语文教学方法。一、课程目标的转变新课程强调学生的素养培养，不仅追求知识的积累，更注重培养学生的综合能力。因此，在小学语文教学中，课程目标的转变是必然的。传统的语文教学主要注重学生对知识的掌握，如基础知识点的教学、字词句的讲解等。而在新课程中，语文教学目标不仅包括对知识的掌握，更注重培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和思维能力。首先，在阅读能力的培养方面，可以采用多元化的教学手段。例如，老师可以选取不同题材、不同难度的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。同时，还可以借助多媒体教学手段，给学生提供更广泛的阅读资源，如电子书籍、网络资料等，让学生在多种形式的阅读中提升自己的阅读能力。其次，在写作能力的培养方面，可以注重培养学生的写作意识和写作技巧。传统的语文教学中，写作主要以背诵为主。而在新课程中，写作应该强调学生的实践操作，让学生通过自主创作来培养写作能力。可以采用写作工作坊的方式，提供写作素材和写作技巧的指导，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。此外，还可以多组织写作活动和比赛，激发学生的写作热情，让学生在实践中感受到写作的乐趣。再次，在口头表达能力的培养方面，可以注重培养学生的表达意识和语言积累。可以通过举办辩论赛、朗读比赛等活动，让学生在现场表达中提升自己的口头表达能力。同时，可以多组织小组讨论、小组合作等活动，培养学生与他人合作交流的能力。此外，还可以引导学生参与广播、电视等媒体的口语表达，提升学生的表达能力和语言积累。最后，在思维能力的培养方面，可以注重培养学生的创新思维和批判思维。可以采用探究式教学的方法，让学生通过观察、实验、分析等方式，主动探索问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，可以引导学生进行批判性思维的训练，如批判性反思、批判性阅读等，培养学生的独立思考能力和辨别能力。二、教学手段的革新新课程要求教学手段的革新，注重学生的主体性和实践性。在小学语文教学中，可以采用以下教学手段：1.采用情景教学的方式。通过创设场景，让学生身临其境地感受语文知识，激发学生的学习兴趣。例如，可以组织生活化的语文教学活动，如“课内外朗诵大赛”、“语文体验日”等，让学生在真实的情境中学习语文。2.采用合作学习的方式。通过小组合作、小组讨论等活动，培养学生与他人合作的能力和团队意识。同时，还可以采用项目化学习的方式，让学生通过合作完成真实的任务，培养学生的综合素养和解决问题的能力。3.采用多媒体教学的方式。在新课程背景下，多媒体已经成为了重要的教学手段之一。可以利用多媒体资源，为学生提供丰富的语文学习资源。例如，可以通过PPT演示、电子书籍、网络课程等，让学生在多种形式的教学中掌握语文知识。最后，可以采用游戏化教学的方式。游戏化教学是一种有趣有益的教学方式，可以提升学生的学习积极性和主动性。可以设计一些有趣的游戏活动，如语文知识竞赛、角色扮演、语文趣味游戏等，激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。三、评价方式的创新新课程要求评价方式的创新，注重发现和培养学生的学习兴趣和潜能。在小学语文教学中，可以尝试以下评价方式：1.采用多样化的评价方式。除了传统的考试评价外，还可以采用口头评价、写作评价、作品评价等方式。例如，可以通过小组讨论、小组展示等方式，对学生的合作学习能力进行评价；可以设置写作任务，鼓励学生自主创作并评价彼此的作品等。2.采用个性化评价的方式。传统的评价方式往往忽视了学生的个性差异，注重的是标准答案和标准成绩。而在新课程中，应该充分考虑学生的个性特点和潜能，采用个性化的评价方式。例如，可以通过学生自评、互评等方式，让学生对自己和他人进行评价，对学生的个性特点和潜能进行发现和培养。3.采用综合评价的方式。传统的评价方式往往只注重学生的学科知识掌握情况，忽视了学生的综合素养培养。而在新课程中，应该采用综合评价的方式，全面了解学生的学科知识水平和综合素养。例如，可以通过课堂观察、作品展示、学科实践等方式，对学生的综合能力进行评价。综上所述，新课程背景下的小学语文教学方法需要注重学生的素养培养，强调学生的主体性和实践性。需要转变课程目标，注重学生综合能力的培